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【历史】第28课《国运兴衰系于教育》课件(岳麓版必修3)


有一流的教育,才能成为一流的国家。 有一流的教育,才能成为一流的国家。
——温家宝(2006年7月18日) 温家宝( 温家宝 年 月 日 我们留下一个什么样的世界给子孙, 我们留下一个什么样的世界给子孙, 在很大程度上取决于我们给世界留下什么 样的子孙后代。 样的子孙后代。 ——《世界教育报告》(1990年) 《世界教育报告》 年

——人民教育事

业的发展 人民教育事业的发展

趋势

蓬勃发展 奠基

挫折
1949年 年 1966年 年 1976年 年
年份

扫盲教育——教育工作的重中之重 一、扫盲教育 教育工作的重中之重
请大家阅读课本118页第一目录试完成以下问题 页第一目录试完成以下问题 请大家阅读课本

我国为何十分重视扫盲 工作?
1、扫盲运动的对象、主要内容、宗旨 对象、主要内容、 对象 2、措施 成果 措施及成果 措施

联合国教科文组织提出: 识字是终身学习的关键, 是民主和公民社会的基础工具, 是社会和经济发展的先决条件, 更是最基本的人权。
1966年起,每年9月8日为国际扫盲日

刚解放时, 刚解放时,我国学龄 儿童入学率还不到20% 20%, 儿童入学率还不到20%, 成人的文盲则高达55% 55%。 成人的文盲则高达55%。 为此全国工农教育会议提 1951年开始进行全 出:从1951年开始进行全 国规模的识字运动。 国规模的识字运动。

全球文盲中有3/4是妇女,中国 全球文盲中有3/4是妇女, 3/4是妇女 文盲中近七成是女性。解放初期, 文盲中近七成是女性。解放初期, 全国妇女人口中的文盲率在90 90% 全国妇女人口中的文盲率在90%以 通过50多年的努力, 50多年的努力 上。通过50多年的努力,全国共扫 除妇女文盲1.2 1.2亿 除妇女文盲1.2亿,妇女文化素质大 幅度提高。1982年至今 年至今, 幅度提高。1982年至今,青壮年妇 女文盲率下降了27个百分点, 27个百分点 女文盲率下降了27个百分点,在各 项文盲率指标中降幅最大。但是, 项文盲率指标中降幅最大。但是, 我国目前仍有5500万妇女文盲, 5500万妇女文盲 我国目前仍有5500万妇女文盲,这 成为中国扫盲工作中一大难题。 成为中国扫盲工作中一大难题。

example

文盲、半文盲人数占总人口的比例(%) 文盲、半文盲人数占总人口的比例(%)
60%以上 38.1%

1949年 1949年
年均扫盲604.3万人

1964年 1964年

(资料来源:中华人民共和国国家统计局网站)

文盲、半文盲人数占总人口的比例(%) 文盲、半文盲人数占总人口的比例(%)
2001年 6.72% 1997年 12.21% 1990年 15.88% 80年代初 23.5%

(资料来源:中华人民共和国国家统计局网站)

新中国成立50年来 我国共扫除文盲2.03亿 新中国成立50年来,我国共扫除文盲2.03亿, 成人文 年来, 盲率由1949年的 年的80%以上降到了 以上降到了15%以下 以下, 盲率由1949年的80%以上降到了15%以下,青壮年文盲降 低到5%以下 年轻的中华人民共和国摘掉了世界头号“ 以下。 低到5%以下。 年轻的中华人民共和国摘掉了世界头号“文 盲大国”的帽子,从文盲国家的阴影下走了出来。 盲大国”的帽子,从文盲国家的阴影下走了出来。

二、义务教育
请阅读课本118-119页第二目录试完成以下问题 页第二目录试完成以下问题 请阅读课本 1.为何要普及义务教育(原因、重要性) 2.政府发展基础教育的措施及成果

她就是苏明娟,希 望工程的形象代表!她 和许许多多的贫困山区 的孩子一样无钱上学, 那双渴望知识的“大眼 睛”打动了无数热心于 希望工程事业的人。多 年来苏明娟和所有接受 希望工程捐助的学子一 样,受到了社会方方面 面的关爱,从而顺利地 完成了小学、初中、高 中的学业。她学习勤奋 努力, 顺利地考入安徽 大学。

希望中学的学生

义务教育的普及情况

少数民族地区普及义务教育

中国自1986年通过义 务教育法以来,义务教育 取得了历史性成就。到 2003年,全国普及九年义 务教育人口覆盖率提高到 了91.8%,小学入学率达 到86.5%,初中入学率提 高到92.7%。 另外,全国2859个县 (市、区)中已有2478个 实现了“普九”。义务教 育投入总量持续增加, 1997年至2002年义务教 育投入平均年增12.3%。

2001年 2001年1月1日 中华人民共和国主 席江泽民宣布: 席江泽民宣布:中 国如期完成了向世 界的庄严承诺,实 界的庄严承诺, 现了基本普及九年 现了基本普及九年 义务教育和基本抛 除青壮年文盲的战 略目标。 略目标。

我国为何特别重视基础教 育?义务教育的普及有何重大 意义?义务教育中还有哪些问 题需要解决?

三、高等教育的发展
1.建国初:照搬苏联高等教育模式 2.“大跃进”时:教育大革命 3.“文革”时:严重破坏 4.新时期:拨乱反正,快速发展

建国初高等教育照 搬苏联模式

1953—1957年 1953 1957年,教 1957 育在“必须彻底地、系 育在“必须彻底地、 统地学习苏联的先进经 的口号下, 验”的口号下,模仿甚 至照搬苏联的教育模式。 至照搬苏联的教育模式。 大量引进苏联的教学大 纲、教科书,仅高校翻 教科书, 译出版的教材就有1391 译出版的教材就有1391 邀请苏联专家讲学、 种;邀请苏联专家讲学、 参加学校管理, 参加学校管理,仿照苏 联的学校管理模式, 联的学校管理模式,根 据苏联的教育理论指导 我们的教育工作。 我们的教育工作。

阅读课本119页第三段目录第一段,找出这 页第三段目录第一段, 阅读课本 页第三段目录第一段 一时期高等教育的成果及不足

大跃进时期的 教育大革命” “教育大革命”

“大跃进”时的教育大革命 大跃进” 大跃进

1957—1960年中国高等教育发展对照表
年 份 1957 1960 学校数目 229所 所 1289所 所 招生人数 10.5万 万 32.3万 万 在校学生 44万 万 96万 万

阅读课本119页第三段目录第二段,找出教 页第三段目录第二段, 阅读课本 页第三段目录第二段 育大革命的核心 范围、高校的办学体制 核心、 办学体制, 育大革命的核心、范围、高校的办学体制, 说说高等教育“教育大革命” 说说高等教育“教育大革命”的成果及问题

1961年“调整、巩固、充实、提高” 年 调整、巩固、充实、提高” 八字方针, 八字方针,教育部对教育进行全面调整 1963年中国高等教育进入稳定发展的 年中国高等教育进入稳定发展的 轨道

“文革”时高等教 文革” 文革 育遭到严重破坏

example

“北大”红卫兵批判校长陆平等“反动 北大”红卫兵批判校长陆平等“ 学术权威” 学术权威”

这是四点零八分的北京 食指 …… 终于抓住了什么东西, 管他是谁的手,不能松, 因为这是我的北京, 这是我的最后的北京。 到“文革”结束后的1978年,全国下乡知青 文革”结束后的 年 总数累计已达1700万人。 万人。 总数累计已达 万人

据统计,十年间中国至少少培养 200万中专毕业生和100万大学毕业生。 据估算,十年中的中国国民经济 损失约5000亿元。

新时期: 新时期:拨 乱反正, 乱反正,快 速发展

1977年冬天,570万考生走进高考考场, 年冬天, 万考生走进高考考场, 年冬天 万考生走进高考考场 参加高考制度恢复后的第一次考试。 参加高考制度恢复后的第一次考试。

77级学生说的最多的一句话: 级学生说的最多的一句话: 级学生说的最多的一句话 “高考改变了我一生的命运。” 校园中最流行的口号是: 校园中最流行的口号是: 把失去的光阴夺回来! 全国流行的口号: 全国流行的口号: “团结起来,振兴中华”(北大学子) “从我做起,从现在做起。”(清华学子)

科教兴国,是指全面落实科学技术是第一
生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育 摆在经济、社会发展的重要位置,增强国家的 科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全 民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠 科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速 实现国家的繁荣富强。 ——中共中央、国务院《关于加强科学 技术进步的决定》(1995年)

大学校园、实验室、图书馆、电教馆等教育设施。 大学校园、实验室、图书馆、电教馆等教育设施。.

成就:初步形成了多种层次、多种形式、 成就:初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本
齐全的高等教育体系。 齐全的高等教育体系。

目标:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力 目标:
的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义 的高级专门人才,发展科学技术文化, 现代化建设。 现代化建设。 ——《高等教育法》

阅读课本120页,总结新时期我国高等教育 页 阅读课本 的成就,并分析取得成就的原因。 的成就,并分析取得成就的原因。

思考: 思考:
现代中国教育事业是怎样走过来的? 现代中国教育事业是怎样走过来的?你从中 得到哪些认识? 得到哪些认识?

总结: 总结:
扫盲教育:人口素质、文化水平显著提高 扫盲教育:人口素质、 义务教育:成为“科教兴国” 义务教育:成为“科教兴国”的重要环节 高等教育: 高等教育:教育与经济科技的关系更加密切 要把教育放在优先发展的战略地位,加快教育发展。 要把教育放在优先发展的战略地位,加快教育发展。

国 运 兴 衰 系 于 教 育

发散思维: 发散思维:

世纪80年代前 在20世纪 年代前,日本教育发展与经济增长的相关性是 世纪 年代前, 相当明显的。请看以下数据: 相当明显的。请看以下数据:

1955年至 年至1970年,日本高中在校生从 万增至423.2万, 年至 年 日本高中在校生从259.2万增至 万增至 万 增加63.3%;高等学校在校生从 %;高等学校在校生从 万增至168.5万,增加 增加 %;高等学校在校生从60.1万增至 万增至 万 增加180.4 %;1960年至 年至1970年,国民经济实际年增长率高达 %; 年至 年 国民经济实际年增长率高达10.9%。 %。 1970年至 年至1980年,高中在校生从 万增至462.2万,增 年至 年 高中在校生从423.2万增至 万增至 万 %,高等学校在校生从 万增至222.4万,增长 加9.2%,高等学校在校生从 %,高等学校在校生从168.5万增至 万增至 万 增长32.0%; %; 同期,国内生产总值年增长率为4.5%。 同期,国内生产总值年增长率为 %。 1980年至 年至1990年,高中在校生从 万增至562.3万,增 年至 年 高中在校生从462.2万增至 万增至 万 %,高校在校生从 万增至263.2万,增长 %;同 长21.6%,高校在校生从 %,高校在校生从222.3万增至 万增至 万 增长18.4%;同 %; 国内生产总值实际年增长率为4.1%。 期,国内生产总值实际年增长率为 %。 上述统计数据清楚表明, 年代至 年代, 年代至80年代 上述统计数据清楚表明,50年代至 年代,随着国民教育 的快速稳定发展,日本经济始终呈现出增长的势头。 的快速稳定发展,日本经济始终呈现出增长的势头。

思考:教育发展与经济发展之间的关系怎样? 思考:教育发展与经济发展之间的关系怎样?


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