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★2016 高考物理备考策略明道优术物理高效备考策略研究258ppt (1)


一路芬芳----高考物理系列讲座
2016广东高考物理备考策略明道优术物理高效备考策略研究

高分一定有技巧

高考一定有捷径

孙恒芳
中学物理特级教师 中国物理教育学会会员 中学物理教材编审委员会编审 中国教育学会专家团物理研究员 CCTV中学生频道物理特邀讲师 高中物理模型教学策略创立者 高考

命题与备考策略研究专家 北京二中高中物理教研室主任 首都师范大学客座教授 参与新课标《考试说明》研究编写

教学特色--复杂问题简单化 简单问题理性化 理性问题具体化 具体问题模型化 教学策略--一题多思 一题多解 一题多变 一题多问 多题归一

●学习是一门科学,有其自身的规律,把握规律,成 功将水到渠成。 ●高考是一门艺术,学会备考,学会考试,将会实现 高考得分最大化。 ●备考是一项工程,要系统部署,周密安排,才能保 证 良好的复习效果。

高分一定有技巧,技巧就是方法; 高考一定有捷径,捷径就是策略。

高考是什么?
知识 方法

高 考

解 题

审 题

作 答

概念
运动规律
作用规律 解题规律

物理---两大系统
学 考 编拟 三大 题型

选择题 实验题 计算题 对象分析 过程分析 状态分析 规律分析 作用分析 关析分析 格式准确 思路清晰 “四要四 不”

规律 实验

基本模型 综合模型 模型综合

知 识 系 统

体现

考 试 系 统

科学 审题

模型 方法 规范 解题

物理知识系统-----五大要素
物理是 实验科学
实 验 基 础
核心理论

严密的 理论科学

物理模型
具有理想化的 模 型的科学

物理方法

(概念,规律) 应 用 延 伸

具有方法论性 质的科学

应用广泛的 基础科学

物理考试系统-----审题 解题
处理物理问题的思想---- “拆”“联”
1、直线运动拆过程 独立分析各个击破 ①多物体问题 时间关系 把握联系 位移关系 抽出运动模型,分段处理, ②多阶段问题 把握联系 各段之间的速度 2、曲线运动拆方向----时间关联

物理考试系统-----审题 解题
科学审题 规范解题

格式要完整 依据要准确 逻辑要严密 回答要切题

2016/3/16

8

实际问题

物 理 解 题 程 序

状态分析

过程分析

物理模型

作用分析

规律分析

关系分析

数学模型

模型化解题的基本步骤
示意图 分析 特点

文字

情境

模型

再现

规律

讨 论 结 果

运 算 操 作

关 联 决 策

科学审题“六要素” 对象、状态、作用、过程、关系、规律
初 态 m v a P E 临 界 m v a P E 终 态 m v a P E

F、 W、 I、 x、t

F、 W、 I、 x、t

过程1

过程2

矢量和标量、状态量和过程量、相对量和绝对量、性质量和作用量

解题思路
弄清题意

审题

挖掘隐含条件
建立物理图景 确定研究对象

找临界、关联点

联想物理模型 分析受力情况 分析运动情况

解题

选择研究过程

抓守恒量分段
依据题设条件 多解、舍解

正确运用规律
讨论结果合理性

解答物理题时的注意问题: 一、规范解答:克服“以我为主,随意书写”习惯,时 学会用“物理语言” 刻牢记:你是写给别人看的,而分数是别人给你的。 来描述物理问题 解答时,尽量展示出你的解答思路。(做好解答过程
包装) 二、何谓“适当”“必要”的文字说明?

(1)说清:对象、过程(状态)、依据; (2)解答中出现而题中未规定的物理量符号 应先设定;(可通过画图时在图中标出) (2)说清:临界条件、极值条件、隐含条件 (3)要回应题中的设问、说明矢量的方向, 说明物理量中的“负号”的含义 (4)在讨论、判断时要配合文字说明

对谁…..说明对象
在……过程中;在….状态时

规 范 表 达

用诗人的笔 触和想象写 梨花诗

…..说明对象的转态或过程

分析---交代对象的受力和运动性质

满足……条件--交代过程、状态特点
由…….规律---交代物理规律

可得:----写出具体表达式

列解题方程时要做到“四要四不要”:
◆一是要物理方程而不是数学公式 ◆二是要原始式而不是变形式,如: F ? f ? ma 不要写成 f ? F ? ma
v2 mv R? qvB ? m 不要写成 qB R
Mm G 3 ? mg R
2 GM ? gR 不要写成

◆三是要分步列式,不要一步到位
◆四是要用原始式联立求解,不要用连等式
E BLv 如不要这样写: F ? BIL ? B L ? B L R R

高考物理复习策略
走科学应试之路: 落实基础+发展能力 以探究理念引领高效备考--以物理问题的探究为基础; 以物理过程的探究为主线; 以物理方法的探究为中心; 以问题变式探究为手段; 以问题反思性探究为保障.

知识实现“四化”---知识的“序化” 知识的“内化” 知识的“深化” 知识的“活化”

明道篇
明道——“道为术之灵,术为道之体;
以道统术,以术得道”;道是理念、客观 规律,是原则,是策略。

“明道”就是坚定理念、把握规律、明确 策略。

一、高效备考几个根本问题
教育的本质、形态“根”与“魂” “教育”本义为“引出”或“导出”,意思就 是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心 灵内部的东西引发出来。 从词源上说,强调教育是一种顺其自然的活动, 旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外 引发出来,以成为现实的发展状态。 教育是一个云朵推动另一个云朵,一片树叶摇 动另一片树叶,一个心灵唤醒另一个心灵----

教育的形态-----生态教育、道德教育、幸福教育

最速曲线给我们的启示

1638年伽利略提出分析学最速问题,1690年伯努利(瑞士)再提该命题牛顿、 莱布尼兹等证明----下凹一段摆轮线为最速曲线 启示:1、顺势借力、速度最佳; 2、不忘目标、摆轮前进。 尼采说:"一切美好的事物都是曲折的接近自己的目标”不改初衷把握方向, 寻求最佳,实现梦想!

最速曲线给我们的启示

你看到了吗?沿最速曲线从不同位置出发,总 能同一时刻到达!启示:选对路线,为时未晚!

教学的两个模型、两个理论

1、教学---行星模型

找准工作对象…… 是师为生,生为师?

只有为“生”的“师”,才能实现教学效果的突破;
只有为“学”的“教”,才能提高课堂教学质量。

加强学法研究… … 了解学生的学习疑难,提高自身的解惑 水平.
练内功,提高临床实践能力--------

要善于从学生身上诊断、分析其发展状况,要像医生开 处方一样提出解决问题的方案和假设,有效地处理各种问题, 促进学生健康成长。

2、知识的类型---“冰山”模型 显性知识

隐性知识
认识冰山模型,完善知识系统

3、教学的溶液理论
“将15克盐放在你的面前,无论如何 你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美 味可口的汤中,你早就在享用美味时, 将15克盐全部吸收了。”

溶质

学科知识

还原 稀释

溶剂 溶液

认知规律 教学情境

4、成功备考的---“沸腾”理论

认识“沸腾理论”,备考极致管理

二、理念决定态度 策略决定效率
? 意识上——有效激发学生积极、主动地参 与课堂教学活动 ? 技术上——专题教学目标化 教学目标问题化 系列训练层次化 ? 操作上——情感、时间、行为投入到位 协助学生设定具体学习目标 鼓励学生承诺尽力达成目标 帮助学生体验成功 所有环节--------抓落实!

一 高效在理念
多方位思虑,多层次考量,探索建立新的高考备考管理 模式和复习备考的教学策略体系。 理念决定执行,方向比努力重要; 过程决定结果,方法比硬拼高效; 基础决定能力,模型比题型绝妙。 和谐是最好的教育形态;兴趣是最好的教育动力, 虚心是最好的教学态度;积极是最大的心理财富。 巧妙才能高效,快乐才能极致。 《孙子兵法》有云: “求其上,得其中;求其中,得其下,求其下,必 败。” 坚持高起点、低落点,掉的剩的也够高考用的!

高效备考要做到“三到位”-----基础知识复习到位、 思维方法训练到位、 综合能力培养到位。 高效备考讲究“四精”----即“精讲、精评、精改、精练”。 坚持以基础知识为依托,夯实基础知识; 坚持以知识点复习为主线,复习好主干知识。 基础知识的复习,应做到完整、准确、深 主干知识的复习,要做到明朗、多维、简洁。

二 成功在课堂
(1)落实“备有目标、讲有层次、练有梯度”的课堂教学原则。 (2)强调布鲁姆教学“三大”变量--认知前提、情感前提、教学得质(展开)。 (3)要落实有效的备课-----针对性、实效性、多维性。 (4)要追求有效的课堂----“三个归纳”-归纳考点、归纳题型、归纳方法。 “三个不讲”--学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲 “三个必讲”--核心问题必需讲、思路方法必需讲、疑点问题必需讲 “三个到位”--讲练到位、点评到位、纠错到位 “课堂四化”----知识问题化;问题要点化;要点重点化;重点模型化。 “两个贯穿始终”---教学目标贯穿始终,反馈矫正贯穿始终。

三、落实在训练
科学高效“六大训练”
基础训练 变式训练

错题训练

高效 训练

专题训练

规范训练

限时训练

高效训练---节奏、周期、频率、质量、信度;反馈、矫正; 常题常做,难题会做,会题做对,做对得满分。

四、潜力在学生
1、 相信学生,尊重学生,调动学生 心态决定了命运,人之命运,取决于心态,心态的改变, 就是命运的改变。 我,是一切的根源----心中有阳光----便生活子阳光的世界里; 心中有爱---便活在爱的氛围中; 心中有梦想----人生便充满激情与动力....., “我行!我一定行!!我不能不行!!!” 2、研究学生 分类教学 全面推进 专注边缘生----坚持两个“四分之一”提高一本上线率; 关注优等生----全程调控,突出团队集体作战,提高清、 北录取的“个”;

在教学中要给学生 ..............? 多一点实践的机会; 多一点活动的空间; 多一点成功的体验; 多一点学习的自信。

3、研究学法 优化过程

实现最佳 不

A.准确定位 突出重点 攻克难点 把握热点 解析疑点 留盲点 注重归纳 强调方法 B.利用“小老师策略”实现知识与能力的迁移 说题----要做到“五问、六分析” 五问: 1、过程与状态;2、模型与方法; 3、作用与规律;4、条件与约束; 5、变化与拓展。 六分析: 1、对象分析、2、过程分析、3、状态分析、 4、作用分析、5、关系分析、6、规律分析。

记忆金字塔

声音和 动作或 耳 眼 书写 触觉
5% 10% 20% 30% 50% 应用 接收 信息

听 读
视听 教师示范 小组讨论 实践练习

75%
90%

学生互助或实践所学知识

关注学生最近发展区 使学生从优秀走向卓越

优术篇

优术——“术”解决实际问题的流程和策略, 是可以提高效果和效率的技巧。 “术”是能力,能力是知识、方法、策略和经 验的集合体;“术”是智慧转化为具体的方法, “优术”即优化教学体系,“不断提升教学方 法,探索和积累课堂教学中实用的教学策略,实 现科学备考、高效备考;以求高三备考措施最佳, 以期高考成绩实现最佳。

物理复习〃1、2、3、4、5、
① 抓住一个基础——物体的受力分析 ② 处理好两类关系——力和运动、功和能 ③ 落实三个模块——运动和力、两场、两路

④ 掌握四类运动模型——匀变速运动、平抛(类平抛)运动、 圆周运动和变加速运动 ⑤ 培养学生五种能力——理解能力、推理能力、分析综合能 力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力

一、研究高考大纲----明确高考考什么?
研究高考考试大纲是做好高考研究的基础,因为高考命题 是依据考试大纲而进行的。 研究考纲要注意以下几点: (1)明确考试要求。 (2)明确考查内容。 (3)了解高考的考试形式和试卷结构。 (4)研究考纲样题。样题有时是高考题选编,有的是增加题型 示例。 ( 5)研究高考考纲的变化。 做到三个关注: 1)关注考纲内容增减。 2)关注考纲的“变与不变”。 3)关注考纲的“题型示例”的变化。

考试说明的研究思路
选择题 实验题 计算题

增加的能容 考试内容

试 卷

结 构 知识要求

降低要求的考点

考试说明
删减的能容 能 力 要 求 提高要求的考点

理 解 能 力

推 理 能 力

分 析 综 合 能 力

应 用 数 学 能 力

实 验 探 究 能 力

考纲研究三个关注点

1、把握考纲要求,务求全面通透 2、关注考纲之变,及时调整方案

抓住高考 的

3、重视题型示例,多作对比迁移

“脉”

高考基本技能方面和能力的考查

受力分析

图象法

极限法

隔离法和整体法

基本技能方面
守恒思维 等效思维 对称思维

高考物理学科要考查的五种能力
实验 能力

理解 能力

推理 能力

分析 综合 能力

应用数学 处理物理 问题的能 力

关于理解能力的要求
(1)物理概念的建立与理解:
①了解概念的形成和演变 ②抓住概念的本质特征理解概念

③掌握概念的内涵和外延
④理解概念间的联系与区别 (2)物理规律的理解与应用:

①弄清物理规律的发现过程
②注意物理规律之间的联系 ③深刻理解规律的物理意义 ④注意物理规律的适用范围 核心概念:力、功、能 基本规律:力与运动的关系 功与能的关系

关于分析综合能力的要求
分析综合能力的要求分为以下个层次:
? 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究,弄清其中的物理状态、物 理过程和物理情境,找出起重要作用的因素及有关条件; ? 【说题:情景与过程;关键语句与隐含条件;物理知识;解题方法;解题 结果】

? 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题,找出它们之间的联系;
【处理复杂物理问题的思维方法——先拆后合:①学会分析物理过程(从时间 的角度、从空间的角度);②学会等效物理过程;③学会利用物理过程】

? 能够提出解决问题的方法,运用物理知识综合解决所遇到的问题。
【要培养解决问题的高手,形成分析问题的能力】

关于运用数学解决物理问题能力的要求
运用数学解决物理问题能力的要求分为以下两个 层次:
? 根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推 导和求解,并根据结果得出物理结论; ? 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分 析。

关于实验与探究能力的要求
? 能独立的完成表2(必考)、表3(选考)中所列的实验, 能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条 件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理 实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价; ? 能发现问题、提出问题,并制定解决方案; 五能三会 ? 能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问 题,包括简单的设计性实验。
【什么叫“已学过”—以课标为准,不局限于表2、表3中所列的实验】
教材中整节为实验的,全体学生都必须完成的,共5个;要求学生自己动手 做的,共16个;“演示”实验共27个;学生“做一做”的实验,共33个。以上 共(5+16+27+33)81个实验。还有些重要实验安排在问题与练习中的,如安培 表的内接和外接、电表的改装等——这些都是“已学过”的。 高考考的是实验与探究能力,而不是考实验本身!

高考物理考什么? 高考物理考点一览
版块 1、质点的直线运动 2、相互作用与牛顿运动定律 所含考点 3(2) 7(3) 版块 10、电磁感应 11、交变电流 5(2) 4(1)

3、抛体运动与圆周运动 4、机械能 5、万有引力定律 6、碰撞与动量守恒
7、电场

5(3) 4(4) 4(2) 2(1) 14(4) 6(3)
8(3)

12、原子结构 13、原子核 14、波粒二象性 15、分子动理论与统计观点 16、固体、液体与气体 17、热力学定律与能量守恒
18、单位制和实验

2(0) 6(0)
2(0)

4(0) 7(0) 3(0)
14

8、电路
9、磁场

考点共100个,II级考点27个(分布在力学和电磁学中,热学和原子物理学无)。

高考物理考什么? 选考3-3
Ⅰ级要求15个 实验考点1个 (共16)
必考考点(71) (Ι---33ΙΙ—27 实验11) 选考(52) 选考 必考

选考3-4
Ⅰ级要求16个 Ⅱ级考点4个 实验考点1=3个 (共23)

力学模块 Ⅰ级要求9个 Ⅱ级要求14个 (共23) 电磁学模块 Ⅰ级要求24个 Ⅱ级要求13个 (共37)

考 点

选考3-5
Ⅰ级要求12个 实验考点1个 (共13)

物理实验
必考11个(6力5电)

高考物理考什么?

原 原 子 子 模 核 型

原 光 动 子 电 量 能 效 定 应 理
3 5

动 量 守 恒
1、质点的直线运动 2、力、力的平衡 3、牛顿运动定律

6:电场 7:恒定电流 8:磁场 9:电磁感应 10:交变电流 选修3-3

电学

考试主题

力学

4、抛体、圆周运动
5、万有引力定律

选修3-4

6、功和能

分 子 动 理 论

内 能 热 力 学 定 律

理 性 气 体 定 律

振 动 和 波

几 何 光 学

物 理 光 学

高考物理考什么?
1、电场模型 2、恒定电流模型 3、磁场模型 4、电磁感应模型 5、交变电流模型

原 子 模 型

原 子 核 模 型
3 5

光 电 效 应

碰 撞 模 型

1、匀变速直线运动
2、平抛运动 3、圆周运动 4、天体模型

电学

考试模型

力学

5、力、物体平衡 6、机车启动 7、斜面模型

选修3-3 6、测电阻模型

选修3-4

8、连接体模型 9、织带模型(实验) 10、超重失重模型

热 学 分 子 运 动

内 能 模 型

理 想 气 体 模 型

振 动 和 波 动 模 型

光 的 传 播 模 型

光 的 波 动 模 型

课标卷物理怎么考?
考试内容、形式与试卷结构

(一)考试内容
模块名称 答题要求

命题特点
不受模块局限,三 个模块的内容融会贯通

必考 内容

必修物理1、物理2、 选修3—1、3—2四个模块内容
基于理工科普通高等学校对学生文化素质 考生必答 的要求,对中学物理核心、主干的基础知识、基本 方法和能力进行考查。 3—3模块 3—4模块 3—5模块

选考 内容

超量给题、限量做题给学生较大的选择空间, 但相对来讲,学生的读题量大幅度增大。

考生任选 可以涉及必考内容, 一个模块 但三个选考模块之间不 的试题作 横向联系 答;多做 按第一个 模块记分; 交叉答题 小题并列,多点设问 无效。 试题难度适中

“理综”试卷——拼盘——各学科试题只涉及本学科内容,不跨学科综合。 整卷试题难度保持与课改前全国Ⅱ卷相当的水平;物理试卷压轴题不会出现在选考内容。

二、考试内容、形式与试卷结构
(三)试卷结构:
理综试卷中物理试题的分布结构
Ⅰ卷 选择题 实验题 计算题 Ⅱ卷 8道题 1—2道题 2道题 3—3模块 3—4模块 3—5模块 48分 15分 32分 不定向选择 有适当难度 其中 第2 题为全卷压轴 题 小题并列,多点设问 试题难度适中

选考题
合计

15分
110

物理试题:14—21题是选择题;22—25是非选择题; 33是选修3-3、34是选修3-4、35是选修3-5.

课表卷物理试题卷I和卷II
卷I 区 河南 河北 湖北 湖南 山西 陕西 江西 山东 广东 安徽 福建 ---粤 闽 湘 鄂 赣、鲁 豫 冀 晋 陕 皖 云南 贵州 甘肃 青海 西藏 黑龙江 吉林 辽宁 内蒙 宁夏 新疆 重庆 四川 -----滇 黔 陇 青 黑 吉 辽 蒙 藏 疆 渝 桂 川 宁

卷II区

二、研究高考试题----把握高考怎么考?

确定高考命题的热点、冷点和盲点。
重点知识和热点知识:----深入讲 多化时间、力求通透 非重点知识和冷点知识:----要点讲

厘清要点、重点突破 以点带面,提高效率

二、研究高考试题----把握高考怎么考?
(1)研究高考试题的材料选用、命题思路、命题方向, 设问方式; (2)研究近几年高考试题知识点的分布情况。 (3)总结命题的稳定性、周期性和随机性; (4)揣摩试题的命题意图,分析知识点和能力综合情况。 (5)比对考生答案与考题答案,分析和总结答题规范。 要看三点:看答题的角度、看表述的规范、 看评分的细则(采分点) (6)注意几个“点”。 1)必考点 2)新增考点 3)高考盲点 4)学生弱点

高考试题研究思路
怎 样 研 究 高 考 试 题
宏观上 研究历年高考试题——找共性 研究近年高考试题——找趋势 研究相同考点试题——找规律 研究不同题型试题——找变化 研究不同考卷试题——找特点 微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制

2015课标卷(I)各模块所占分数比例
模块 知识内容 1.直线运动+牛顿运动定律 题号
20 22 25

分值
6 6 20

小计

合计

必修 1

32

力学

2.相互作用与物体平衡

(24) (12) 17 18 21 15 23 14 24 19 16 6 6

50分
52.3% 18

3.抛体运动与圆周运动
必修 4.机械能 2 5.万有引力定律

6.电场
选修 7.电路 3-1 8.磁场 选修 9.电磁感应 3-2 10.交变电流

6 6 9 6 12 6

39

电学 45分 47.7%

6
6

2105年 课标卷(II)各模块所占分数比例
模块 知识内容 1.直线运动+牛二 必修1 题号
20 22 25

分值
6 6 20

小计

合计

32

力学

2.相互作用+物体平衡
3.抛体运动与圆周运动 必修2 4.机械能 5.万有引力定律 6.电场 选修 3-1
17 21 16 14 23 6 6 6 6 12

50分
52.3% 18

7.电路
8.磁场

23
18 19 15

9
6 6 6

39

电学
45分 47.7%

选修 3-2

9.电磁感应 10.交变电流

6

2015 年课标卷Ι考点地图
题号 14 考点 带电粒子+磁场 说明 理解带电粒子在磁场运动规律

15
16 17 18 19

电场性质
变压器

理解电场线等势面
变压器规律变压+功率 动能定理+牛顿定律 平抛运动规律应用 微元法(很好)

直线+圆周功能关系
平抛运动+临界 电磁感应(圆盘)小实验

20
21 22 23 24

斜面模型(去而复返)
万有引力、悬停和下落, (嫦三奔月)

图像问题
两大模型应用 理解创新实验 欧姆定律应用 共点力平衡

超重圆周实验(读数) 电表改装和校准 力的平衡+安培力+弹簧

25

板块模型

力学综合模型

v-t图像

2015 年课标卷ΙΙ考点地图
题号 14 考点 粒子+电场 说明 场强和运动和力的理解

15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

电磁感应(转切)
天体+运动和力 机车启动模型 地磁场指南针 粒子+磁场

动生转切理解、有效长度等
运动和力 两段恒功率 理解地磁场 带电粒子在磁场中运动规律 力的加速度分配 过程与临界(很好) 传统问题 理解测电表内阻方法 动能定理 牛顿定律+板块规律

牛二+直线运动(列车) 关联运动+功能关系 纸带测a v μ 恒压半偏测RV 带电粒子在匀强电场运动 斜面模型+板块模型

2014 年课标卷Ι考点地图
题号 14 考点 电磁感应+学史 理解电磁感应条件 说明

15
16 17 18 19

安培力

理解安培力大小与方向
洛伦兹力应用 力的平衡+胡克定律+牛顿定律 电磁感应图像 天体追及问题(很好)

带电粒子在磁场中运动

共点力平衡+牛顿定律
电磁感应 万有引力与天体

20
21 22 23 24

圆周运动
电场的性质 验证牛顿第二定律 测电动势与内阻 直线运动+牛顿定律

摩擦力作用下的圆周运动(极值问题)
从电场性质判定点和位置 传统考题 用电流表电阻测电源 运动关联(可v-t图) E.

r

25

抛体+粒子在场中运动

平抛+复合场抛体

2014 年课标卷ΙΙ考点地图
题号 14 考点 运动图像(v-t) 说明 两个变加速直线运动图像的识别

15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

抛体运动
运动功能关系 圆周运送牛顿+功能 万有引力天体运动 电场两大性质

平抛要点与机械能
运动公式+动能定理(可v-t图像) 圆周运动模型 (点+段)分析

万有引力与重力和向心力(立意新颖) 场强与电势关系电磁感应图像 半径公式、左手定则 变压器原理、交流电有效值(很好) 内接与外界误差分析 考查k与圈数长度关系 自由落体+变加速收速度 转动切割+能量守恒

带电粒子在磁场中运动 变压器交流电 测金属丝电阻率 探究胡克定律 匀变直+牛顿定律 电磁感应

五年新课标卷物理试题分析
题号 14-6 15-6 16-6 17-6 18-6 19-6 20-6 21-6 2010年 电磁学发展史 弹簧劲度系数 正弦v-t图像功率 静电粉尘轨迹 动摩擦因数平衡 电源效率U-I图像 开普勒对数图像 电磁感应BLV 2011年 解释地球磁性 力与运动和动能 蹦极运动机械能 变压器-比 电磁轨道炮 卫星电话通话t 电荷在电场曲线 块和板运动a图像 惯性 平抛 三力动态平衡 自藕变压器 电容器匀减直线 电磁感应转切 电磁感应图像 万有引力定律 2012年

五年新课标卷物理试题分析
题号 22-5 23-10 24-14 2010年 验证机械能守恒 连线划线AV读数 博尔特一二百米 2011年 替代法测表头r 光电门斜面测a图 甲乙两汽车 2012年 螺旋测微器 安培力测B 拖把力+临界角

25-18

多粒子有界磁场

有界两平行磁场
理气+气体定律 振动+折射 光电效应+动守

粒子在EB运动
热力学+气定律 波图像+全反射 核聚变+球碰撞

33-6+9 晶体+波意耳 34-6+9 全反射+机械波 35=6+9 氢原子+动量

五年新课标卷物理试题分析
题号 2013年-Ι 2013年-ΙΙ 2014年-Ι

22-5
23-10 24-14 25-18

游标卡尺+测μ
万用表 运动学 恒外力电容杆

平抛测速求势能
多用电表及改装 带电粒子 圆周运动 双滑体运动关联 理气+玻马定律 振动+折射率 原子能+三物两碰

测加速度
I-R测电 动势内阻 匀变速 直线运动 带电粒子复合运 动 P-T图像+气定律 振波动+折射率 射线+自落碰撞

33-6+9 分子力+气体 34-6+9 振动波动+折射 35=6+9 核反应+动量

课标卷物理怎么考?

高考课标卷规律歌诀
课标高考十三题, 选择力电四四分, 一力一电两实验, 计算大题有两道, 二十四题考基础, 二十五题考综合, 选考部分三选一, 必考板块电和力; 其中一题考学史; 突出创新去命题; 一题力学一电磁; 力学电磁基本题; 力综模型或电磁; 一大一小有规律。

运动和力 电磁综合

力学实验
计算题

课标卷三大题
选 择 题

实验题

电学实验

四力 (物理学史) 四电
天 体 运 动 物 体 运 动

运 动 和 力

功 能 关 系

电 场

磁 场

电 磁 感 应

1、选择题 A.注重对物理学史考查转向物理小实验考查(卷114卷2--18) 力学:
(1)注重对物体运动的考查;(卷1-21平抛,卷1-T17圆 周) (2)重视受力分析物体平衡考查(卷1----24); (3)重视对万有引力定律的考查;(卷1-16,卷2-) (4)注重对力和运动关系的考查;(卷1-T17直线,卷2-17 圆周) (5)注重功能关系的考查(卷2-T17、21卷1-17) 电学: (1)重视电场性质模型的考查(卷1-T15,卷2-T14) (2)重视磁场及粒子运动运动考查;(卷2-T18、19,卷1T14) (3)注重对电磁感应的考查;(卷1-T15,卷2-T15) (4)突出“理论联系实际”考查;

三大题命题特点

二.实验题

1.命题规律 (1)测量仪器的使用与读数——热点(卷1-22) (2)对规定实验的理解水平和能力——重点(卷2-22) (3)实验数据的处理——亮点 (4)设计简单的实验方案——难点 2.实验思路 (1)基本仪器的使用与基本物理的测量:三尺三表是重点。 (2)强化实验原理: (3)突出四条主线 ①以实验内容为主线; ②以实验器材为主线; ③以原理为主线; ④以数据的处理方法为主线 3.命题解析: 一、以“三尺三表”为核心的仪器使用; 二、以测速度加速度为核心的力学实;(14卷纸带求a求v,卷1) 三、以测电阻为核心的电学实验。。(14卷2测RV,卷1电表改装和校准) 测R)

命题特点分析 (1)利用课程标准所列实验的原理、方法和 器材重新组合、推陈出新,在常规题型上 略有变化,但没有偏离主题,难度不大。 (2)把重点放在实验和测量的原理和使用、 器材的选取、数据处理和结论获取的方法 上。对操作细节和信息筛选能力要求更高。 (3)对设计性、探究性实验的考查要求有所 降低。 (4)把计算题改成实验题,突出原理迁移、 能力素养。

备考启示 注重基本实验,加强学生实验操作能力 的培养,重在掌握物理实验的基本原理和基本方 法。 (1)全面——《考试大纲》所要求的必考实验必须 全部复习,尤其是基本实验原理、仪器使用方法、 读数方法要重点复习。不能有遗漏,更不能凭前 几年的感觉复习了几个“重点实验”或“重点仪 器”,而忽视了其他实验。 (2)细致——对实验原理和相关步骤要细致周到, 不厌其烦。务必使学生(特别是中等和中下学生) 真正理解实验原理,而不是记忆实验步骤。 (3)动手——实验复习不仅仅是复习原理步骤后作 一下实验展览。实验操作、实验数据的获得,实 验数据的处理要让学生亲自进行。 (4)关注---关注教材演示实验和课后习题、阅读 材料等和试验相关的地方, 尝试进行改编设计实 验。

仪器的使用与选择

实验的原理与设计 数据处理与误差分析

测量型实验 验证型实验 探究型实验

实验题三要素

四个纸带力主线;

求v求a 是关键。

实验
分类

物理 实验
满 分 策 略

实验
主题

弹力平行四边形; 常与平衡巧关联。 电学核心测电阻, 六大方法要记全。 原理改进再完善, 图像误差创新点!

创新型实验

做一做 想一想 用图像 创新点

析误差 多联想

三.计算题 1.命题规律: (1)一力一电 (2)第一题比较简单 (3)最后一题的最后一问难度较大 2.第24、基于简单力电综合(卷1--24带电粒子电场运;卷 1-24--含安培力的平衡) 2.第24题 考查力学中的三大内容:运动和力的关系、功和能的关 系、运动的关联.力学综合模型(1(卷1-25板块模型; 卷2-25斜面模型+板块)

高考物理试题的几点启示
第一道 计算题 第二道 计算题 立足基础、 不避常规 两条线+运动规律
复杂过程+物理思想 + 数学方法

突出物理思维、 体现能力立意
坚持课标卷试题特色

预测:

试题难度不大

物理味很浓 强调学科内知识点的组合

高考命题规律研究
用变与不变的思想研究高考 要透过现象看本质 不变 变的是题目的形式 不变的是知识、规律、方法 高考考点可能是知识点的抽样,也可能是对考生 知识方法运用能力的抽样考查。不是知识点的全部。 考点是具备可考性的知识点。考点又分冷热、难易、 大小、轻重等。 考点的四个特点:代表性、综合性、发展性、可考性。 考点的三个定位:知识定位、能力定位、方法定位。



明确高考试题难度结构特点
高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试,其命题 难度结构是有一定梯度的,分析历年物理试卷结构可知,不 同档次的题目比例一般呈现为3:5:2。 容易题——约30% 中档题——约50% 即80%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方 法、基本能力。 较大难度题——约20%——具有较强的综合能力要求, 选拔性强。 难题不是所有学生都能做的,它仅对特优生有意义。 所以,应对高考要瞄准80%不太难的题,提高中低档题 的正确率,是主攻方向。

三、研究学生学情----定位高考复习
要分析学情,把握自己学生的总体能力水平, 习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的 实际,量力而行,切忌盲目拔高。不应该把复习 教学的要求定位在少数尖子学生身上。 既有顶天立地 又有铺天盖地 有所为有所不为,有所不为才能有所为; 目标低一点,任务少一点,师生心情好一点; 简单题慢一点,难题快一点;不要和难题较劲。 “快做三道题,不如一题做三遍” 降低生命成本,提高复习效率。

要指导学生学会自己读书,形成知识结构——
学生成绩不是老师教出来的,而是学生自己学、悟出来的。

①问题化:以章为单位 把每一章所讲的内容问题化 。

②重点化:重要概念、规律、方法模型的归纳与总结
③要点化:把重点问题要点化。 ④系统化:建立这一单元知识与前后知识的联系

四、强化高效课堂建设

建构科学教学模式

(1)知识建构课堂结构-----

知识问题化 问题要点化 要点重点化 重点模型化

(2)教学流程:
提出任务,共同回顾 由总到分,由大到小 并列递进,逻辑呈现 唤醒激发,行上掌握 知识简约,方法精当 典型问题,模型变式 反思回味,一般掌握 利用两图,引爆两力

(3)讲解要领

要调动学生参与,不要教师全盘给予; 要对学生诱导唤醒,不要老师主动展示; 总结提升要形式多样,不要强求整齐划一; 要回归考试大纲,不要过分超纲超量; 要提纲挈领、纲举目张,不要陷入事务繁杂 与细节琐碎; 要掌握一般原理,行上关怀、不要条分缕析、 面面俱到。

高三复习知识建构课模式
设疑
精心创设 问题情境

先错 后纠
解决问题

梳理知识

系统化 理解 应用 目的

概念辩析
掌握规律 提高能力

最近发 展区

体验 感悟

为解决 在高考 中所遇 到的陌 生问题 ,提高 高考成 绩

信信 息息

〖物理概念复习教学〗

(具体)
创设情景

(抽象)
抽象加工

(具体)
巩固深化

感 知 材 料

形 成 表 象

分 析 比 较

抽 象 概 括

变 式 迁 移

完 善 结 构

物理概念复习教学不能从抽象到抽象,也不宜简单地从概念到题目。

概念教学
为什么
弄懂本质 明确引入 知道内涵与外延

物理概念

了解联系与区别

形成概念体系
运用联系与比较 的观点

运用概念解释问题
结合社会、技 术、生活实际

相关概念间

概念:概念是组成物理知识的基本元素,是一类 物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽 象的反映。 物理概念的基本特点:客观性、抽象性、精细性、 可测性、局限性 概念复习中应注意的问题: ①明确概念的产生和演变过程,了解定义概念的基 本方法: 语言表述法数学定义法: 抓住概念的本质特征理解概念; 理解概念的物理意义; 理解概念间的联系与区别:指导学生画概念图 ;

〖物理规律复习教学〗 (演绎法)
推理 论证 提出

实验 检验 分析 归纳

课题

猜想 假设

实验 观察

总结 规律

应用 延伸

(归纳法 物理规律复习教学不能仅有“去脉”,没有“来龙” 。 )

规律:物理规律是物理知识的骨架,它表现为若干 物理概念之间的内在联系,反映出物理现象和过程在 一定条件下发展、变化的必然趋势。 其基本特点如下:客观性、因果性、近似性、局限性。 ①弄清物理规律的类型与建立过程 ②注意物理规律之间的联系与区别 ③要深刻理解规律的物理意义 ④注意物理规律的适用范围 ⑤培养学生运用物理规律解决实际问题的能力 ⑥强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力 ⑦适时组织测验,检查学生运用物理规律解决实际问题的 能力

规律教学
了解建立过程

推导 证明

文字 公式 图象

掌握表述形式

物理规律

理解相关物理量的意义

知道成立条件和适用范围

只有当学生能准确全面理解物理概念和物理规律后,才能辨析似是而非 的问题。只有这样,学生才能在高考中胸有成竹地去解决所遇到的陌 生问题。

2、如何上好习题课? ▲就题论题
▲就题论理 ▲借题发挥

▲多题归一

高三复习习题课流程 (条件) (过程)
检验讨论
实际问题 物理问题 分 析 过 程 建 立 模 型 数学问题 选 用 规 律 问题结果

(目标)

审 明 题 意

确 定 对 象

布 列 方 程

求 解 作 答

习题课基本要求----(1)知识归纳——-把握知识要点; (2)题型探究-----建立物理模型; (3)方法探究-----总结解题思路; (4)跟踪练习-----形成学生能力。 让学生建立并掌握解决问题的思维程序, 养成良好的解题习惯。

一个良好的思维程序应该是:
逐字逐句 细致审题 将“文字表述” 转化成“物理情景” 确定研究对象 建立模型

寻找规律 列出方程

找到特征 挖掘出隐蔽条件

分析过程 画出草图 物体受力图 运动示意图

推得结果 讨论意义

只有这样,才能提高高考解题时的得分率

习题课模式一

“梳理归纳”模式
分析评价
解答 错误 解答 正确

1、教学流程( “讲-练-讲” )
知识方法 概括介绍 典型范例 讲述分析 学生巩固 强化训练

解答结果 判断反馈

新的训练

2、“梳理归纳”模式的优点:预设性强,教师容易把握,课堂容
量大,同类问题学生易得解题思路。

3、“梳理归纳”模式存在问题:学生思维积极性不高且比较肤浅,
学生对新情景新背景的问题常束手无策,课堂上容易走神常犯困。

习题课模式二

“问题拓展探究”教学模式
分 析 评 价

1、教学流程(学生说题-解题-评价-拓展-训练)

原有 认知 情态 价值

问题 情景

学生进 行理论 解答

学生解 答结果 判断

错误 失败 正确 成功

构建新 的认知 情态价 值结构

拓 展 问 题
2、“问题拓展探究”模式优点:问题系列化,学生能积极参与课堂活动,能力方 法能得到内化和提高。缺点:课堂讨论占用时间较多,而且课堂动态生成较多,很 多是课前难以预设的,对老师和学生的水平有一定的要求,否则常完不成教学任务。

3、“问题拓展探究”模式实施难点及适用特点

起始问题一:如图所示,质量为M=4kg、长度为L=4m的木板放在 光滑的水平面上处于静止状态。现在木板的左端放一质量为 m=1kg、体积不计的木块,已知木块与木板之间的动摩擦因数为 μ=0.4,木块与木板间最大静摩擦力为fm=kμmg(k=1.2)。若力F 始终作用在A上,F为多大时才能把A从B上拉出? 学生解答 解法1:F >μmg 解法2:F > kμmg=4.8N 解法3:( F - μmg)/m >μmg/M 分析评价:取F=5N,am=0.2m/s2,aM=1m/s2。 正确解答 :隔离分析法

特殊化拓展:若M 》m,且力F始终作用在A上,F为多大时才能把 A从B上拉出? 比较性拓展:原题中,若F不是始终作用在A上,则F作用时间至 少为大才能把A从B上拉出? 相似性拓展:原题中,若F不是作用在A上,而是作用在B木板上 (如图所示)。(1)力F始终作用在B上,F为多大时才能把B从A 下拉出?(2)若F不是始终作用在B上,则F作用时间至少为大才 能把B从A下拉出? 一般化拓展:原题中,若水平面不光滑,且木板与水平面间动摩 擦因数μ2=0.1。 F不是始终作用在A上,则F作用时间至少为大 才能把A从B上拉出? 求拉力F所做功 相关链接: 构建新的结构 求v0的取值

重要力学知识 得到综合应用 完善知识结构

牛顿第二定律 运动学知识 动能定理 隔离分析法结合力和运动 巧选参照系结合力和运动 图象分析结合力和运动 整体方法结合动能定理 审题过程中思维正确性和 完整性,分析过程思维严 谨性及表述中思维条理性

把握解题方法 提高解题能力
构建新的 认知结构 情态结构 价值结构

训练了良好思 维素质和习惯

通过导致悖论激发兴 趣和热情,培养良好 的学习态度和习惯
体验认识四种不同解题 方法的功能和价值

习题课模式三 “预设探究”教学模式
1、教学流程(“学案导学”) 预设 问题 结构 学生 超前 解答 教师 批改 反馈 师生 分析 构建 学生 内化 练习

2、“预设探究”教学模式优点:简单问题学生自己会解决,优秀学生心 理需求得到满足,对培养优秀学生较理想。 3、“预设探究”教学模式实施中存在问题:基础差的学生,作业量多 无法完成,教学密度小。

习题课题目的选择
基本观点——从目前的情况讲,对命题方向甚 至是内容的把握应该并不难,难在如何有用、高效 地解决教学中的实际问题,如何切实提高学生的掌 握水平和解决问题能力 。 A、教师选题要有方向----把握实验题命题的趋势 B、教师解决难点、重点问题要有方法 C、教师选题要有结构 立足点——把握主次,分析概率大小,集中力量 解决重点、难点问题——重点做像高考题的题。 结构的全面性,结构的层次性——例如力与运动, 动量与能量,电场与磁场,转化与守恒及受力分析、 运动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必 定是考试的重点。则多个物体、多个运动过程或一 个物体多个运动过程与多场(重力场、电场、磁场) 结合的问题情景就是一个合适的情景。

D、教师要了解学生(学习难点、知识缺陷、能力水 平) 研究高考命题规律——定向,用力有重点; 思考习题结构——避免复习中不应有的“盲点”; 训练解题方法(甚至基于原理的方法) ——培养学生的能力; 了解学生的情况——复习更有针对性。 一个教师就是在“观上”与“察下”下功夫

习题课选题与讲题原则
选题要精
注意基础 注意典型 注意覆盖 选题应 注意组合 注意变化 注意系统 …… 讲题要

讲题要清
讲清道理 讲透知识 讲活方法 讲顺过程 讲出思想 讲明图景 ……

习题课题目的讲解
知识陷阱 知识墙 精心选取题目 一题多解
习 题 教 学 培养学生的 发散思维 调动学生 积极思维

调动吸引学生

不追求题海战

一题多变

教学必须互动 引导质疑 探究 体验 抽取规律 聚合思维

一法多解
多题归一

渗透思想方 法

构建物理 模型

反思总结 自己动手 丰衣足食

习题课讲题基本操作

(1)、讲什么? (2)、怎么讲? (3)、何时讲? (4)、谁来讲? (5) 、为什么这样讲?

习题课题目的讲解

(1)、讲什么------①讲物理情景,让学生明白在什么情况下 发生和变化。 ②讲物理过程,让学生清楚发生了几个过 程,每个过程有什么特点 ③讲思维方法,让学生知道如何去思考, 用什么方法去解决 ④讲规范解题,让学生理解物理的规范和 严谨

例1.一水平的浅色长传送带上放置一煤块(可 视为质点),煤块与传送带之间的动摩擦因 数为μ。初始时,传送带与煤块都是静止的。 现让传送带以恒定的加速度a0开始运动,当其 速度达到v0后,便以此速度做匀速运动。经过 一段时间,煤块在传送带上留下了一段黑色 痕迹后,煤块相对于传送带不再滑动。求此 黑色痕迹的长度。 理解情景、建立模型:追及 对传送带:匀加速方程 匀速方程 对煤块: 匀加速过程列方程 对传送带、煤块:找关联(时间、空间)

煤块与传送带之间动摩擦因数为 μ ,初始都静止。传送带以恒 定加速度 a0 开始运动,速度达到 v0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长 度。

用几何图形分析:
(1)黑色痕迹等于带、煤的位移差 (2)带的位移分匀加速、匀速两部分 (3)带的匀加速位移可由运动学公式求 (4)带的匀速运动时间 t2 需通过煤来求

v =0
t1

v带=v0
t2

a a0 v0

v煤=v0

a v0

v0
匀速

v0

(5)煤只有一个μg匀加速运动过程,总时间(t1+t2)可由末速度v0 求得 因此,解题顺序为: (6) t1可以通过带的匀加速运动末速度为v0求得 1 2 (求得x煤) ? ? x ? a t ? t ④ ① μmg= ma (求得a) 煤 1 2 2 1 ② v0 = a0 t1 (求得t1) ⑤ x带 ? v0 t1 ? v0 t 2 (求得x带) 2 ③ v0 =a ( t1+ t2 ) (求得t2) ⑥ ?x ? x带 ? x煤 (求得痕迹长)

煤块与传送带之间动摩擦因数为 μ,初始都静止。传送带以恒定

加速度 a0 开始运动,速度达到 v0 后便做匀速运动。求黑色痕迹的长度。

用物理图象分析:
由于物理图象能把物理情景和物理 规律两个方面的信息融在一起,因此 比较容易建立物理量之间的关系。
要解得梯形与三角形面积之差,在 高(v0)已知的情况下,必须求解t1和 t2的值,这为解题提供了明确思路。 v0

v
带 煤 O t1 t1+t2

t

图象中很清楚, t1和(t1+t2)分别是以红、蓝斜线为斜边的直角三 角形的底,这就很容易想到以下步骤②和③。 1 2 (求得x煤) ? ? x ? a t ? t ④ ① μmg= ma (求得a) 煤 1 2 2 1 ② v0 = a0 t1 (求得t1) ⑤ x带 ? v0 t1 ? v0 t 2 (求得x带) 2 ③ v0 =a ( t1+ t2 ) (求得t2) ⑥ ?x ? x带 ? x煤 (求得痕迹长)

2. 用物理图象分析的优点
v =0
t1 煤 O t1 t1+t2

v
v0 带

v带=v0

a
a0 v0 a v0 v0
匀速

t

t2

v煤=v0

v0

关于物体运动的几何图形,能体现不同状态、过程的物理情 景和不同研究对象物理量之间的关系,但描述是割裂和复杂的。 物理图象能把物理情景、物理规律、研究对象各方面的信息 融在一起,描述简洁,因此比较容易建立物理量之间的关系,从 而有利于发掘有效信息,有利于形成解题思路。

例2.一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面 的中央。桌布的一边与桌的AB边重合,如图所示。已 知盘与桌布间的动摩擦因数为 μ1,盘与桌面间的动摩 擦因数为μ2 。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面, 加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从 桌面掉下,则加速度a 满足的条件是什么?(以g表示 重力加速度)
A a

B



分:

1.什么叫“圆盘最后未从桌面掉下”?——即到桌边停下 2.圆盘经历怎样的运动过程才能到桌边停下?——先在桌布带动 下加速,与桌布分离后在桌面上减速,直到停止。 3.画出物理情景示意图: t: l/2 x x1 a1

a

a2 x2 4.分别写出圆盘和桌布在第一个过程中的动力学方程 1 2 2 对圆盘: ? `1mg ? ma1 x ? a1 t v ? 2a1 x1 1 对桌布:
x? 1 2 at 2
2

5.写出圆盘在第二个过程中的动力学方程

?`2 mg ? ma2
x? 1 l ? x1 2
a?

v 2 ? 2a2 x2
x1 ? x2 ? 1 l 2

6.由图找出两段过程之间的关联,即盘没有从桌面上掉下的条件

7.联立以上各式解得

?1 ? 2 ? 2 ?1 g ?2

复杂问题简单化的好处 1、增强学生的学习兴趣和学习信心。 2、磨练了学生的性格,形成良好的学习习惯。 3、提高学生的解题能力。“能够把一个较复杂问题分解为若 干较简单的问题,找出它们之间的联系” 4、培养学生形成规范的解题表述。

发 散
A
a B

a

v
v1 a1

t:

l/2 x

x1 a1

0 a

x1 t

x2

a2 t
x1 ?

x1 ? 2 ? x2 ? 1
l ?x a 2 1 ? a1 x1

?1 ? ? 2

?2

?

l 2

a2 x2

a?

?1 ? 2? 2 ? ?1 g ?2

这道题考了哪些能力?
理解能力②:什么叫“圆盘最后未从桌面掉下”?(即 到桌边停下) 推理能力①:能否从运动和力的角度推理和判断,桌 布和圆盘的分段运动趋势及其运动性质。 应用能力①:能否通过分析,弄清桌布和圆盘的运动 状态、运动过程和运动情景,并找出不同运动过程之间 的联系(速度和距离的关系),以及其中起重要作用的 因素和条件——“圆盘最后未从桌面掉下”的物理表达。 应用能力②:能否准确列出各物理量之间的关系;能 否正确联立求解已经列出的七、八个方程式,并得出正 确结论。

(2)、怎么讲?
①讲一题多解,提高思维的深度

解法一:(物理分析法) 解法二:(极值法) 解法三:(图象法) 解法四:(相对运动法)

(3)习题课题目的讲解

(2)、怎么讲?
②讲一题多变,提高思维的广度

变题二:
变题一:如果只给你一把刻度尺, 请你测量出物体与轨道之间的动 摩擦因素。(物体与斜面和地面 间的动摩擦因数均相同)

变题三:

变题四:

变题五:

变题六:

③讲一题多问,延伸思维的梯度,降低思维的难度 例10、将质量为m=3kg的物体A(可视为质点)放在置于光滑水 平面上、足够长、质量为M=5kg的木板B的右端,A、B间 的动摩擦因数为0.2,给A、B以大小相等、方向相反的初速 度vo=2m/s,使它们运动,试分析A、B两物体的运动情况。 ①分析A的运动过程; ②A、B最终速度的大小和方向; ③分析B的运动情况; ④对地而言,A向左运动的最远处离出发点多远? ⑤A向左运动到最远处经历的时间; ⑥对地来说,A向右加速运动的路程是多少; ⑦A向右加速运动的时间; ⑧A、B达到共同速度时,A在原出发点左侧还是右侧 ⑨相对地来说,从运动开始到A、B达共同速度的过程中,B移动了 多少距离? ⑩尝试着用两种方法计算在此过程中,系统的内能增加了多少。

例2: 一半径为R的绝缘圆形轨道竖直放置,圆 形轨道的最低点B与一水平轨道相连,轨道都是光 滑的,轨道所在的空间存在水平向右的匀强电场, 从水平轨道上的A点由静止释放一质量为m的带正 电的小球,使小球恰好能在竖直面内完成圆周运 动,已知小球受的电场力等于小球重力的3/4。

(1)在圆周运动的过程中,请找出
①重力势能的最值点; ②电势能的最值点; ③机械能的最值点; ④动能的最值点;

mg ' ? (mg ) 2 ? ( Eq ) 2

(2)小球恰好能完成圆周运动,请求:
①小球运动到C’点的速度大小

vC; '


②释放点A到轨道最低点B的距离 S ③小球运动到D点时的速度大小 vD 和对轨道的作用力 N D 。

(3)若圆轨道只保留BCD段(四分之一段圆 弧),还让小球从A点由静止释放,试讨论: 小球在圆弧BCD段的运动和冲出D之后的运动有 什么不同?分析冲出D之后的运动,我们一般 采用什么方法?
E

(4) 接第(3)问,冲出D之后小球通 过与D等高的N点。
①请定性画出DN之间的小球的轨迹;

②从D运动到最高点P,小球电势能的变化量;
③从D运动到最高点P的过程中,小球动能的最小值;
P

N

思考: 若轨道保留右半部分,还让相同小
球从A点由静止释放,
①通过B’后,小球做什么性质的运动?

②通过B’后,小球落在水平轨道上的哪一点?
③从B’到落地的过程中,小球的电势能怎么变化? 小球的最小速度是多少? ④探究:把圆轨道的哪一部分去掉,小球冲出轨道后 会做直线运动?

(3)习题课题目的讲解

④讲多题归一,学会提高归纳总结,提高聚合思维的能力

(3)习题课题目的讲解

怎么讲———— ①讲一题多解,提高思维的深度。 ②讲一题多变,提高思维的广度 ③讲一题多问,延伸思维的梯度,降低思 维的难度 ④讲多题归一,学会提高归纳总结,提高 聚合思维的能力

(3)习题课题目的讲解

谁来讲-------?

老师讲
学生讲

(3)习题课题目的讲解

为什么这样讲————-

①这样讲学生是否最容易懂? ②这样讲学生是否印象最深刻? ③这样讲学生是否最喜欢? ④这样讲学生是否最受启发?

结论: 1、和学生一道读明题意,形成思路。 2、对模型剖析,重在抽象建立、具体结构、 他运算演绎和综合归纳。重视思维进程, 强调相异思维(多角度分析展开)。 3、提示解题方法,注重难点突破、重点强强 调和关键把握,必要时需要板演示范。 4、回头审视题目,做到行上关怀、类型掌握, 可有以下反思总结的方法: a、一题多变:举一反三,触类旁通。 b、一题多解:另辟蹊径,全面掌握。 c、一题多想:归纳总结,纲举目张。

3、如何上好试卷评析课?
(1)教学流程 精心准备养底气 筛选试题重点评 评后反思共回味 引伸拓展归模型
教师要先做卷,明了试卷考查的知识、方法、技巧 等。通过批改试卷,掌握学生做卷情况,拟选择典型题目 进行评讲。讲解时应从知识缺陷、技巧不足、方法失衡、 规范失当和时间分配不合理等方面,让学生明了出题人的 意图,找出自己的问题,做到一类问题的理解和掌握。评 后一定要留有时间让学生总结反思,想清自己的问题,有 针对性地、有效地提高,必要时让学生唤起已有记忆,调 动曾经的经验,做到一点带面,做一题,会一串,掌握一 类的目的。

(2)选择讲哪些试题:
应当选典型试题讲解。典型试题具有如下一 个或几个特征:学生做错率高的;做错的人数虽 然不大多,但错误情况比较多;学生不会做的; 解题规范性差的;对题目情景设置有疑义、有不 同见解的;依据考试大纲,教师认为有讲解价值 的;等。

(3)如何讲解试题

读题重现情景; 构建模型解读 (选择题)利用特殊思维迅捷做答; (非选择题)利用常规思维,规范展示; (实验题)调动经验,创新解答; “左钩右联” 唤醒,掌握丰富系统。

(4) 多角度审视题目 提升学生思维品质 作为应用的例题 题目是如何描述的? 解读情景,明了现状 类似情景遇到过吗? 调动经验,迁移旧知 学习模型是什么? 一般问题,抽象言说 如何进行表述转化? 多维解读,符号转化 怎样从已知到未知? 规范书写,准确作答 该题可以如何变化? 类型掌握,行上关怀 命题人的意图是什么? 了解结构,自我 设计 读明题意明现状,调动经验解新景。 透过现象找模型,条件结论架桥梁。 层层递进出结果,回头审视求变异。 一通百通结构建,具体之上境界高。

(5)作为考后分析的试题 重温试题命情景——温故再现。 思维进程言语表——内外转化。 干扰陷阱共留心——细节关注。 多层反思补漏洞——困而知之。 自己问题自己觉——差异发现。 高位拓展深挖掘——主动掌握。 优化思维是关键——能力意志。 师生共读找信息,整理整合模型现。 特殊字眼关键点,若隐若现明确化。 思路阻塞说不清,点拨自悟理解深。 条件结论与过程,巧妙变化育融通。 低头深思多联系,思维品质要提高。

五、构建知识体系 形成知能结构 高考复习备考原则: 概念为重、模型为基、方法为本(关联综合) 知识科学重组,

概念精细化 知识结构化 能力程序化

方法有效整合, 能力分层提高, 素质全面提升。

力学体系----知识网络
动量的观点
力的概念
动量守恒

动量定理

直线运动

九种力 力的四性
力的合成与 分解



研究对象

运 动 形 式

平抛运动 圆周运动 变加直线

牛顿定律

动能定理

机械能守恒

+
力的积累
运 动 公 式

能量的观点 力的观点

高中物理电学体系
电 场

麦氏理论

磁 场

电动势

直流电路

电磁感应

交流电路

命题热点 1、分子动理论三大观点 2、能能 热力学定律 3、理想气体
物体内能

布朗运动

物体 内能

热学
气体
气 体 参 量
气 体 定 律

分子动 理论

宏观量 & 微观量

热力学定律

分子力

实验 解析

命题热点 1、光的的折射、折射率 2、光的波动性

折射规律
折射率n

四大 规律

光电效应

光学
光的波动
光 的 干 射 光 的 衍 射 光 的 偏 振

全反射

光的折射 三棱镜
平行玻璃砖

光电 效应 方程

半圆玻璃砖

命题热点 1、玻尔原子模型 2、核反应中的动量能量 3、相对论效应

汤姆生模型

天然 放射现象 原子核 核反应 核能 两个 基本原理

近代物理
相对论

原子

α离子散射 卢瑟福模型

玻尔 量子化模型

三大 相对论效应

主题1 匀变速直线运动模型
四个核心公式 三个重要推论 两个运动图像 四个比例结论

x
a t

v

1、自由落体

2、竖直上抛
3、刹车模型

六个概念

直线运动

七大模型

4、纸带模型 5、先加后减 6、去而复返

质点
坐标系

考试热点 运动图像问题 单物运动分析 多物关联运动

7、追及模型

a
2 t

-----求解匀变直运动的命门
2 0

v ? v ? 2ax


1 2 x ? v0t ? at 2

?F ?v ?a? m = ?t
?x ? aT
2
v t

例1、平直公路上有一超声波测速仪B,汽 车A向B做直线运动。当两者相距355m时刻,B 发出超声波,同时由于紧急情况A刹车,当B 接收到反射回来的超声波信号时,A恰好停止, 此时刻AB相距335m。已知超声波的声速为 340m/s,则汽车刹车的加速度为( ) A. 20m/s2 B. 10m/s2 T A 2 B C. 5m/s 355m D.无法确定 T
335m

答案:B.

两种典型直线运动模型
特点:来去恒a 上抛(类)模型
t上=V0/g
H=V02/2g

两类问题------论点在抛点上与下 两个对称------时间对称、速度对称

去而复 返模型

关键:
“四个二”

两个推论------

两种方法------程序法、整体法

加速度变化问题

1、物体沿粗糙斜面去而复返;

2、加速度受变化力的去而复返; 3、一个特殊模型; 1 F1 2 1 F2 2 s? t ? s ? v1t ? t 2m 2m
F1 v1 ? t m

F2 ? 3F1

例1、将物体竖直向上抛 出后,若不计空气阻力, 试定性画出物体从抛出到 落回地面过程中的速度图 象(规定初速度方向为正 方向)。并比较物体上升 的时间t上与下落的时间t下 的长短。

v v0

t下
O

t上

t

拓展1:如果物体运动过程中受到大小恒定的空气阻力, 试定性画出物体的速度图象,并确定物体回到抛出点 时,上升的时间 t 上 与下落的时间 t 下 的长短。 2 、如果 物体运动过程中受到和速度大小成正比的空气阻力, 试定性画出物体的速度图象。并确定物体回到抛出点 时,上升的时间t上与下落的时间t下的长短。

例2(卷1-20)、如图(a),一物块在t=0时刻 滑上一固定斜面,其运动的v—t图线如图(b)所 示。若重力加速度及图中的v0、v1、t1、均为已知 量,则可求出
A.斜面的倾角 B.物块的质量 C.物块与斜面间的动摩擦因数 D.物块沿斜面向上滑行的最大高度

【答案】ACD

先加速后减速模型模型 【模型特点】0----v---0
【问题】物体由静止开始先做匀加速直线运动,紧接着又做匀减 速直线运动到静止 a1、s1、t1 a2、s2、t2

a1t1 ? a 2 t 2 ? v s1 s2 v ? ? t1 t2 2
结论:(1)

A

B

v2 a1 s1 ? a 2 s 2 ? 2

C

v AB ? v BC ? v AC

1 1 s ? ,t ? , s ? ( t2) a a

vB v1 ? v2 ? v ? 2

v ? 2

【模型策略】 1.以平均速度为切入点 2. 抓住一物两过程速度关联点

例 3 、从 160 m 高空静止的气球上自由落下一物 体,此物体下落2 s后张开降落伞匀减速下落,且到 达地面时物体速度恰好为零. (1)求物体共经历多长时间落到地面. (2)作出v-t图象,并在图中指明已知量.
解析

两大类追及问题
甲一定能追上乙,v甲=v乙的时 刻为甲、乙有最大距离的时刻
判断v甲=v乙的时刻甲乙的位置情况 ①若甲在乙前,则追上,并相遇两次 ②若甲乙在同一处,则甲恰能追上乙 ③若甲在乙后面,则甲追不上乙,此 时是相距最近的时候

情况同上
若涉及刹车问题,要先求停车 时间,以作判别!

例4、甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现:甲经 短距离加速后能保持9 m/s的速度跑完全程;乙从起跑后 到接棒前的运动是匀加速的,为了确定乙起跑的时机,需 在接力区前适当的位置设置标记,在某次练习中,甲在接 力区前S0=13.5 m处作了标记,并以v =9 m/s的速度跑到 此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令 时起跑,并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上,完成交 接棒,已知接力区的长度为L=20m.
求:(1)此次练习中乙在接棒前的加速度a. (2)在完成交接棒时乙离接力区末端的距离.

采用形象图示分析此问题
S0 A S1

L
S2

B
C

D

图中A、B两点分别为甲、乙两运动员在t=0时刻的位置;C点

为甲、乙两运动员交接棒的位置;S1、S2为甲发出口令后,
经过t秒甲、乙两运动员的位移,线段BD表示接力区。有了

这样的情景,我们就可以明确解体的步骤,并有计划地完成
题目所提出的问题。

v
完成交接棒时两者的速 度相同
V甲
S0

S2
t

O

在交接棒前,甲、乙 两运动员运动的时间t 相同 t

?在甲运动员发出起跑的口令后,甲比乙多跑的距离S0 ?在这段时间内,甲的位移是乙位移的2倍,很容易看出乙在 接力区中的位移S2=S0 ?运动的时间

t =2S0/v甲

?乙做匀加速运动的加速度 a = v甲/t

匀变速直线运动图像
要点1: 除一除看斜率 乘一乘看面积

1、识图六要素

要点2: 利用图像解决追 击问题

运动图像

2、用图三情景
3、作图两变化

图像类型

X- t

v--t a--t F--t

F--x

F--a EK-t E总-t

x/t-t

例1(2012上海)质点做直线运动,其x-t关系如图所示, 质点在0-20s内的平均速度大小为_________m/s质点在 _________时的瞬时速度等于它在6-20s内的平均速度。
s/m 20

10

0

10

20 t/s

【考点】本题考查平均速度和 瞬时速度的概念 【解析】由s-t图像可知,质 点在0-20s内,位移大小为16m, 故平均速度为0.8m/s。6-20s内 的位移大小为14m,故这一段时 间平均速度大小为1m/s,由图 可知10s和14s的瞬时速度也等 于1m/s。 【答案】0.8 10s和14s

点评: 注意读数法则

例5、甲乙两年在公路上沿同一方 向做直线运动,它们的v-t图象如图所 示。两图象在t=t1时相交于P点,P在横 轴上的投影为Q,△OPQ的面积为S。
在t=0时刻,乙车在甲车前面,相距为d。已知此后两车 相遇两次,且第一次相遇的时刻为t′,则下面四组t′和d的 组合可能是( D ) 1 1 A .t ? ? t 1 d?s B .t ? ? t 1 d ? s 2 4 1 1 1 3 C.t ? ? t1 d ? s D.t ? ? t1 d ? s。 2 2 2 4
08宁夏

点评: 轴:? 点:P点的物理意义? 线:水平线;OP线 面:三角形OPQ的面积的物理意义?

1 作辅助线 t ? ? t1 2
画情景示意图如下:

分析两车从开始运动到第一次相遇时 各自的位移大小

第一次相遇




d
S

S/4

v


P?

M N

P



O

R

t1 2

t1

Q
3t 1 2

t

主题2 速度关联模型---小船渡河 最短渡河时间 当v船 垂直于河岸

d tmin= v

v船
θ

v

d



v水

v船>v水
v船
θ

v

d

v水

最 短 渡 河 位 移

v船<v水
v船
θ

v
v水

d

例.(苏 3)如图所示,甲、乙两同学从河中 O 点出发,分别沿直线游到 A 点和 B 点后,立即 沿原路线返回到 O 点,OA、OB 分别与水流方向 平行和垂直,且 OA=OB。若水流速度不变,两人 在靜水中游速相等,则他们所用时间 t 甲、t 乙的大 小关系为 C A.t 甲<t 乙 C.t 甲>t 乙 B.t 甲=t 乙 D.无法确定
水流方向 O B A

x x t甲 ? ? v ? v水 v ? v水

t乙 ?

2x
2 v 2 - v水

2 xv 2x v t甲 ? 2 2 ? ? 2 2 2 v - v水 v ? v水 v 2 ? v水
解题关键点:将甲的时间表达式向乙的表达式上靠近,提出一个 相同的因子,再比较。抓住不变量之后再比较变量。

模 型 2 绳 物 关 联

v
垂直于绳方向的旋转运动

θ

?

v⊥
?

θ

v∥

v

?
θ

v

沿绳方向的伸长或收缩运动 注意:沿绳的方向上各点 的速度大小相等

v

?

主题3、抛体运动
一个思想、两个方向、 两大规律、四大结论、 两个三角形、四大题型、 四大方法、知二求六

条件: 1 初速度与合 外力垂直 2 合外力恒定

O 平抛运动 B

v
0

θ l

A P

x
x
0

y

v
y

(α x,yv = v )

v

1.落点在平面——---基本公式法 2.已知位移 --------分解位移法 3.已知速度---------分解速度法 4.轨迹问题---------竖向自落规律法

平抛运动研究思想

化曲线运动为直线运动
水平方向:匀速直线运动

抛 分解 位移 y ? v y t ? 1 gt 2 0 2 体 v x ? v0 x 运 速度 动 v y ? v y 0 ? gt

x ? vx0 ? t

2 2 大小 O A ? x ? y 合 位 y 方向 tan?= x 移 合成

竖直方向:匀变速直线运动

合 大小 v ? v x 2 ? v y 2 速 vy 度 方向 tan? =

vx

曲线运动

直线运动

曲线运动

t -----求解平抛运动的命门
vy g
x vo
ΙΙ =

t =

2h g

?y g

2vo tg? g

A

d C

A A

v0

A′

A′

x1

1、基本公式法
D

h

h

B ( a )

O

?

v0

图4- 24

S ( b )

B

B′

x2 图6.3-9

B

?

x 2、分解速度法
y y vy
?
vx=v0

v 3、分解位移法

A

v
0

α
A 15
20
B C

B
x/cm

40

60

A
B

4、竖向自落法

40 75
y/cm

D
图6.3-8

C

例1(北京).在实验操作前应该对实验进行适当的分析。研究平 抛运动的实验装置示意如图。小球每次都从斜槽的同一位置无初 速度释放,并从斜槽末端水平飞出。改变水平板的高度,就改变 了小球在板上落点的位置,从而可描绘出小球的运动轨迹。某同 学设想小球先后三次做平抛,将水平板依次放在如图1、2、3的位 置,且1与2的间距等于2与3的间距。若三次实验中,小球从抛出 点到落点的水平位移依次为X1、x2、x3,机械能的变化量依次为 ΔE1、ΔE2、ΔE3,忽略空气阻力的影响,下面分析正确的是 A.x2-x1=x3-x2,ΔE1=ΔE2=ΔE3 B.x2-x1>x3-x2,ΔE1=ΔE2=ΔE3 C.x2-x1>x3-x2,ΔE1<ΔE2<ΔE3 D.x2-x1<x3-x2,ΔE1<ΔE2<ΔE3 斜槽 x

答案:B

水平板 y

1 2 3

解题策略:关键时间t; 竖向自落

x1 x2x3

记住两个图 像
y1 y2 y3 y4 … y/cm 图1 x1 x2 x3 x4 x5 … x/cm y1 y2 y3 y4 y5 y6 y/cm 图2 x1 x2 x3x4 … x/cm

取x坐标:x1: x2: x3: x4… =1: 2: 3: 4…:n, 判断: y1: y2: y3: y4… =1: 4: 9:…:n2 Y1: Y2: Y3: Y4…= 1: 3: 5:…:2n-1 ΔY=定值

取y坐标:y1: y2: y3: y4… =1: 2: 3: 4…:n, 判断:x1: x2: x3: …= 1 X1: X3: X5: …=::: 2 3 1 : 1: 1: …

例2、(15卷1-18)一带有乒乓球发射机的乒乓球台如图所 示。水平台面的长和宽分别为L1和L2,中间球网高度为h。 发射机安装于台面左侧边缘的中点,能以不同速率向右侧 不同方向水平发射乒乓球,发射点距台面高度为3h。不计 空气的作用,重力加速度大小为g。若乒乓球的发射速率 为v在某范围内,通过选择合适的方向,就能使乒乓球落 到球网右侧台面上,则v的最大取值范围是()

A. L 1
2

g g ? v ? L2 6h 6h

B. L
4

1

(4 L1 ? L 2) g g ?v? h 6h

2

2

C.L 2

1

g 1 (4 L1 ? L 2) g ?v? 6h 2 6h

2

2

D.

L
4

1

g 1 (4 L1 ? L 2) g ?v? h 2 6h

2

2

【答案】D

主题 4 圆周运动
1、点相关---牛顿定律 2、段相关—动能定理

v

w
T
a

1、水平圆模型 运动描述

圆周运动

两大模型

2、竖直圆模型

机械传动模型--找相同、找不同、 找关系

1、竖直圆是变速圆 2、抓住五点一过程

O 几 圆 种 锥 θ F 常 T 摆 见 的 F合 O' 匀 速 mg 圆 周 火车 FN 运 转弯 θ 动 F合

FN r F静 mg

转盘

F静
R O O

FN mg

mg

θ

滚 r 筒

水 平 圆 周 运 动 模 型

O

O

A

B

B

竖 直 圆 周 运 动 模 型

模型1--- 绳、内轨模型
V0 FT
变化 模型

V0

内 轨

O

受力分析

O

G
实际
问题

杂技——水流星

翻滚过山车

结论:

F向心= G+FT = mv2/r mv02/r ≥ G
V0≥√gR

临界: F向心=

模型2----杆、管道模型
变化

V0
模型

V0
受力分析

FN2 FN1

O

O

内 外 轨 车过拱桥

G
实际
问题

结论: F向心= G+FN = mv2/r

临界:①拉力

V0 >√gR

②不受力 V0=√gR

③支持力V0<√gR

拓展与思变

——与电场的综合
E E Eq E
θ

+ O
G

临界:(Eq<mg)
V0 >√(g-Eq/m)R

临界:(Eq>mg)
V0 >√(Eq/m-g)R

O
+

Eq

Eq
θ

G

F合

G

临界:

例1(2014卷1-20).如图,两个质量均为m的小木块a 和b(可视为质点)放在水平圆盘上,a与转轴OO’的距离 为l,b与转轴的距离为2l,木块与圆盘的最大静摩擦力为 木块所受重力的k倍,重力加速度大小为g。若圆盘从静止 开始绕转轴缓慢地加速转到,用ω表示圆盘转到的角速度, 下列说法正确的是 A.b一定比a先开始滑动 B.a、b 所受的摩擦力始终相等 C. ? ? 2kg 时 ,是b开始滑动的临界角速度
3l

D.当

??

kg 2l

时,a所受摩擦力的大小为kmg

【答案】AC
考察圆周运动的临界问题。非常经典常见的问题,分析略。

例2.(2009安徽理综)过山车是游乐场中常见的设施。 下图是一种过山车的简易模型,它由水平轨道和在竖直平 面内的三个圆形轨道组成,B、C、D分别是三个圆形轨道 的最低点,B、C间距与C、D间距相等,半径R1=2.0m、 R2=1.4m。一个质量为m=1.0kgkg的小球(视为质点),从 轨道的左侧A点以v0=12.0m/s的初速度沿轨道向右运动,A、 B间距L1=6.0m。小球与水平轨道间的动摩擦因数μ=0.2, 圆形轨道是光滑的。假设水平轨道足够长,圆形轨道间不 相互重叠。重力加速度取g=10m/s2,计算结果保留小数点 后一位数字。试求 (1)小球在经过第一个圆形轨道的最高点时,轨道对小 球作用力的大小; (2)如果小球恰能通过第二圆形轨道,B、C间距应是多 少; (3)在满足(2)的条件下,如果要使小球不能脱离轨 道,在第三个圆形轨道的设计中,半径R3应满足的条件; 小球最终停留点与起点的距离。

解析:(1)设小于经过第一个圆轨道的最高点时的速度为v1根 据动能定理 1 2 1 2 - ?mgL1 ? 2mgR1 ? mv1 ? mv 0
2 2

球在最高点受到重力mg和轨道对它的作用力F,根据牛顿第二定 律 2
v1 F ? mg ? m R1
F ? 10.0N



(2)设小球在第二个圆轨道的最高点的速度为v2,由题意
2 v2 mg ? m R2

1 1 2 2 ? ? ? ?mg L1 ? L ? 2mgR2 ? mv2 ? mv0 2 2



L ? 12.5 m

?I.轨道半径较小时,小球能通过第三个圆轨道的最高点

设小球恰能通过第三个圆轨道的最高点,

R3=0.4m,因此0≤R3≤0.4m Ⅱ.轨道半径较大时,小球第一次滚上第三个圆轨道上升的最大高度不 超过R3。设小球上升高度恰好为R3,

1 2 1 ? ?mg ?L1 ? 2 L ? ? 2mgR 3 ? mv 3 ? mv 0 2 2

2 v3 mg ? m R3 2

1 2 ? ?mg ?L1 ? 2 L ? ? 2mgR 3 ? 0 ? mv 0 2 可得R3=1.0m; 2 2 2 ? ? ? ? R ? R ? L ? R -R 3 3 2 由于圆形轨道间不相互重叠, 2 设第二、三个圆轨道恰好相切,如图可以求得R3?=27.9m; 因此 1.0m≤R3≤27.9m。

R3 R2

R3-R2

L

1 2 在0≤R3≤0.4m的情况下,- ?mgL? ? 0 ? mv0 2 小球最终停在D右侧,

L ? ? 36.0 m 在1.0m≤R3≤27.9m的情况下,L?? ? L? ? 2?L? ? L1 ? 2L? ? 26.0 m 小球最终停在D左侧,到A点的距离是26m。

主题 5 机车起动模型
瞬时 关系
1、恒P启动 过程 关系 稳定 关系
关注功率制约 注意临界条件 突出三个关系 抓住五个公式

三大关系

机车起动

两种情景

2、恒a起动

机车起动 模型
v
F阻 F
O

v
vm

t

(1)机车以恒定功率P起动:
v

P= F v

a=

F ? F阻 m

当F=F阻时: a=0; 速度达vm

P=Fv=F阻 vm vm=P/F阻
匀速运动

保持vm匀速运动

变加速运动( a )



机车起动 模型
a
F


v
vm

v'
F o

(2)机车以恒定加速度a起动:
F ? F阻 a? m
当P=P额时: P额 = F v

t′

t
vm 匀 速 运 动

P=Fv 匀加速运动
X=1/2at2

F ? F阻 a? m
v′= P额/ F

F ? F阻 a? m

当F=F阻时: a=0 v达到最大vm

P额=F阻 vm
匀速运动

变加速运动(a↓)

W=Pt

机车起动模型解析
稳定关系 瞬时关系 ①运动特征a=0 ②牛顿定律 基本关系 vmax 基本关系

P P ? ? F f

P ? Fv

P — f阻= ma V
过程关系 ③能量方法

p v1= ma+f阻

1 2 Pt ? fs ? mvmax ? 0 2

1 2 F合 s1 ? mv1 ? 0 2

v1 ? at1

1 2 1 2 Pm (t2 ? t1 ) ? fs2 ? mvmax ? mv1 2 2

例1.如图所示是反映汽车由静止匀加速 启动,最后做匀速 运动的速度随时间及加 速度、牵引力和功率随速度变化的图象, 其中正确的是

例2(卷2-17)一汽车在平直公路上行驶。从某时刻开始 计时,发动机的功率P随时间t的变化如图所示。假定汽车 所受阻力的大小f恒定不变。下列描述该汽车的速度v随时 间t变化的图像中,可能正确的是

【答案】A

例3、汽车沿水平道路做直线运动,其v-t图 象如图甲所示,设汽车所受阻力恒定,则汽车 牵引力的功率可能如图乙中的()
v

t2
O

v
t2 t3 t

t1



P

P

O

t1 甲

t2

t3
P

t
O

t1 A 乙

t2

t3

t

O

t1

B

t2

t3

t

P

B

O t1
C

t2 t3

t

O t 1
D

t2

t3

t

例9 某次试车时该车做直线运动过程中的v-t图,图中速 率15m/s为该车匀加速起动时的最大速率。已知汽车总质 量为m=2000kg,汽车运动过程中所受阻力恒为车重的0.3 倍,充电电源的电功率转化为机械功率的效率为80%,重 力加速度取g=10m/s2。求: (1)充电电源的额定功率; (2)v-t图中t1的值; (3)从起动开始到第30s末汽车所发生的位移。

点评:处理直角坐标系下图像问题的一般步骤和方法
1.轴: 2.点: 横轴与纵轴 A点的物理意义? B点的物理意义? 3.线: 直线段OA斜率的物理意义?

曲线段AB各点切线斜率的物理意义?

4.面: 三角形OAt1面积的物理意义?

四边形ABt2t1的面积的物理意义?

解析: (1)设汽车的机械功率和充电电源功率的额定值分别为P机和P电

P机 ? Fv ? fvm
依题意:

f ? 6000 N
P机 ? 1.2 ?105W
5 P ? 1.5 ? 10 W 电

f ? 0.3mg P机 ? ?P 电

(2)设匀加速阶段加速度大小为a P机 ? FAv1 t1 ? 15s
FA ? f ? ma

1 s1 ? v1t1 (3)设s1、s2、s 2 1 2 1 2 P(t ? t1 ) ? fs2 ? mv2 ? mv1 2 2

v1 ? at1

s ? s1 ? s2

s ? 383.3m

主题6----万有引力与天体运动

Mm F ?G 2 r

mg
GM ? gR
2

F向

两个模型 两条思路 一个金三角

解决天体运动问题的两条基本思路
⑴ 星表模型:物体在天体(如地球)表 面时受到的重力近似等于万有引力。
Mm GM mg ? G 2 ? g ? 2 R R

⑵环绕模型:行星(或卫星)做匀速圆周 运动所需的向心力都由万有引力提供。
Mm v2 2? 2 2 G 2 ? ma向 ? m ? mr? ? mr ( ) r r T

ω

星表模型的应用
(1)计算星球的质量:
Mm mg ? G 2 R
gR 2 M ? G

(2)求星球表面的重力加速度:
Mm mg ? G 2 R

GM g? 2 R

离表面h高处: GM ? g ? (R+h)2

(3)提供黄金代换: GM=gR2

环绕模型的应用 中心天体:(1)求中心天体质量
方法1、选定一颗绕地球转动的卫星(例如月球), 测定卫星的轨道半径和周期。

Mm 2? 2 2 G 2 ? m? r ? m ( )r r T

4? 2 r 3 M ? GT 2

方法2、若已知卫星绕地球做匀速圆周运动的的 半径r和运行的线速度v。

Mm v G 2 ?m r r

2

v2r M ? G

(2)天体密度的计算

V

4 3 ? ?R 3
2

4 3 M ? ?V ? ? ?R 3

gR M ? G
4? r M ? GT 2

3g ?? 4?GR
3? r 3 ?? GT 2 R 3

2 3

宇宙中的双星问题
R2

R1

解题要点: ①双星的向心力大小相同 ②双星的角速度相同 m1m2 G 2 ? m1? 2 R1 ? m2? 2 R2 L
R1 m2 ? R2 m1 v1 R1 m2 ? ? v2 R2 m1

因为:v ? ? R

又:R1 ? R2 ? L

G(m1 ? m2 ) ?? 2 L

人造卫星五大问题
1、卫星发射与宇宙速度; 2、人造卫星的运动四大规律; 3、卫星的变轨与对接; 4、同步卫星六个一定; 5、嫦娥卫星。

人造卫星的运动规律
1、卫星绕行速度、角速度、周期与半径的关系:
Mm v2 GM G 2 ?m ?v? r r r
Mm GM 2 G 2 ? mr ? ? ? ? r r3

(r 越大,v 越小) (r 越大,ω越小)

Mm 2? 2 4? 2 r 3 (r 越大,T 越大) G 2 ? m( ) r ? T ? r T GM

Mm G 2 ? mg r

GM a? 2 r

(r 越大,a 越小)

r ? R ? h (R为地球的半径,h为卫星距地面的高度)

卫星的变轨与对接
P

①圆→椭圆→圆
2

1

加速 加速 低圆轨道 ? 椭圆轨道 ?? ? ? ?? ? ?? ? ?? ?? ? 高圆轨道 减速 减速
3

Q

相切

近地点

远地点

相切

a.在圆轨道与椭圆轨道的切点短时(瞬时)变速; b.升高轨道则加速,降低轨道则减速;

c?

升高(加速)后,机械能增大,动能减小,向心加速度减小,周期增大 降低(减速)后,机械能减小,动能增大,向心加速度增大,周期减小



②连续变轨:(如卫星进入大气层)螺旋线运动,规律同①c。

例1(鲁-15).如图,拉格朗日点L1位于地球和月 球连线上,处在该点的物体在地球和月球引力的 共同作用下,可与月球一起以相同的周期绕地球 运动。据此,科学家设想在拉格朗日点L1建立空 间站,使其与月球同周期绕地球运动。以a1、a2 分别表示该空间站和月球向心加速度的大小,a3 表示地球同步卫星向心加速度的大小。以下判断 正确的是

A.a2>a3>a1 C.a3>a1>a2

B.a2>a1>a3 D.a3>a2>a1

L1 地球 月球

【答案】D

例2、图是“嫦娥一号奔月”示意图,卫星发射后通过自 带的小型火箭多次变轨,进入地月转移轨道,最终被月球引 力捕获,成为绕月卫星,并开展对月球的探测,下列说法正 确的是 ( ) C A.发射“嫦娥一号”的速度必须达到第二宇宙速度 B.在绕月圆轨道上,卫星周期与卫星质量有关 C.卫星受月球的引力与它到月球中心距离的平方成反比 D.在绕圆轨道上,卫星受地球 的引力大于受月球的引力
月亮P

Q

地球 卫星

地月转移轨道

例3(卷2-16).由于卫星的发射场不在赤道上,同步卫 星发射后需要从转移轨道经过调整再进入地球同步轨道。 当卫星在转移轨道上飞经赤道上空时,发动机点火,给卫 星一附加速度,使卫星沿同步轨道运行。已知同步卫星的 环绕速度约为3.1×103/s,某次发射卫星飞经赤道上空时 的速度为1.55×103/s,此时卫星的高度与同步轨道的高 度相同,转移轨道和同步轨道的夹角为30°,如图所示, 发动机给卫星的附加速度的方向和大小约为
A.西偏北方向,1.9×103m/s B.东偏南方向,1.9×103m/s C.西偏北方向,2.7×103m/s D.东偏南方向,2.7×103m/s

例4(卷1-21)、我国发射的“嫦娥三号”登月探测器 靠近月球后,先在月球表面附近的近似圆轨道上绕月运行; 然后经过一系列过程,在离月面4m高处做一次悬停(可认 为是相对于月球静止);最后关闭发动机,探测器自由下 落。已知探测器的质量约为1.3×103kg ,地球质量约为 月球的81倍,地球半径为月球的3.7倍,地球表面的重力 加速度大小约为9.8m/s2 。则次探测器 A.在着陆前瞬间,速度大小约为8.9m/s B.悬停时受到的反冲作用力约为2×103N C.从离开近月圆轨道到着陆这段时间内,机械能守恒 D.在近月圆轨道上运行的线速度小于人造卫星在近地圆轨 道上运行的线速度

【答案】BD

模型7
重力 弹力
滑动 摩擦力 静 摩擦力
力学三力

物体的平衡
受力分析

1、斜面

力 物体的平衡

物体平衡

2、系统 3、动态

结论

力的运算

法则

命题方式:
(1)以斜面上为载体(2)以系统平衡为载体 (3)以动态平衡为载体

物体平衡判断——变量分析
受3个力 已知3个条件: △法 选择项中无极值──极限分 析法 受4个力及以上: 一般利用 函数讨论 已知2个条件: 函数式

(1)函数讨论法
(2)图解法(△法) 方法选择 思路

(3)极限法
(4)物理法

例1.如图所示,物块A放在直角三角形斜面体B上 面,B放在弹簧上面并紧挨着竖直墙壁,初始时A、 B静止;现用力F沿斜面向上推A,但AB并未动.下 列说法正确的是( )

A.A、B之间的摩擦力可能大小不变; B.A、B之间的摩擦力一定变小; C.A对B的压力将减小; D.弹簧弹力一定不变。

思考:没有加F力时A.B受力情况

例2.斜面上放两个光滑球A和B,两球的质量均为m,它 们的半径分别是R和r,球A左侧有一垂直于斜面的挡板P, 两球沿斜面排列并处于静止,以下说法正确的是( C ) A.斜面倾角θ一定,R>r时,R越大,r越小, B对斜面的压力越小 B.斜面倾角θ一定,R=r时,两球之间的弹力最大 C.斜面倾角θ一定时,无论两球半径如何, A对挡板的压力一定 D.半径一定时,随着斜面倾角θ逐渐增大,A受到挡板的 作用力先增大后减小

例3.如图所示,用轻绳吊一个重为G 的小球,欲 施一力F使小球在图 示位置平衡(θ<30°),下 列说法 正确的是 ( ) A.力F最小值为Gsinθ; B.若力F与绳拉力大小相等, 力 F方向与竖直方向必成θ角; C.若力F与G大小相等,力F方向与竖直方向可能成θ 角; D.若力F与G大小相等,力F方向与竖直方向可能成 2θ

例4、质量为m的物体放在水平面上,物体与水 平面间的动摩擦因数为μ,重力加速度为g。为使物 体沿水平面作匀速直线运动,至少要对物体施加多 大的力?
例题4的分析提出了平衡问题的一般分析思路问题
y
N f θ

对象: ——以物体为对象 受力: ——受力情况如右 坐标: ——建立坐标如右 方程: ——列出方程如下
横一个 竖一个 横竖关系再一个

F x

mg

F cos? ? f ? 0 F sin ? ? N ? m g ? 0 f ? ?N

例4.质量为m的物体放在水平面上,物体与水平面 间的动摩擦因数为μ,重力加速度为g。为使物体沿 水平面作匀速直线运动,至少要对物体施加多大的 力? y 方程后: ——列出方程后的数学操作
F cos? ? f ? 0 F sin ? ? N ? m g ? 0 f ? ?N
??
1? ? 2
θ 1 f N F

θ

x

?m g F? cos? ? ? sin ?

mg

?m g F? cos? ? ? sin ?
0

F?

?m g
1 ? ? 2 sin ?? ? ? ? Fmin ?



? ? ? ? 90

? ? tan ?
?1

?m g
1? ? 2

主题8—牛顿定律理解及应用

v

1、牛顿+运动规律 2、牛顿+运动图像

1、超重失重 2、斜面模型 3、图像信息

x
a t F
分析计算

运动和力

两类问题 七大模型

4、连接体模型

5、传送带模型
三大运动定律 两类基本问题 七大物理模型 抓住四个分析

6、板块模型

m

1、单体单过程
2、单体多过程

7、弹簧模型

3、多体多过程
4、临界、关联、关系

例1 如图所示,在原来静止的木箱内,放有A物体,A

被一伸长的弹簧拉住且恰好静止,现突然发现 A被弹簧 拉动,则木箱的运动情况可能是( ) A.加速下降 B.减速上升 C.匀速向右运动 D.加速度向左运动

注意:解决本题的关键是理解使A运动状态变化的原
因。系统竖直方向运动时,由于正压力变化导致最大 静摩擦力变化,使A失去平衡。水平向左加速时,只有 减小弹力才能使A合力向左。

例2(苏15-6).一人乘电梯上楼,在竖直上升过程 中加速度a随时间t变化的图线如图所示,以竖直 向上为a的正方向,则人对地板的压力
A. t B. t C. t D. t =2 s 时最大 =2 s 时最小 =8. 5 s 时最大 =8. 5 s 时最小

【答案】AD

例3.细绳栓一个质量为m的小球,小球将固定在墙上的轻弹簧 压缩x,小球与弹簧不粘连如图所示,将细线烧断后( ) A.小球做平抛运动 B.小球脱离弹簧后做匀变速运动 C.小球的加速度立即为g h D.小球落地时动能等于mgh

求下面五题中剪断细绳、拿 掉C物体、撤去长板等等突变 时求小物体的加速度。

例4.以不同初速度将两个物体同时竖直向上抛出 并开始计时,一个物体所受空气阻力可忽略,另 一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比。 下列用虚线和实线描述两物体运动的υ-t图象可 能正确的是
v
O

v t A.
O

v t B.
O

v t C.
O

t D.

例5(卷2-20).在一东西向的水平直铁轨上,、 停放着一列已用挂钩链接好的车厢。当机车在东边 拉着这列车厢以大小为a的加速度向东行驶时,连接 某两相邻车厢的挂钩P和Q间的拉力大小为 F;当机车 2 在西边拉着这列车厢以大小为 3 a 的加速度向西行 驶时,P和Q间的拉力大小仍为F. 不计车厢与铁轨 间的摩擦,每节车厢质量相同,则这列车厢的节数 可能为 A. 8 B. 10 C. 15 D .18

【答案】BC

例6 如图所示,倾角为37o的足够长的固定斜面上一个质 量为m=1kg的小物体,物体与斜面间的动摩擦因数为 0.2 。
①如果将物体放在斜面上,试通过计算分析,物体不能够静止在斜面上。 ②如果要使物体静止在斜面上,在物体上施加一个水平向右的力F ,求力F的取值范围。

③如果力F的大小为20N,作用10s,求物体的加速度和末速度的大小。
④计算这10s内推力F及重力、摩擦力、支持力所做的功各是多大。 ⑤计算物体上升的最大高度。 ⑥计算物体回到初始位置的速度大小。

?

⑦分析讨论:当斜面倾角增加到多大时,无论水平力F的值增加到多大,物体都将不能向 上运动。

主题 9 功和能 恒力功
W ? Fs cos ?

动能定理 多 少

机械能守恒

两大规律

动能

变力功 即时功率 P ? Fv cos ? 平均功率
P? W t


快 慢

功和能
功能关系


势能

重力势能 弹性势能

WG=—?E p
W 电 ? —?E p

W弹 ? —?E p弹
W安 ? ?E电

W相互 ? ? E 相互

? W i ? ?E k

? W除重力 ? ?E k ? ?E p

例1 质量为m的物体静止在光滑水平面上,从t=0时刻开始受到
水平力的作用。力的大小F与时间t的关系如图所示,力的方 向保持不变,则 5 F02 t 0 A.3t0时刻的瞬时功率为 m2 B 15F0 t 0 B.3t0时刻的瞬时功率为 m 23F02 t 0 C.在到这段时间内,水平力的平均功率为 4m 25F02 t 0 D. 在到这段时间内,水平力的平均功率为 6m

例2(卷1-17).如图,一半径为R,粗糙程度处处相同的半 圆形轨道竖直固定放置,直径POQ水平。一质量为m的质点 自P点上方高度R处由静止开始下落,恰好从P点进入轨道。 质点滑到轨道最低点N时,对轨道的压力为4mg,g为重力 加速度的大小。用W表示质点从P点运动到N点的过程中客 服摩擦力所做的功。则 1 W ? mgR ,质点恰好可以到达Q点 A.
2

1 mgR ,质点不能到达Q点 2 1 W ? mgR ,质点到达Q后,继续上升一段距离 C. 2 1 W ? mgR ,质点到达Q后,继续上升一段距离 D. 2

B. W ?

【考点】考点1.圆周运动 考点2、牛顿运动定律的应用 考点3.动能定理及其应用 【试题难度】高档题

【答案】C

例3(卷2-21).如图,滑块a、b的质量均为m,a套 在固定直杆上,与光滑水平地面相距h,b放在地 面上,a、b通过铰链用刚性轻杆连接。不计摩擦, a、b可视为质点,重力加速度大小为g.则

A.a落地前,轻杆对b一直做正功 B.a落地时速度大小为 2gh C.a下落过程中,其加速度大小始终不大于g D.a落地前,当a的机械能最小时,b对地面的压力 大小为mg
【考点】考点1.机械能守恒定律的应用 考点2.临界条件 【试题难度】高档题

【答案】BD

例4(苏15-9).如图所示,轻质弹簧一端固定,另一端与 一质量为m、套在粗糙竖直固定杆A 处的圆环相连,弹簧 水平且处于原长。圆环从A处由静止开始下滑,经过B 处 的速度最大,到达C处的速度为零,AC =h.圆环在C处获 得一竖直向上的速度v,恰好能回到A.弹簧始终在弹性限 度内,重力加速度为g.则圆环 A.下滑过程中,加速度一直减小

1 4 C.在C 处,弹簧的弹性势能为 1 mv 2 ? mgh 4
B.下滑过程中,克服摩擦力做的功为 mv 2 D.上滑经过B的速度大于下滑经过B的速度
【考点】考点1.牛顿运动定律的应用 考点2.动能定理及其应用 【试题难度】高档题

【答案】BD

例5、静止在地面上的物体在竖直向上的恒力作 用下上升,在某一高度撤去恒力。不计空气阻力, 在整个上升过程中,物体机械能随时间变化关系 是

【考点】考点1.功能关系 考点2.机械能守恒 【试题难度】中档题

例6.(北京西城期末)如图1所示,物体以一定初速度 从倾角α=37°的斜面底端沿斜面向上运动,上升 的最大高度为3.0 m。选择地面为参考平面,上升 过程中,物体的机械能E随高度h的变化如图2所示。 g=10 m/s2,sin 37°=0.60,cos 37°=0.80。则 A.物体的质量m=0.67 kg B.物体与斜面间的动摩擦因数μ=0.40 C.物体上升过程的加速度大小a=10 m/s2 D.物体回到斜面底端时的动能Ek=10 J

综合模型1 流体管道模型

动量模型

管道模型

能量模型

Δm= ?vΔt S
S=πr2
m=ρV

Δm= ?vΔt S
W=F△L=Ps△L=PV

FΔt =Δm v
l=vt

综合模型2 传送带模型
水平匀速 水平匀加 倾斜向上向下滑 1、水平传送带

问题1:

动力学问题

问题2:

传送带 模型

功能问题
要点 策略
关键1: 关键2:

2、倾斜传送带

摩擦力突变点 与突变性质

运动性质的 确定策略

综合模型3

木板木快模型

运动和力观点

1、板块用力拉
三大 思路

功能观点 动量观点

木板+木块 模型

四大 问题

2、块在板上滑 3、板块相向动 4、弹碰情景加

突出---独立性、规律性、关联性

抓住---两个加速度 两个位移 三个关系

例1、课标卷2-25.(18分) 一长木板在水平 地面上运动,在t=0时刻将一相对于地面静止的物 块轻放到木板上,以后木板运动的速度-时间图像 如图所示。己知物块与木板的质量相等,物块与木 板间及木板与地面间均有摩擦,物块与木板间的最 大静摩擦力等于滑动摩擦力,且物块始终在木板上。 取重力加速度的大小g=10m/s2,求: ?物块与木板间、木板与地面间的动摩擦因数; ?从t=0时刻到物块与木板均停止运动时,物块相 对于木板的位移的大小。
【答案】(1)μ1=0.20 μ2=0.30 (2)s=1.125m
v/(m?s-1)

5

1 0 0.5 t/s

2013年新课标II理综卷第25题
预备知识: 两种模型
μ1 μ2 A B

A有最大加速度

a Am ? ?1 g

B有最大加速度
μ1 μ2 A

B

aBm ?

?1mA g ? ?2 ?mA ? mB ?g mB

2013年新课标II理综卷第25题 v/m· s-1 v0
(1)对物块和木板分别受力分析
FN f1 f2
mg
FN ? mg f1 ? ?1 FN

N
f1? ? FN

a1 ? a2 ?

v1 t1 v0 ? v1 t1

v1 0 t1 t/s

mg

f1 ? ma1 f 2 ? f1? ? ma2

? N ? mg ? FN f 2 ? ?2 N

?1mg ? ma1
( ?1 ? 2 ?2 )mg ? ma2

μ1=0.20 μ2=0.30

2013年新课标II理综卷第25题

(2)若物块和木板在t=0.5s后一起作匀减速直线运动, 对物块和木板整体受力分析

N
f2

N ? 2mg

f 2 ? ?2 N ? f 2 ? 2ma2

? ? ?2 g ? 3 m / s 2 a2

mg mg

物块减速运动时最大的加速度大小为

μ1g=2m/s2 < a'2=3m/s2
229

2013年新课标II理综卷第25题
物块与木板还会再次分开

对物块和木板受力分析

FN f1 f2
mg
? ? ?1 g ? 2 m / s 2 a1

N
f1? ? FN mg

? ? 2 ?2 g ? ?1 g ? 4 m / s 2 a2

2013年新课标II理综卷第25题
x1

x2
由运动学公式可得

v12 x1 ? 2 ? 2a1

v0 ? v1 v12 x2 ? t1 ? ? 2 2a2

v0

v/m· s-1

?x ? x2 ? x1

?x ? 1.125 m

v1 0 t1

t/s

综合模型4

弹簧模型

简洁之美
弹簧模型

1、瞬时问题
2、平衡问题 3、程序问题

对称之美
抓住“三 个 三”---“三个点”---速度最大点 加速度最大 点物体分离点 “三个对称”----时间对称 空间对称 速度对称 “三个长度”----弹簧原长 最长 最短

例1.如图甲所示,一轻质弹簧的下端固定在水平面上,上端放 置一物体(物体与弹簧不连接),初始时物体处于静止状态.现 用竖直向上的拉力F作用在物体上,使物体开始向上做匀加速 运动,拉力F与物体位移x之间的关系如图乙所示(g=10m/s2), 则下列结论正确的是 ( ) A.物体与弹簧分离时,弹簧处于压缩状态 B.弹簧的劲度系数为7.5 N/cm C.物体的质量为3 kg D.物体的加速度大小为5 m/s2

点评1:图像分析的基本方法

轴:横轴的物理意义?
点:两个已知点坐标的物理意义?

线:直线斜率的物理意义?
面:梯形面积的物理意义?

F F F a F A O mg mg F弹 a F弹 a mg mg

外力F的取值范围:

最小值:

Fmin ? ma
最大值:

Fmax ? mg ? ma

请同学们分析并计算此题的相关物理量 F1 ? ma m ? 2kg

mg ? kx0
k ? 5N / cm

F2 ? mg ? ma

a ? 5m / s2

主题10 电 场
库仑定律 两大基本规律
电荷守恒

两个 核心概念

电场
三大题型

五种 典型电场

电场的性质

带电粒子运动

电容器

电荷

电场
电场力做功引起电势能变化

电荷

力的性质
电场强度 电场线

W=Uq= -△ε
匀强电场U=E·d

能的性质

电势差U,电势φ

互相垂直 沿着电场线电势降落

等势面

应用
电场中的导体 带电粒子在电场中的运动

电容器

电场性质量

E

U

φ

F
电荷行为量

W

EP

围绕“两大”性质

抓住“一条线索”
F---E----U--- φ---EP---W

把握“三个关系”

?方法归纳?

F E= q

Q E=K 2 r

电场强度求法

U E= d
等势面法

电场线法

?方法归纳?

电场线法 UAB=φA--φB

Φ= ε/q

电势求法

场源电荷法

主题11 直流电路
电阻定律 欧姆定律 焦耳定律

三个基本规律
I U R P W E 六个基 本概念 电功率 热功率

电流

五个功率

电源的功率 电源输出功率 电源的热功率

三个重要图像
用电 器 U-I 曲线 电源 的 U-I 曲线

六类电路问题
电源 的 P-R 曲线
串 并 联 电 路 动 态 电 路 非 纯 电 阻 电 含 容 电 路 故 障 电 路 电 表 电 路

电源特性曲线 电源的工作特性曲线 -U—I曲线I
U (路端电压)

E
U/ P内部损耗

E r = tg α
U

R = tg β

U

E U? 2

P电源 P负载 Pβ 负载max
I
I短 I? 2

α
I短

I(干路电流)

0

电源的输出P---R曲线:

P?

?R ? r ?

E2R

2

?

?R ? r ?

4Rr

2

E2 E2 ? ? 4r 4r
P出

可见电源输出功率随外电阻变化的图线如图所示,
Pm 而当内外电阻相等时, 电源的输出功率最大为

E Pm ? 4r

2

O

r

R
返回

P—R图线

功率与电流间关系:

P (W) N a b M c 0 I(A)

?c为输出功率与电 流关系 ?a为总功率与电流 关系 P=Iε ?b为电源内热功率 与电流关系 P=I2r ▲会说出M点与N点
物理意义

主题12
安 培 力
粒子特征 M.q.电性




安培力作 用下运动 洛伦兹力 作用运动 复合场 粒子运动

磁场
两种电磁作用
场的特征
大小.方向. 范围

运动特征 位置.v.r

三类运动

洛 伦 兹 力

现代五项技术

A 质谱仪 回旋加速器 磁流体发电机

电磁流量计

霍尔效应



带电粒子 质量 电量 电性)

磁场
(大小、方向 范围)

运动
(速度、半径、 位移)

带电粒子在匀强磁场中的运动总体归纳
一条 思路 两个 关系 两个 动态圆 三个 步骤 四个 最值 六种边 界磁场

物 理 搭 台

数 学 唱 戏

r
与 速 度 关 系

θ 与 时 间 关 系

同 速 异 向 移 动 圆

同 向 异 速 缩 放 圆

定找定 圆关角 心系度 描求求 轨半时 迹径间

最最最最 大大长小 偏偏运磁 转转动场 位角时面 移 间积

直直矩 线线形 半平边 边行界 界边 界

圆 形 边 界

正三 交角 边形 界边 界

总体归纳---一、二、二、三、四、六

主题13
杆切割型

相依相生----电磁感应
两大模型

磁通量变化型

单杆

楞次定律
三大载体 电磁感应

线框 线圈

两大规律
电磁感应 定律

五类问题

电 路 问 题

力 学 问 题

电 量 问 题

能 量 问 题

图 像 问 题

电容 放电式 无外力 充电式 有外力 充电式

L
杆单型模

v1

F

发电式

v0 F

电动式

无外力 等距式

杆+导轨 模型 v0

v0
F

阻尼式

有外力 等距式

1
无外力 不等距式

2 v0 1 2

杆双型模

1

2
F 1 2
有外力 不等距式

主题14

变化对称之美-----交变电流 分析与应用

规律与制约

变压器 产生三式 产生
e=Emsinωt

两面四值
三要素
b a

规律

Em=BSω
E
m

交流电
描述
c
d

图像
c
b d L

正弦交变电 流的图象
d
K L A a B

c

b a

a K A d

b c a

b d

c

k A L B

k

A

B

L B

k A L B

一轮复习:(2014.09--2015.02)
抓好四点: 1. 基础---最基本的知识点、主干知识(即基本考点) 2. 习惯---记笔记,材料积累、好句摘抄、归纳总 结、 、 整理纠错本的习惯 3. 反馈---及时了解学生的复习效果,强化补偿机制。 4. 矫正---矫正复习中出现的错误。

第一轮复习中的几点要求
全面——考纲 系统——章节与章节、模块与模块的结 构 、 域联系,知识网络。 深入——涉及一些自招或竞赛知识点 灵活——物理模型的了解、认识到熟练掌握 规范——规范化练习。

二轮复习 (2015.03----05底/06初)
坚持四点:
1.巩固--------巩固一轮复习成果 2.完善-----知识体系 3.综合------方法、规律、解题能力 4.提高------通过做题,提高能力
在 这段时间内,侧重能力培养,加强技巧分析, 培养学生综合运用语言能力, 适当穿插综合训练, 重在查缺补漏。

做到:“一精一清”“四到位” 、 “四评”和“三归纳” 四到位: 一、讲解到位--------坚持“三讲三不讲”原则:
三 讲:讲易混点.、讲易错点、讲易漏点。 三不讲:学生已经会了的不讲、 学生自己能学会 的不讲、 老师讲了学生也学不会的不讲。

二、训练到位-----各种题型要熟练 三、测试到位-----整体效果要突出 四、关心到位-----每个孩子需呵护

四评:
1.评优秀解法
2.评出错原因

三归纳:
1、归纳考点 2、归纳题型 3、归纳方法(如何 突破)

3.评新题好题创新题
4.评必考题

注意:
1、坚持教为主导、学为主体、练为主线的原则(不要 包办代替和放任自流)。 2、 增强针对性(抓准重点和学生的弱点),提高复 习密度(恰当使用多媒体)。 3. 重基础、促能力(删除繁、难、偏、旧的内容;控 制好难度,提高学生信心) 4. 多鼓励,少批评(激发学生内动力,事半功倍)

三轮复习: (2015.05---06)
突出四点:
1.模拟--------真正的模拟演练 2.强化--------能力培养 3.回归--------课本和考纲知识点 4.调整-----策略、心态

伟大的团队——
个人的杰出表现+团队精诚的合作
一个物+一个物-----两个物 一个思想+一个思想 -----会碰撞出N个思想

一些 初步思考 一块 引玉之砖


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