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《以文明史观引领中国近代史的复习》


历史公开课

《以文明史观引领中国近代史的复习》
庄细琴 第7周 周五上午第 2 节

执教: 高三年历史教师 时间:2010 年 4 月 16 日 地点:高三年(6)班教室

(教学提纲)
一、文明的概念
文明史观认为:文明是人类经过创造、积累所获得的一切成果,是一定社会生产方式基础上产生,并 随着社会的进步不断发展的成就。 文明是指人类社会的进步状态。在人类文明史上,奴隶社会、封建 社会、资本主义社会都曾产生过与之相适应的文明。 人类历史从本质上说是人类文明发展的历史,人类 文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。 文明的划分:一般认为,“文明”按照纵向可以分为农耕文明(新石器时代、青铜器时代、铁器时代) 和工业文明(手工工场时代、蒸汽时代、电气时代等) ,横向可以分为物质文明、政治文明、精神文明, 其划分标准是生产力。纵向的农耕文明和工业文明都包含那个时代的物质文明、政治文明和精神文明。

二、课例教学: (一)文明史下的古代中国——农业文明 (略) 制度创新;农耕经济(农业、手工业、商业)的发展;主流思想的发展 (二)以文明史观整合中国近代史 1、中国近代史是一部展现中国由农耕文明走向工业文明的历史 (1)文明的差异:考察同一时期不同地区文明发展的不同程度。如清朝晚期中国还停留在农耕文
明时代,而西方已向工业文明的过渡。

(2)文明的碰撞与冲突:把近代史上的各次侵华战争放置在文明冲突的角度来认识。 (3)文明的融合:从文明的吸收、内化、演进的视角去审视“西学东渐”和思想近代化进程。也
要注意一国内部不同民族文明的交融。

(4)文明的创新:创新是一个民族发展的不竭动力。 2、中国近代史的文明成就:
物质文明——经济近代化 (小农经济——近代经济) 政治文明——政治民主化 (专制——民主) 精神文明——思想文化科学化 (愚昧、迷信——科学) 总的文明走向:农耕文明走向工业文明。

3、近代文明的历程给我们思维的启示:
①文明必须保持前代优秀文明,吸收外来先进文明,根据国情进行文明创新。如社会主义的中国模式 对苏联模式的借鉴和扬弃。 ②人类文明的统一性和多样性,尊重不同地区不同文明成果。如在第三次科技革命的浪潮下,现代化 进程没有统一的模式,却有多样化的道路,发达的资本主义国家、新兴民族国家、社会主义国家三种文明 相互影响。 ③文明的交流是双向的,其影响也是双向的。

(三)习题演练与探究——鸦片战争的“多元化”评价 1)民族的角度 2)文明史观的角度 3)近代化的角度
1

(学案提纲) 一、新史观与文明史观的理论阐释:
新史学观点: 全球史观 近代化史观 发展 工业文明 政治文明 信息文明 精神文明 文明史观

文明史观: 1、进步

成就

2、纵向: 农业文明 横向: 物质文明

二、教学课例:
(一) 、用文明史观整合中外古代史 古代史 古中国 古希腊

政治文明

物质文明

精神文明

地位

(二) 、用文明史观整合明清时期的阶段特征 文明成就 文明类型

政治文明

物质文明

精神文明

2

(三)16 世纪—18 世纪 文明差异 物质文明

东西方文明差异: 中国(16 世纪—18 世纪)

西方(16 世纪—18 世纪)

政治文明 思想文明 文明类型

结论

(四)用文明史观的视角审视中国近代史 文明差异:考察同一时期不同地区文明发展的不同程度。如清朝晚期中国还停留在农耕文明时代,
而西方已向工业文明的过渡。

文明冲突:把近代史上的各次侵华战争放置在文明冲突的角度来认识。 文明交融:从文明的吸收、内化、演进的视角去审视“西学东渐”和思想近代化进程。也要注意一
国内部不同民族文明的交融。

文明创新:创新是一个民族发展的不竭动力。

(五)用文明史观整合中国近代史 中国近代史(1840—1949 年)的文明成就 政治文明 (政治民 主化) 物质文明 (经济工 业化) 精神文明 (思想科 学化)
3

文明类型

(六)中国近代史的文明启示与思维启迪 1、人类文明的发展演变规律: 文明类型 人类文明 政治文明 物质文明 精神文明 2、思维启迪: 1)文明必须保持前代优秀文明,吸收外来先进文明,根据国情进行文明创新。 2)人类文明的统一性和多样性,尊重不同地区不同文明成果。 3)文明的交流是双向的,其影响也是双向的。 三、习题演练与问题探究——鸦片战争的“多元化”评价 1)民族的角度 四、教学反思: 1、教学意图:新一轮课程改革已启动多年,新的历史史观已经融入中学历史课程,《历 史课程标准》、据课标编写的各类教科书、全国高考试题都不同程度地体现了新史观。我们 相信即将到来的 2010 年的高考也会不同程度地体现新史观, 所以, 本节公开课和市级调研课, 侧重于新史观的介绍,并以文明史观和现代化史观整合中国近代史的考点,目的在于引导学 生了解史学发展动态,在新史观引领下夯实基础,并启迪思维。 2、整体思路:⑴明确每种史观特定的含义、概念、要求和范畴;⑵如何运用史观确定主 干知识;⑶如何用史观整合知识结构和线索;⑷如何用新史观分析问题;⑸如何用新史观还 原历史概念。 3、操作层面:1)向学生强调本节课的学习背景,提醒学生本节课的重要性。2)介绍史 观概念,提炼关键点,帮助学生认识。3)与学生有互动,要求学生把这些新史观与主干知识 对应起来,让学生对掌握的知识进行重新阐述。 4、教学效果:通过精心设计材料问题,引导学生从不同史观角度来考虑问题,具有现实 的应试指导作用。 2)文明史观的角度 3)近代化的角度 演变规律

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