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亚洲第一共和国教学设计


教学基本信息

《多维视角观辛亥革命》
毛仰芳 教学目标
● 知识与能力:通过分析辛亥革命的胜利与失败,培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析 历史问题的能力 ● 过程与方法:采取以学生为主,教师引导教学的方法,通过课前学生自主学习基础知识、课上 合作探究理解并运用知识,学会自主分析问题、解决问题的方法。使学生主动参与、学会学习,提高 分析、综合和比较的能力。 ● 情感态度与价值观:引导学生积极主动地参与课堂活动,并能大胆讲出自己的感受,提高学生 主动学习历史的兴趣,让学生体验历史、思辨历史。

平遥三中

教学重点和难点
● 多维视角看待辛亥革命

教学方法
以学生自主探究为主,教师点拨为辅 材料分析法,启发讲授法,多媒体课件辅助教学

教学过程
导入新课: “辛亥革命那年,我十八岁,对于革命一下子成功,感到莫名其妙的高兴,看看事实,似乎 跟理想中的革命不大对头,又感到莫名其妙的忧虑。 ” ——叶圣陶《革心》

史学方法之引领
材料一: (甲)民国初年,全国报纸总数高达 500 余家,不少报纸以“民主” “民权” “民国” “国民”命名;全国报纸发行总数达 4200 万份, “读报者虽限于少数人,但报纸发表之意见,有 公众的或私人议论,几乎下等之苦力,亦受其宣传” 。 材料二: (乙)民国二年,某君遇见一个老农,该君身着外国服装,老农遂问其国籍。该君 “予中华民国人也” 。老农“忽作惊状,似绝不解中华民国为何物者” 。该君告诉老农“你也是中 华民国人”时,老农茫然、惶然,连声说: “我非革命党,我非中华民国人。 ” 请回答: (1)甲乙两位同学依据各自所得材料,分别得出怎样的结论? (2)综合上述两则材料,对辛亥革命的评价,你能得出什么新的结论? (3)在运用史料解释时应该注意什么?

多维视角观辛亥
尘埃落定留遗憾---辛亥之败 问题:败在哪里?

提示一:从革命史观看:判断成功与失败的标准是看它是否完成了革命的任务。 学生回答:革命果实落入袁世凯手中; 没能完成反帝反封建的任务,没有改变中国半殖 民地半封建社会的性质. 柳暗花明又一村---辛亥之成 问题:成在哪里? 提示二:从文明和近代化史观看:辛亥革命为中国的进步打开了闸门。 ——《中共十五大报 告》 材料展示: 材料一 公元 1902 年 2 月 12 日, 大清国皇帝退位诏书:朕钦奉太后懿旨: 前因民军起事, 各省响应, ?? 今全国人民心理多倾向共和,??特率皇帝将统治权公之全国,定为共和国体。 材料二 1912-1919 年,中国新建厂矿企业达 470 多家,投资近 1 亿元,加上原有扩建新增资本达 1.3 亿元以上,相当于革命前 50 年的投资总额。 ——严中华《中国近代经济史统计资料选辑》 材料三 1915 年,袁世凯公开复辟帝制,遭到全国人民的强烈反对,83 天后被迫取消帝制。1917 年, 军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基,在全国人民的怒斥声中,12 天后复辟丑剧草草收场 材料四

同学们,通过上述四则材料让我们分别从政治、经济、思想、社会生活习俗等角度来认识辛亥革命。 政治民主化、经济工业化、思想解放、社会生活移风易俗,这整个的合起来叫什么啊,叫近代化。我 们能不能用一句话来概述辛亥革命在中国历史发展史中的地位?辛亥革命是中国近代化进程中的里程 碑。

感悟辛亥之智慧
问题:智慧体现在哪里? 材料: 天子已退位,清朝统治不复存在,世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很 少见到如此惊人的革命,或许可以说,从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命。 ——伦敦《泰晤士报》的社论 从大历史的角度观察,辛亥革命实在是对法国大革命的超越。这场革命不但推翻了帝制,建立 了共和,而且避免了一场内战,一场血腥。这是中国智慧的最高体现,是 “不战而屈人之兵”的完胜, 既合乎国际社会的期待,也合乎中国人民的根本利益。 ——当代学者马勇 点拨:较小的代价(妥协)推动专制走向民主 感悟:谈谈你对民主政治中妥协的认识。 结束语: 妥协不是放弃, 不是投降, 更不是背叛, 而是一种巧妙地促使人们更好地走向成功的大智慧。


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