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如何加强班级文化的建设


如何加强班级文化建设 马红霞 班级文化,简单地说,就是班级风貌。它通过一定的方式融入到班级的各个方面,并潜 移默化的影响着班级内的每一个成员,它具有无形的教育功能,激励功能和制约功能,这些 功能一旦形成就会产生巨大的力量们就会加快班级的发展。 充满朝气的班级文化氛围。 不但 能调动学生学习的积极性而且能使学生形成良好的品德, 促进学生健康成长。 因此加强班级 文化建设,努力营造积

极、健康向上的班级文化氛围,已成为我们提高班级管理水平和促进 学生发展的一个重要措施。 一、重视教室环境文化 教师是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,石老师情感交流 的地方,整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶治他们情操,从而达到启迪教 育的目的。 因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。 教室的布置体现着一个班级的个 性,而一个教室的净化、美化程度也往往反映出该班的精神面貌。应该语言,乐意做好自己 身边的小事,美化自己所处的环境,是培养学生树立社会责任感的重要前提。因此,美化教 室应充分发挥学生的积极性和创造性,让他们自己动手设计、布置,在创造美的过程中,体 验美的愉悦,心理和自豪情感,激发他们产热爱班集体、留恋学校生活的美好情感,用自己 的语言和行为作为督促自己进步的动力。 教室布置虽然只是一个物质环境, 但体现的却是班级的文化氛围。 教室布置不是一堆无 生命的摆设和堆砌,而是对教育环境的人为优化,是以一种独特的方式向学生“说话” ,对 学生进行潜移默化的教育。 但学生在不断地成长发展, 这就要求我们在教室环境布置时能突 破封闭式的、一劳永逸的教室布置观。一般来说,带制度性的具有相对的稳暄性,我们不能 随意更改,而黑板报、书画作品之类的就要时时更新,如果一年半载不变,就会给人一种走 形式主义的感觉,也会给学生带来不求上进不求创新的消极影响。因此,我们要用一种开放 的、动态的、可经常更换的方式,把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨场所,给学 生一种高尚的文化享受。 二、引导学生形成管理文化 苏霍姆林斯基有一个著名的论断: “真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和 基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。 ”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完 全可以这么说,真正的管理是自我管理。 学生的自我管理是班级文化建设的动力,通过自主参与、自我管理,使学生发现自我, 增进相互了解,增强工作的信心和动力,从而推动班级文化建设驶上健康的快车道。 实施班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。每个 学生都渴望成功,都希望自己在班内发挥作用,得到价值认可。为了使每个学生都有展示才 能,获得成功的机会,班主任要根据学生的兴趣、爱好、能力、特长和需要等,把班级的各 种管理职能分解为一个个具体明确的岗位,班级事务责任到人,做到事事有人做,人人有事 做,这不仅能够增强学生的集体意识,而且能够使学生获得班级管理者的体验,学会管理自 己,学会管理他人,让学生在发挥自己的作用中,看到自己的价值,在班级中取得有利的地 位,从而激发他们参与班级活动的积极性和主动性。 在实施班级学生自我管理过程中,可采用角色动态分配制,即采用轮换、轮值的方法, 因为有些学生,特别是学习上有困难的学生,往往处于被管理地位,他们选择的岗位也常常 不受集体重视。采用角色动态分配制,根据班级实际设置多种管理角色,让每个学生都能参 与班集体不同层次的管理, 并经常对学生在集体管理中的表现给予积极的评价。 这种角色动 态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理, 增强角色的自我调整能力, 不断加 深自我的认识,提高集体主体的意识。

班级学生自我管理真正体现了把学生当作教育的主体,叶圣陶说过这么一句话: “教是 为了不教。 ”也可以借此说: “管是为了不管。 ”不管,是班级管理者追求的最高境界,班级 学生自我管理有利于我们达到这一最高目标。 三、激发班级精神文化 班级文化的深层面是班级精神文化, 班级精神是班级文化的精髓, 是凝聚全班同学的精 神支柱,它是班集体的共同意识,集中反映了班级的班风、学风,价值取向和人际氛围诸种 关系,是班集体进步的强大动力。班级精神文化的主体是班风,良好的班风是无声的命令, 是不成规章的行为准则, 它能使学生自觉地约束自己的思想言行, 抵制和排除不符合班级利 益的各种行为。 建立班级管理激励机制, 可以最大限度地激发全体学生的积极性, 使班级充满勃勃生机, 形成一种团结奋进积极向上的良好班风。通过激励机制,学生的主体意识、民主意识等现代 观念逐渐形式,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学 生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。因此,班主任要讲究管理艺术,在班集 体中营造一种竞争的氛围,让学生从学习、 生活、 纪律等方面竞争, 培养学生竞争意识。 “争 强好胜”是每个学生的普遍心理。学生有催人奋进的目标,就有了努力学习和工作的动力, 就能充分发挥自己的智慧和力量,不断用新的“目标”激励自己奋发向上,走向成功。而当 一个人尝试到成功后,又会变得更有信心,再去争取更大的成功。 班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,是人格的熏陶地,是心灵的归宿地。而富 有人性、感性、个性的班级文化,将给学生带来更为人文的生命关怀,引领学生学会学习, 学会做人。因此,作为班主任要耐心、细致地抓好班级文化建设,使学生在良好的班级文化 氛围的熏陶下健康成长。


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