当前位置:首页 >> 理化生 >>

基因指导蛋白质合成教案


《基因指导蛋白质的合成》教案

抚宁县第六中学 张艳秋

一、教学目标 知识目标: a.概述遗传信息的转录和翻译。 b.运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系 情感态度与价值观: a.通过遗传信息的转录和翻译的协作学习树立学生的协作意识和团队精神。 b.通过了解基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑 美、简约美;

认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 能力目标: a.培养和发展学生的观察识图能力,分析归纳和推理判断的能力。 b.通过基因指导蛋白质的合成过程培养学生的抽象思维能力。 c.通过独立探索提高学生的自主学习能力。 d.通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。 e.通过探究,培养学生的探究精神和创造性思维。 二. 教学重点、难点 教学重点:遗传信息转录和翻译的过程。 教学难点:遗传信息的翻译过程。 “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念,因此将构建“遗传信 息的转录和翻译” 概念和过程的同时学会自主探究获取知识、 应用知识的方法确定为教学重 难点。 三、教学手段 由于本节内容抽象而且复杂,涉及的物质、名词又多,对转录和翻译过程尤其是翻译过 程很难理解并掌握,本节教学注重创设问题情境,以“自主学习,讨论探究和小组协作”为 学生学习的基本形式,以培养学生的科学素养和动手能力为指导,融合直观式、讨论法等多 种教法,实现师生互动、生生互动。学生通过小组活动,学会动脑思、动手做、动口议,在 “动”中发现问题,解决问题,在“动”中培养学生的竞争合作意识。使学生从感性认识上

升到理性认识,最终达到预期的教学目标。在教学中“力求更强调学生的主动学习,并增加 实践环节。(《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》)”

四、教学过程

教 学 程 序 课 前 准 备

教师活动

学生活动

设计意图

自制一部分教具

通过阅读教材课前探究 遗传信息的转录和翻译 的过程,并根据自己的 理解自制教具。

“教材既是教师开展 教学活动的基本素材, 又是学生学习的主要 材料。”在此过程中, 学生既学习了获取信 息、加工信息的基本方 法,又得到了一个主动 参与和动手的机会。

情 境 创 设

播放《侏罗纪公园》片段

创造情景──激发兴 趣

提出问题:在现实生活中, 利用已经灭绝的恐龙 DNA 分子,真的能够使恐龙复活 吗?

能(不能) 从社会关注的与生物 学有关的热点问题切 入,为探究性学习创设 情境。

产生新问题:如果能利用恐 龙的 DNA 使恐龙复活, 你认 为主要要解决什么问题? 思考后回答(需要使恐龙 引入:性状的体现者是蛋白 质,基因是如何指导蛋白质 的合成呢?引出课题──基 的 DNA 上的基因表达出 来,表现出恐龙的特性) 个别提问能让每个学 生都思考 巩固旧知识

因指导蛋白质的合成 (板书)

自 主 探 究

提问引发思考:DNA 主要存 在哪里?蛋白质在哪里合 成?

(细胞核)

(细胞质)

构 建 概 念 引导探究: 细胞核的 DNA 是 怎样指导细胞质的蛋白质的 1、通过 分 析 科 学 家 的 实验,探 究 遗 传 信 息 的 转录 谁能做它们的信使呢? 继续探究:哪种推测可能性 更大?说出你的理由。 学生利用已学知识回答 DNA 在细胞核中存在染 色质中,它不能从核孔 出来到达细胞质。所以 分析并提出假设:RNA 与蛋 白质的合成有关。你能设计 一个简单的实验来证明吗? (课件展示问题) 学生思考,讨论后设计 实验,并回答 课件展示 1955 年 Brachet 的 实验,得出结论。(教师边 展示边讲解) 可能会有信使来帮助完 成这个过程。 鼓励学生自己观察、思 考、提问,并在提出假 设的基础上进行探究 活动方案的设计和实 施。 提出问题是科学探究 的基础,解决科学问题 常常需要作出假设 合成呢?请推测。(同时课 件展示问题) 可能会回答出两种 突出矛盾激发学生探 究的欲望

继续设疑: 既然 RNA 与蛋白 质的合成有关,细胞中的 RNA 从何而来呢? 同学们阅读课本了解 (同位素标记法)

分析科学家研究过程 让学生感受科学探索 的乐趣,培养学生比 较、分析、想象及由现

我们要追踪一种物质从哪里 2.识图 比 较 来,用什么方法?用同位素 标记法标记哪种元素呢?我 们先了解 RNA 的组成。

RNA 的有关知识同时回 忆 DNA 并比较一下它们 有什么区别。

象揭示本质的探索思 维能力和实事求是的 科学精神。

DNA 和 RNA 为 转 录 的 学 习 作 铺垫

学生阅读书本后回答 课件展示:DNA 与 RNA 的 比较表格 RNA 的有关知识(学生 边回答边展示)

(分析课件) 了解 RNA 的有 关知识和它与 DNA 的区别 后,我们就可以用同位素标 记 RNA,它的特有组成成分 是什么? (尿嘧啶)

培养学生比较、归纳、 推理的能力。

探究实验: 课件展示 1955 年 Laster Gold 的变形虫放射性 标记实验过程图解(边展示 边讲解) 思考分析实验并得出实 验结论 让学生感受科学家严 谨的科学思维过程。 过渡并引入: 把 DNA 中遗传 信息从细胞核中转移到细胞 质中控制蛋白质合成的物 质,很可能就是 RNA。DNA 3.突破 转 录 的 过 程 这 一 重 难 点 布置阅读任务。 课件展示转录的动画过程 同学们通过动画过程来 了解, 注意 DNA 在传给 先从整体上把握全过 的遗传信息是怎么传给 RNA 的?(课件展示问题) 通过分析经典实验,让 学生领悟科学探究的 魅力。

RNA 遗传信息的过程中 需要的条件。



同学们阅读课本 63 页这 一过程的图解。 教材既是教师开展教 学活动的基本素材,又 课件边演示学生边解说 (教师给予及时评价及 补充,特别提出碱基互 构建“转录”概念:同学们 能不能根据我们的动画演示 过程试着构建出“转录”的 概念呢?请讨论 学生根据转录的过程回 思考并总结转录过程的有关 知识 答并相互补充最终构建 出“转录”的概念 通过观察、讲述来突破 这一重点。 学生思考并讨论 补配对原则) 带着问题看图,引导学 生自学。 是学生学习的主要材 料。

探究密码子: DNA 的碱基 序列转录到了 mRNA 的碱基 序列,那么 mRNA 如何将其 碱基序列翻译为蛋白质的氨 基酸序列呢? 4.探究 密 码 子 要想知道这个过程,首先要

学生总结转录过程。

训练学生分析总结问 题的能力。

的概念、 寻找碱基与氨基酸之间的对 种类、及 特性 碱基与氨基酸之间的关系是 怎样的呢?(展示问题) 应关系。

探究:4 种碱基是怎么决定 这 20 中氨基酸的呢?

一个氨基酸至少需要多少个 碱基才能够决定 20 种不同 的氨基酸?至少三个碱基决 定一个氨基酸,怎么证明这 个猜想是正确的呢 ?( 实验证 明)> 根据教师分析理解数学 的排列组合方法并进行 简单推导。 课件展示克里克实验 学生思考片刻

提出密码子概念。 学生和教师一起分析克 课件展示密码子表。 里克实验并得出结论)

运用数学方法,分析碱 基与氨基酸的对应关 系,培养学生的假设推 理能力

(教师边提问边总结)

学生理解密码子概念。

探究新内容:那些游离在细 胞质中的氨基酸,是怎样运 送到核糖体的呢?

根据密码子表分析找出 相关信息。

课件演示 tRNA (教师边演示 边讲解并提出反密码子) 学生根据教师提供的资 料思考并理解相关知 继续设疑: tRNA 怎样把细胞 质中游离的氨基酸运到蛋白 质的“装配机器”──核糖 识。

5.识别 tRNA 结 构 示 意 图,理解 反 密 码 子 的 概 念

体上呢?────引出对翻 译过程的学习

课件演示翻译动画过程。

教师演示动画并讲解

培养学生合作学习的 精神

首先提出问题串:翻译的场 所、过程、原料、产物、酶、 模板、模板的去路、配对的 原则分别是什么? 提供更多的机会让学 生亲自参与和实践,有 目的、有步骤的让学生 参与自主学习活动 6.重点 突 破 翻 译 的 过 程 这 一 难点 课件展示翻译概念 同学们根据动画过程以 归纳: 翻译过程的有关知识。 及课本 66 页示意图一起 动动手。学生用教具模 课件展示翻译过程总结 拟翻译过程。 设疑以激发探究的欲 望 构建出翻译的概念 给学生肯定后,课件演示动 画。 学生仔细观察并理解翻 译过程。

课件展示一个连续的过程了 解基因指导蛋白质合成的全 过程。

学生代表用教师教具边 模拟边讲解翻译过程。

教师的及时肯定和学 生的主动参与使他们 学生观看并再次理解及 热情高涨,很好地加强

巩固。

了对知识点的巩固和 理解。

同学们根据我们学习的 内容构建翻译概念。 借助多媒体手段和学 生亲自动手模拟,突破 同学们一起总结翻译过 程的有关知识。 翻译过程的难点。

评 价 反 馈

老师引导学生发现自制教具 的问题

学生发现问题后相互交 流

教学评价有利于实施 素质教育,有利于学生 的主动发展。

构 建 网 络

问题提升:DNA 的遗传信息 通过转录传给 RNA, RNA 再 翻译成蛋白质的氨基酸序 列,这一过程有何数量关 系?(边展示课件边讲解) 根据已有知识及本节课 所学内容一起构建知识 课件展示基因指导蛋白质的 合成过程知识网络。 网络。

拓 展 升 华

前后呼应:利用恐龙的 DNA 能使它复活吗?

学生充分体验到生命活 动中的和谐美、逻辑美 和简约美。

与本节知识相关网站 的链接,供学生课后进 行延伸性学习,促使其 萌发新的学习动机。

展示:与本节知识相关网站 的链接

结束语:让我们用基因学专 家杨焕明院士的话来结束我 们这节课吧: 生命是美丽的。 探索生命的奥秘一定会使我

们的人生更美好,也将使生 命世界更美好!


相关文章:
基因指导蛋白质的合成的教学设计
基因指导蛋白质合成》的教学设计 基因指导蛋白质合成》江苏省新海高级中学 江苏省新海高级中学 卞志升一、教学目标 教学目标 1、知识目标 识记:概述遗传信息...
基因指导蛋白质的合成教学设计
生物 章节名 称 授课年级:高二 学校: 教师姓名: 计划学 时 2 学时 第四章第 1 节 基因指导蛋白质合成 本节是第四章学习的基础,也是本章教学的难点所在...
基因指导蛋白质的合成获奖教学设计
基因指导蛋白质合成获奖教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。论文评选获奖文章关于生物学科课堂 有效教学策略研究 课题公开课教案课题名称 授课日期 基因指导蛋...
《基因指导蛋白质的合成》教案示例
《基因指导蛋白质的合成》教案示例广州市天河中学 徐穗茸 1.教学重点 (1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA 的基本单位、化学组成和种类,以 及它与 DNA ...
基因指导蛋白质的合成教学设计
基因指导蛋白质合成》的教学设计 基因指导蛋白质合成》福建省南平市政和一中 福建省南平市政和一中 魏育芳 353600 一、设计思路在教学中我以新课标为依据,...
第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计
基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成隐藏>> 第一节 基因指导蛋白质合成 教学设计 山东省青岛市城阳第一中学教学目的要求: 教学目的要求 赵云令 知识方面:...
《基因指导蛋白质的合成》教案
基因指导蛋白质合成教案_理化生_高中教育_教育专区。学校:陆河中学 学科:生物 编写人:彭成仰 第四章第 1 节 基因指导蛋白质合成 一、教材分析: 本节...
基因指导蛋白质的合成(第一课时)教学设计
基因指导蛋白质合成(第一课时)教学设计_高一理化生_理化生_高中教育_教育专区。基因指导蛋白质合成(第一课时)教学设计 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)...
第一节基因指导蛋白质的合成教学设计
第一节基因指导蛋白质合成教学设计_理化生_高中教育_教育专区。教学环节 导入 师生活动 播放《侏罗纪公园》片段 30 秒。影片说:复活的恐龙是科学家 利用提取出的...
更多相关标签:
基因指导蛋白质的合成 | 基因指导蛋白质合成 | 基因控制蛋白质的合成 | 基因知道蛋白质的合成 | 基因指导蛋白质的过程 | 基因知道蛋白质合成 | dna指导蛋白质合成 | 蛋白质编码基因 |