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英语教学反思:初中学生需要什么样的英语课外作业?


英语教学反思:初中学生需要什么样的英语课外作业?

英语教学反思:初中学生需要什么样的英语课外作业?

课外作业是课堂教学的延伸和拓展,是教学的重要环节之一,是教师了解教学 目标的落实情况以及学生对所学知识、 技能和策略的掌握与运用情况信息反馈的重要方 式,对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用,同时又为教师了解、反思和改 进教学提供

的信息反馈和重要依据。 在这次英语课外作业设计有效性研究的过程中,通过针对当前英语课外作业的 内容、形式和学生的作业的情况我们做了两次问卷调查。问卷调查的结果反映目前的英 语作业存在着一些问题: 1、教师布置课外作业形式单一,缺乏多样性。 2、作业内容多以巩固语言知识点为主要目的,很少注重听、说、读、写等语言 技能的训练。 3、作业千遍一律,不能够针对不同水平和层次的学生因材施教,缺乏针对性; 没有分层作业,不能顾全全体学生。 4、作业的批改形式单一,评价缺乏激励性,简单的打分模式不能有效调动学生 的积极性。 为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系,减轻学生的作业负担,充分发 挥学生的主动性,达到作业应有的效果,提高作业的实效性,我们在设计作业应注意以 下几点: 1.作业设计应有趣味性,能激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师,学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程, 而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。作业的布置要讲求创意,不 能机械性重复, 能激发学生的学习欲。 所以说作业设计只有从趣味性出发, 注重实践性, 才能让学生乐中求知,动中求知,提高自身能力。 2.作业设计应具有多样性,贴近实际生活,注重学生实践能力的培养。

现在大多数老师在布置英语作业时几乎一成不变,基本上是抄写单词,背诵课 文, 做书本上的习题这种模式, 这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务, 很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣,束缚了学生的思维和创新能力,抑 制了学生的个性。 3.作业的内容应具有层次性,做到尊重个体差异,因材施教 素质教育是学生全面发展和个性发展的和谐统一,贯彻素质教育应该从学生的 实际出发,因材施教,使每个学生依照其自身的条件得到其可能得到的最佳发展。因为 班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平, 所以作业设计要面向全体 学生,兼顾到不同层次的学生,给不同层次的学生创造成功的机会。这样一来,优等生 满足了更高的求知欲,中等生减轻了心理压力,后进生也能按时完成作业,学习上增强 了自信心,他们学习英语的积极性也就得到了提高。因此作业模式不能搞“一刀切”, 在作业设计上要做到有针对性, 教师可以将学生的英语水平划分为优、 中、 差三个层次, 根据不同的层次设计不同的作业内容。 4.重视作业的评价 合理地评价作业是明确作业效果的一种方式,也是融洽师生关系的一种方式, 对作业的评价就是明确了作业的效果,指明了作业的实效性。有效的作业离不开有效的 评价,对作业的评价主要是来自教师对作业的批阅。当前英语作业批阅存在着的主要问 题,一是对练习题的批阅只有正误的显示或只有分数的显示;二是对作文的批阅只显示 错误之处,没有修正和评语,这样无评价反馈的作业不仅会使师生之间缺乏交流,也会 挫伤学生做作业的积极性。 教师对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然 后给予合适的鼓励性的批语。在学生完成作业的基础上,教师可通过多种方式检查学生 的作业情况,如:听写检查、录音检查、作业批阅(精细批改、当面批改、全批、抽批) 、 课堂或课间的随机抽查、对照评价标准的学生自查自评、对照评价标准的同伴或小组互 查互评、英语学习骨干承包式检查等。在检查的基础上,教师也需重视对作业的反馈, 一方面及时反馈作业中存在的错误和问题,对此进行纠正、指导和补偿;另一方面,也 促进学生对作业中存在的错误进行监控和反思。随着作业内容和形式的不断丰富,教师 应该结合学生的个人差异,注重看学生在作业中创新的东西和关注学生完成作业的过 程。 总之,只有有效地设计优质的英语课外作业,才能使课堂教学得到加强和巩固 和补充。而有效的课外作业需要遵循以上的原则,让学生动脑动手,发展学生思维、想 象力、创新精神,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的积极性,使英语课堂教学延伸 到课外。


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