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国内外对中学生厌学问题的研究现状


一、课题的核心概念及其界定 1、相关概念的界定:厌学心理是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最 具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲,厌学是 指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为,主要特 征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因而经常逃学或旷课。具体表现为消极对待 学习活动,对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远

离学习。有 厌学心理的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作业, 怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、 脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降,厌学心 理对学生的生理、心理健康具有极大的危害性。 2、相关概念的界定: 厌学,简单地说,是指学生厌恶学习,或不愿意主动学习,是一种消极对待学 习活动的行为反应模式。具体而言,厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣,产 生厌倦情绪,持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。其主要特征是 学生对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果 就是导致学生学习效率下降,即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、对国外厌学研究的概述
国外基本没有直接讨论 “厌学的资料, 相关资料是关于 “逃学” 、 “辍学” 以及 “学 习倦怠”的研究。国外用“逃学”一词表达一种行为,认为行为是客观的,只要出现 这种行为,相应地西方就会有细究“逃学”背后的社会原因、经济原因、学校原因等 方面的研究,以及大量的改变这种行为的计划方案。

早在 1963 年,美国肯尼迪政府就发表了《反中途辍学运动》报告,重在指出学 生中途辍学是教育的严重损失,号召公众预先发现潜在的辍学问题,帮助已辍学的学 生返回学校。影响美国学生中途辍学的因素大致可归纳为:学校因素、家庭因素、个 人因素和社会因素四个方面。国外关于“学习倦怠”的研究是由“倦怠”的概念延伸 过来的,其中以 Freudenberger(人们通常认为 Freudenberger 是倦怠研究的开创人) 和 Maslach 对“倦怠”所下的定义被引用的最多。90 年代初,日本媒体曾对中学生厌 学数理作过报道。近年来,日本文部省曾经对全国 4966 名初中二年级学生进行了有 关调查,调查结果表明,厌学数理的中学生已超过半数,达 52%,比 1995 年的同类 调查增加了 5 个百分点。日本在谋求解决日益严重的厌学生、流失生问题时,强调把 学校建成学生的“精神场所” 。即学校通过日常各种教育活动和适应每个学生的个性、 能力的指导,培养学生的主体性,并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。 一、 对国内厌学问题研究现状概述 近年来,我国就有许多学者对城乡学生厌学做过大量调查,认为学生厌学相当严 重,并开展了许多相关研究,且取得了一定的成绩。综观这些研究,我们可以看出, 其研究重点主要集中在对学生厌学的成因分析和防治策略等方面,总结归纳如下: 1、 厌学成因分析

安秋玲、李召存(2005)结合自己在学校心理咨询实践中的体会和反思,从心理 学的视角揭示导致某些厌学类型深层内在心理动因:(1)自我导向的偏失;(2)自主学 习动机被替代;(3)相关心理需要被忽视;(4)自我同一性发展的困扰。邓家金认为学 生厌学的原因在于:(1)动机缺失;(2)兴趣转移;(3)学习无望;(4)恨屋及乌;(5)情感 饥渴;(6)物极必反。也有研究者总结了大致以下几个方面的原因:(1)教师教学方式陈 旧,教学内容枯燥,教学能力不足;(2)考试过于频繁,教育管理过于看中分数;(3)

家庭教育方式不当,父母“唯成绩论” ,对孩子的学习进行高压管教;(4)教师、父母 与学生沟通不够,情感关怀缺失;(5)学生自身学习目的不明确,缺乏学习兴趣,学 习自控力差。 2、 厌学问题的防治与矫正策略

傅安球等认为,运用个体心理咨询、团体心理咨询等手段能够有效且明显地改善 厌学心理,但要完全消除厌学心理则还需要辅以其他干预手段。张震认为,为了使厌 学的学生转变为好学生,最有效的策略是:第一,鼓励好奇与探索;第二,让学生体 验到学习的乐趣;第三,给予学生成功的满足和失败的挑战;第四,适时地给予学生 恰当的赏罚;第五,为学生营造良好的学习环境;第六,建立融洽的师生关系;第七, 培养学生具有良好的学习习惯。滕文荣提出要消除中学生的厌学情绪,社会、学校和 家庭都必须采取相应的措施和对策,齐抓共管,形成合力,才能达到教育的目的。 目前,中学生存在多种心理障碍,如厌学、考试焦虑症等。这些心理障碍直接影 响了教学质量和学生学习成绩的提高,严重滞碍了学生的心理健康发展。 通过研究,可以扩大师生、家长对心理健康教育的认识范围,提高心理学知识意 识和能力。对于构建和谐高效的校园氛围是十分必要和有益的。调适心理压力,提高 心理素质,促进学生个性的健康发展。这是本课题研究的出发点与归宿。 。


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