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2015-2016学年高中历史 第一单元 第3课 宋明理学课件 新人教版必修3


第一单元——

第3课 宋明理学
课标要求
列举宋明理学的代表人物;

说明宋明时期儒学的发展。

1 预习导学
2 课堂讲义 3 当堂检测 4 教材问题解答

梳理·知识·点拨 理解·深化·探究 巩固·应用·反馈 迁移·训练·纠偏

预习导学<

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梳理·知识·点拨

一、三教合一
1.背景 (1)汉武帝以后,儒学呈现繁盛之势。 (2)魏晋南北朝时期,佛教盛行, 道教 也在民间广为传播。

2.表现
(1)魏晋南北朝

①儒学吸收 佛教 、道教的精神,有了新的发展。

②佛教吸收儒学精神,渐趋中国本土化。
③道教也受儒学影响,主张“贵儒”又“尊道”。

三教 (2)隋朝:儒学家提出“三教合归儒”的主张,又称“_____
合一 ”。

(3)唐朝:统治者奉行三教并行的政策,即尊道、礼佛、崇
儒;儒学大师 韩愈 率先提出复兴儒学。

知识点拨

三教并重局面的出现,反映了不同文化

的互补可以促进思想文化的发展,反映了文化互补
的重要性。

二、程朱理学
1.形成 (1)背景:北宋时,儒家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的 活动。 (2)形成:融合了 佛道 思想来解释儒家义理,形成了以理为 核心的新儒学体系——“理学”。

2.思想主张 (1)北宋的程颢、程颐

①天理是宇宙万物的本原,先有理而后有物。这是理学的
核心思想。

②把天理和 伦理道德 直接联系起来。
③提出“ 格物致知 ”的认识论,把知识、道德和天理联系

起来。

(2)南宋时期的朱熹 ①天理是作为道德规范的三纲五常,它是人性的最高境界, 强调“ 存天理,灭人欲 ”。 ②“ 物 ” 指天理、人伦、圣言、世故, “ 格物致知 ” 的目

的在于明 道德之善 ,而不是求科学之真。

3.影响
(1)适应了统治阶级的政治需要,备受推崇,成为南宋以后长 期居于统治地位的 官方哲学 ,有力地维护了封建专制统治。 (2)朱熹编著的《四书章句集注 》,成为后世科举考试依据的 教科书。 (3)朱熹的学术思想还传及日本、朝鲜乃至欧洲;在日本和朝 鲜,甚至形成了“朱子学”学派。

误区警示

宋代是理学的奠基时代,但在整个宋代,理学并未取
得统治地位,从元朝开始才被统治者确定为统治思想,

明代成为科举考试的敲门砖。

三、陆王心学
1.南宋陆九渊的思想主张

(1)“心”是宇宙万物的本原,提出“心”就是“理”。
(2)强调“宇宙便是吾心,吾心即是真理”,天地万物都在心中。

(3)穷理不必向外探求,只需 反省内心 就可得到天理。
2.明朝王阳明的思想主张

(1)背景:明中期以后,阶级矛盾日益尖锐,封建专制统治陷入
危机。

(2)主张

①只有通过整治人心,才能挽救统治。
②吸取佛教思想,宣扬“ 心外无物 ”“心外无理”的命题。 ③在认识论上,提出“ 致良知 ”“知行合一”的学说。 (3)评价 ①继承和发展了 陆九渊 的学说,成为心学的集大成者。 ②其“知行合一”不能科学地说明人的认识和实践的关系。

误区警示 理学是儒学发展过程中出现的新体系,是儒学发展的

一个新阶段,而非独立于儒学之外的新的哲学流派;
心学是理学的一个流派,也并非独立于理学之外的新

哲学。

课堂讲义

理解·深化·探究

主题一 程朱理学 1.程朱理学的主要观点 永恒存在的普遍原则。

(1)世界的本原:理是宇宙万物的本原,是天下万物都要遵循、

(2)认识论:在把握“理”的方法上,通过强调“格物致知”
的方法,即通过接触世间万物,运用各种知识去体会事物内

部的“理”。

(3) 人性论:在人性论上,主张在 “ 天理 ” 与 “人欲 ” 发生
冲突时,应该“存天理,灭人欲”。 2.程朱理学的特点 (1)使儒学进一步思辨化。 (2)更加强调伦理道德为思想核心。 (3)更多吸收了佛、道因素。

3.对程朱理学的评价
(1)从消极方面看,程朱理学用“三纲五常”维系专制统治, (2)从积极方面看,理学重视主观意志,注重气节、品德,讲 究以理统情、自我节制、发奋立志,强调人的社会责任和历 史使命,凸显人性的庄严,对塑造中华民族性格起到了积极 作用。

压抑、扼杀人的自然欲求。清人戴震抨击理学“以理杀人”。

? 探问题

材料

宇宙之间一理而已。天得之而为天,地得之而为地,

凡生于天地之间者,又各得之以为性;其张之为三纲,其纪

之为五常,盖皆此理之流行,无所适而不在。
——《朱子文集》

(1) 从材料看, “ 理 ” 体现在人身上是什么?体现在社会上
又是什么?

答案 人性。儒家伦理道德,即“三纲五常”。

(2)朱熹是如何看待“天理”和“人欲”的?其根本目的是什么?

答案

将 “ 天理 ” 和 “ 人欲 ” 对立起来,主张 “ 存天理,灭人

欲”。以纲常伦纪规范人们的行为,维护专制统治。

(3)程朱理学被官学化的原因是什么?
答案 程朱理学把人的自我完善放在最重要的位臵,强调“存天

理,灭人欲”,对人与人之间的相互关系作了深入的研究,提出
了一系列重要的道德规范和修养方法,从而适应了封建统治者巩

固封建统治秩序的需要。

? 教方法 用图示法理解程朱理学

主题二 陆王心学 1.王阳明心学的基本主张 (1)世界的本原: “心”为宇宙万物的本原,“心即理也”。 (2)认识论学说:认为 “心外无物,心外无事,心外无理”, 学以至圣的修养关键在于 “ 致良知 ” ,强调 “ 知行合一 ” 。

2.程朱理学与陆王心学的异同点 比较项 程朱理学 陆王心学

都是宋明理学的突出代表;都把儒学发展到一个 特点 新的阶段,内容都认同世界本原不是客观物质世 同 实质 界,要么是“理”,要么是“心” 都以儒家的纲常伦理来约束社会,维护专制统治,

遏制人的自然欲求

世界的本原 异 认识事物的 方法 哲学观

理是世界的本原, 心是天地万物的渊源,
理在心外 “心即理也”

“格物致知”
客观唯心主义

“发明本心”“致良知”
主观唯心主义

? 探问题
材料一 宇宙之间一理而已。天得之而为天,地得之而为地,凡

生于天地之间者,又各得之以为性;其张之为三纲,其纪之为五
常,盖皆此理之流行,无所适而不在。

——《朱子文集》
材料二 鹅湖之会,论及教人,元晦之意,欲令人泛观博览而后

归之约;二陆之意欲先发明人之本心,而后使之博览。
——《宋元学案》卷七十七《槐堂诸儒学案· 朱先生泰卿》

(1)材料一反映了理学家们怎样的思想追求?

答案

通过把“三纲五常”这一封建伦理规范、等级制度与

天理结合起来,论证“三纲五常”的绝对性和神圣性,从而

要求人们遵守“三纲五常”,维护封建地主阶级的统治。
(2)材料二反映了怎样的思想主张?

答案

主张穷理不必向外探求,只需反省内心就可得到天理。

(3)两则材料反映的哲学观点有何不同? 答案 材料一体现了朱熹的心性论,认为性无不善,主张 “存天理,灭人欲”,克制人的感情,让道德理性支配和指 导行为,是典型的客观唯心主义。 而材料二体现了陆九渊的“心学”,主张“心”是宇宙万物 的本原,“心”就是“理”,是典型的主观唯心主义。

? 教方法

1.根据下列图示理解程朱理学与陆王心学的异同

2.图示法理解宋明时期儒学的新发展

当堂检测

巩固·应用·反馈
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1.在儒学发展历程中,“沟通佛、老,以治儒书,发前人之

所未发,遂别成一时代之学术”的是( C )
A.汉代学者 B.唐代学者

C.宋代学者

D.明清学者

解析 依据题干中“沟通佛、老,以治儒书”说明儒家思想吸 收了佛教、道教的思想,进一步发展为宋明理学,故选C项。

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2.有学生对中国古代某思想家的学说进行研究,写了一篇小 论文,其标题是“慎思明辨,格物致知”。下列人物中,最 有可能成为该学生进行上述研究的对象的是( C ) A.韩非子 C.朱熹 解析 B.陆九渊 D.王阳明 根据材料中“格物致知”这一关键信息,再结合所学

知识可知,朱熹主张“格物致知”。

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3.朱熹强调“存天理,灭人欲”,与之相对应,“二程”的
观点是( B )

A.“宇宙便是吾心,吾心即是真理”
B.“人伦者,天理也” C.“格犹穷也,物犹理也”

解析 朱熹的观点是伦理观
的内容,所以在四个答案中

D.“破山中贼易,破心中贼难”找“二程”的伦理观点即可。

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4.文天祥的气节反映了当时
思想的主流是( )

A.黄老之学
B.佛学 C.程朱理学 D.陆王心学

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解析

程朱理学重忠孝、讲廉耻、励气节,使当

时社会风气随之大变,文天祥现象正是这一社会

氛围下的产物。
答案 C

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5.“无善无恶心之体,有善有恶意之动。知善知恶是良知,
为善去恶是格物。”这句话应出自( )

A.董仲舒
C.王阳明

B.朱熹
D.李贽

解析

材料大意是:心本来是没有善没有恶的,有善有恶

是每个人的思想在活动的缘故。知道善知道恶是一种良知,

人应该通过自己的实践和反省,做到好的行为,去掉恶行。

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王阳明晚年将心学的思想凝成四句话,即心学四诀,是对 自己哲学思想的全面概括。本题选C项。也可以根据材料 中“良知”“格物”等信息入手,分析出这是王阳明的思

想主张。
答案 C

6.阅读下列材料:
材料一 凡一物上有一理,须是穷致其理。

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——《二程遗书》

材料二

“天下未有无理之气,亦未有元气之理”“理在先,气 —— 《朱子语录》

在后;有是理便有是气,但理是本”“既有理,便有气,既有气,

则理又在乎气之中。”
材料三

夫万事万物之理不外于吾心。物理不外于吾心。外吾心

而求物理,无物理矣。

——王阳明《答顾东桥书》

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请回答: (1)根据三则材料,概括二程、朱熹和王阳明的思想。 解析 本题旨在通过有关二程、朱熹和王阳明的哲学观点, 考查学生获取解读信息,调动运用知识和分析说明问题的能 力。第(1)问理解材料并结合教材的观点概括回答即可。

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答案

二程:“万物只是一个天理”“天理是万物的本原”。

朱熹: “ 理气论 ” ,宇宙万物都是由 “ 理 ”和 “ 气 ” 两方面构成

的,“理”“气”不能分离,但“理”是事物的本质和规律。
王阳明:“心外无物”“心外无理”。

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(2)朱熹的理学思想对中国历史发展有什么影响?

解析 调动运用所学知识归纳概括即可。
答案 影响:他的思想作为官方正统儒学,影响后世六七百

年之久,对维护封建专制统治起了重要作用。

教材问题解答

迁移·训练·纠偏

学思之窗 提示 程颐和朱熹关于“格物致知”的理论的本意在于要求 人们探究、恪守封建伦理道德秩序,而不是探究科学真理。 但“格物致知”作为一种认识论,在学习方法上对于探究科 学知识和规律,由浅入深、去粗取精的认知规律具有科学的

指导意义。

探究学习总结 一、本课测评 提示 (1)宇宙观:“天理”是万物的本原。 (2) 伦理观:人伦道德、尊卑等级、三纲五常都是

“天理”。
(3)认识论:主张“格物致知”。

二、学习延伸

提示

讨论时可参考以下观点:宋明理学强调通过道德自

觉达到人格的建树,强化了中华民族注重气节和德操、注

重社会责任与历史使命的精神,在这些方面显示了其积极
作用。但是,宋明理学用三纲五常维系专制统治,压抑、 扼杀人们的自然欲求,产生了消极作用;宋明理学作为唯 心主义的理论在很多方面是不科学的。(只要言之成理即可)


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