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多角度欣赏美术作品


在新《美术课程标准》中,根据美术学习活动方式划分四个方面即“造型·表现”“设 计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个领域。 在“欣赏·评述”中提出了引导学生从“多角度”欣赏 美术作品教学的观念,根据《美术课程标准解读》的阐释:“是学生按自己的意愿或按照教 师的要求,对一副美术作品从美术语言的角度,从历史背景的角度,从文化的角度,从美术 家生平或创作心理的角度进行欣赏”。 从学

生的知识结构上来看,初中学生掌握多角度欣赏方法是切实可行的。 随着学生知识面的扩大,让他们了解一些“多角度”欣赏美术作品的方法,让他们从 这些方法中选择适合自己的方法, 就能够让他们体验到美术欣赏活动有乐趣但也是有思想深 度的一种的学习探索活动。 1. 从作品的美术语言的角度——侧重于观察和分析作品的色彩、线条、构图、明暗、肌理 等分析他们是怎样表达了作者的思想和情感, 是怎围绕着主题的表现而进行组织的。 从一百 多年前西欧出现印象画派开始, 美术作品发生了深刻的变化, 艺术创作更注重艺术本身语言 的探索和创新,如梵高的《向日葵》其强劲的笔触所产生的力度、厚度,充满着一种燃烧着 激情的画面给人以一种极强的视觉冲击力, 这是一幅依靠作品本身语言来打动人的名作, 它 不再是一种客观事物的再现,更是作者精神世界直接通过艺术语言的表露。 2. 从历史背景的角度——从某一个画派、某一运动出发,看它们的演变、兴衰。介绍美术 作品时,着眼于某幅作品在画派或运动中的地位,在美术史上的贡献。例如,达芬奇的《蒙 娜丽莎》 是整个文艺复兴的产物, , 代表了整个文艺复兴时期的精神, 那时候绘画就是科学。 还如,莫奈的《日出?印象》因印象画派得名,所以在美术史上占有特殊的地位,。 3. 从文化的角度——将不同历史时期、不同国家的美术作品中同类题材放在一起欣赏,用 文化比较的方法,让学生看清不同的文化背景造就了不同的美术作品,例如,中国的山水画 和西方的风景画的异同等等, 一个是突出表现内心, 一个是写实为主; 一个不注重透视明暗, 一个讲究远近光影。 4. 从艺术家的角度——力求使学生对作者的生平有一个较为全面的了解,在此基础上,对 作品进行分析, 使学生了解作者为什么创作该作品?作品表达了他的什么样的思想和情感? 比如齐白石,1.齐白石出身贫寒,作过农活,学过木匠,次年改学雕花木工,所以他的印章 中有“鲁班门下”的自称。2.从民间画工入手,习古人真迹。学诗文书法,游山川名胜,作 幕僚寓客,终于成了诗、书、印、画全人神品的千古伟人。他将中国画的精神与时代精神统 一得完美无瑕,使中国画得到国际的重视。他朴实谦虚、自信自强的精神,使他的作品刚柔 兼济,工书俱佳。3.他一生经历坎坷,这些经历都对他的创作起到了作用,成功的以经典的 笔墨意趣传达了中国画的现代艺术精神, 他深深得益于经典样式而又善于出新, 故而他的画 能够直接的感动人心,向天下众生传达生命的智慧和生活的哲理。


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