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阅读作业


《苏州园林》节选语段阅读测试卷
(满分 100 分)
阅读下面语段,完成文后试题。 (1) 苏州园林里都有假山和池沼。 (2) 假山的堆叠, 可以说是一项 而不仅是 。(3)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全 在乎设计者和匠师们生平多 ,胸中有 ,才能使游览者攀登的时候忘 却苏州城市,只觉得身在山间。(4)至于池沼,大多引用活水。(5)有些园林 池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。(6)水面假如成 河道模样,往往安排桥梁。(7)假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样, 决不 。(8)池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自 然。(9)还在那儿布置几块 的石头,或者种些花草:这也是为了取得从 各个角度看都成一幅画的效果。 (10)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷 花或睡莲开放。(11)游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 1、在上面语段的 里填上恰当的词语。(6 分)(考查词语的掌握情 况) 2、这段文字说明的对象是 , 其中又以_______为主。采用的是 说明方法,运用了 和 表达方式。(6 分)(考查说明文的知识点和表达方式) 3、 本段紧扣苏州园林的特征来写,体现这个特征的一个句子是 。(3 分)(考查相关信息的筛选) 4、这段文字在说明假山与池沼的配合方面,具体描写了:(4 分)(考查 相关信息的筛选) A、以池沼为全园的中心与 的配合; B、成河道模样的水面与 的配合; C、池沼、河道的石岸与 的配合; D、池沼里养的鱼与 的配合。 5、把本段文字分成三层 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9) (10)(11)。第一层与第二层之间的关系是 关系,第二层与第三层之 间的关系是 关系。(6 分) 6、本段文字的结构特点是 。(2 分)(5---6 题考查结构) 7、游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。这句话运用的修辞手法 是 。“鱼戏莲叶间”这句诗的出处 。4 分(考查修 辞及知识的积累) 8、 “假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。”句中的“艺术”和“技 术”能否调换?为什么?(6 分)(考查说明文语言准确性的把握)

9、你对文中第 4 句词语“大多”的使用有什么看法?请说明。 (5 分) (考 查说明文语言准确性的把握)

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10、作者怎样评说园林中池沼与其他景致搭配的特点?(4 分)

11、文中概括苏州园林假山特点的一句是________________。(2 分) 12、池沼的相同点是①____ ② ; 不同点是①______ ② _(8 分) (10---12 题考查对文段的理解) 13、第 8 句中的“这”字,指代的内容是___ 。 第⑨句加点的“那儿”指代的内容是:________________________。(4 分)(考 查词语的运用) 14、解词:①忘却: ②雷同: (4 分) (考查词语的理解) 15、注音:①峦( ) ②嶂( ) ③壑( ) (3 分)(考查生字的 掌握) 16、对第 3 句“胸中有丘壑”一语的正确理解是( )(3 分)(考查对文段 内容的理解) A、胸怀高山大谷,意思是说胸怀宽广。 B、胸有成竹,信心十足。 C、胸中有山水风景的形象,深知其中的趣味 。 D、虚怀若谷,非常谦虚。 17、苏州园林的设计者和匠师们在堆叠假山时,特别注意石与石的配合,注 意石与花木的配合,使假山在游览者心中产生一种什么效果?(4 分)

18、找出本段中与前面总说苏州园林共同特点相呼应的句子。(4 分) ① ② _ 19、讲究假山池沼的配合的目的是什么?(4 分)(17---19 题考查对文段的 理解) 20、池沼的布置有什么特点?从哪些角度说明的?主要采用了哪些说明方 法?(4 分)(考查对文段的理解,说明的角度,说明方法的把握)

21、“水面假如成河道模样,往往安排桥梁。”“往往”在表达意思上有什 么作用?(4 分)

22、“假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。”“决不雷 同”能不能换成“各不相同”?为什么?(4 分)(21---22 题考查对文段词语 运用的理解、说明文语言准确性的把握) 23、 “池沼里养着金鱼或各色鲤鱼, 夏秋季节荷花或睡莲开放。 游览者看 ‘鱼 戏莲叶间’,又是入画的一景。”中间的句号能不能改成逗号?为什么?(4 分)
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24、第 11 句中“鱼戏莲叶间”加引号的作用是 。(2 分) A.表示引用 B.表示强调 C.表示特定称谓 D.表示讽刺或否定 (23---24 题考查标点符号运用的把握) 命题的设想目的: 1.重视扎实语文学习基础 九年义务教育属基础教育,基础教育就要让学生掌握好这一学段的基础知 识。现行教材所设置的各类汉语知识(包括文字、词语、语法、修辞、文体、说 明方法、表达方式、文化等)都属基础知识,这些知识,对于学习与运用祖国语 言,对提高阅读写作能力都具有重要作用,学生必须学好、掌握好,并能运用它 来遣词造句,表情达意。 2、让学生学会阅读 规范文体教学,注意培养学生感悟理解、分析概括、表达运用等能力。必须 遵循语文教学规律,深入研究教材,不脱离教材;又要善于利用教材,站在教材 之上的高度看教材,开发教学资源,灵活运用各种教学手段和教学方法,引导学 生多读书,多积累,少做题,丰富知识,扩大见闻;要有意识的培养学生学会各 种阅读方法,如精读、跳读、略读等。要注意加强学生的分析综合能力训练,加 强语言概括,表述能力的训练,杜绝“为考而教”的功利思想和做法。

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