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双证融通


“双证融通+情境教学”的模块化课程体系建设 1、建设内容 人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计,按照“产 业+企业+专业”的校企共建专业模式,实施与职业岗位工作过程 对接的情境教学、理实一体项目工作室教学,开发基于工作过程的 科目课程,科学构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课 程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能力为框架,以技能训练 为主线,按照基本职业素质、双

证融通情境教学、职业定位顶岗实 习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构,设计模块化 课程体系。 针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计 算机信息技术等岗位要求,构建工学结合人才培养模式,通过四步 法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模块式项目课程。

校企合作专业建设指导委员会

调研分析职业工作过程和典型工作任务

确定工学项目系列模块

职业标准

分析工学项目模块确定工学项目

职业资格证书

形成“基于工作过程”工学结合模块式项目课程体系

图16 课程体系设置步骤图

(1)确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程 以双证融通模式设计课程,在教学单元基本内容的设计上将 岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解为模块化

教学单元, 并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目, 形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目。 同时,要克服高职课程内容的重叠,减少课时数量和课程门数, 使课程的功能取向和整个系统的取向一致,通过各门科目的相互 配合和协调发展达到课程体系的最佳状态。计算机网络技术专业 双证融通情境教学工学结合模块化课程体系科目课程构成如表所 示:
专家座谈会

计 算 机 网 络 技 术 专 业 模 块 化 科 目 课 程 开 发 共 建 团 队

基 典 工 过

于 型 作 程

合作分析岗位 能力要求

合作设计岗位 工作流程步骤

合作设计项目 教学单元

否 项目可行否 是 生成科目课程

图 17 模块化科目课程开发共建流程图

(2)建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系 本专业以就业岗位(群)所需职业能力为框架、以技能训练为主 线、以工作实践为起点,把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干

相对独立的工作项目,形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情 境教学工学结合的模块化课程体系,以全新的模式组织教学。本专业 从 07 年开始,全面打破学科体系结构,以国家计算机技术与软件专 业技术资格考试大纲为依据选择教学内容,设置课程大纲。在教学过 程中将理论与实践相结合,模拟实际职业岗位作业中的环节,进行基 本技术训练,在信息产业部电子信息与考试中心的支持下,我们正在 编写自己的教材以形成具有自身特色的模块化课程结构。 通过认真分析与研究, 制定出科学的具有地域特色的专业教学计 划。通过每年对“软考”考试大纲进行知识结构分析并对本地网络技 术人才的能力要素与人才培养规格进行调研并分析, 确立如下核心技 能,分别为:网络组建技能、网络管理技能、网站建设与维护技能、 网络安全技能、 网络规划和优化技能、 网络应用程序开发技能、 IPv6、 数据存储、数据容错与灾难恢复、无线等高新技能。 核心技能与课程结构图:

图 18 核心技能与课程结构图

(3)建立专业的核心课程(群) ,开发出版相应教材 按专业培养目标的要求,确立专业核心课程。课程主体采用“项 目导向”“任务驱动”的教学模式,项目贯穿整个教学过程。明确核 、 心课程的标准,体现岗位知识、技能要求,促进学生职业能力培养。 以精品课程要求重点建设《局域网组建》《服务器的配置与管理》 、 、 《ASP.NET 程序设计》《网站设计与制作》《网络安全技术》《计算 、 、 、 机网络管理与配置》等 6 门核心课程(群)建设为重点,与企业相关

人员共同开发特色教材,2009 年完成《综合布线局域网组建技术》 国家级课程规划建设方案; 完成省级精品课程 《网络安全与管理技术》 和《服务器配置 INTERNET》的设计方案和完成院级精品课程《网页 设计与网站制作》和《ASP.NET 程序设计》的设计方案。2010 年,按 照省级精品课程建设标准,以网络管理工程任务为线索,建设《网络 安全与管理技术》和《服务器配置与 INTERNET 应用》课程;按照院 级精品课程建设标准,以网站建设为线索,完成院级精品课程《网页 设计与制作》和《ASP.NET 程序设计》的建设。2011 年,按照国家精 品课程建设标准,完成《综合布线局域网组建技术》课程的建设任务 主干课程教材编写规划如表 9 所示:
表 9 主干课程教材编写规划表 教材名称 计算机应用实例教程 计算机网络技术实验教程 软件水平考试网络管理员 服务器配置 INTERNET 服务器配置与管理实验指导书 ASP.NET 程序设计 计算机网络管理与配置 网页设计与网站制作 网络安全与管理技术 综合布线局域网组建技术 主要负责人 朱天相、周益卫 朱天相、孔东阳 朱天相、孔东阳 朱天相、孔东阳、周益卫 朱天相、孔东阳、肖鹰 朱天相、孔东阳、潘菲 孔东阳、张蓉、陈东华 孔东阳、肖鹰、张蓉 朱天相、孔东阳 朱天相、孔东阳、周益卫

第一阶段

第二阶段

第三阶段

(4)建立模块化课程动态调整机制 金融危机不仅给职业技术学校的就业带来压力, 也是对职业教育 应对经济波动的一种考验。 针对就业形势严峻的现实及计算机网络技 术的飞速发展,各种新的技术和新应用的不断涌现,网络技术专业应 敏锐把握当今社会需求、区域经济发展的变化,适时调整专业的人才 培养目标和模块化课程结构,更有针对性地解决就业问题,进一步加 强技能培训,丰富学生的能力储备,开拓新的就业方向和渠道,在更 广阔的地域和行业里寻找就业机会,并加大专业开放办学的力度,建 立反映社会需要的人才培养动态调整机制,敏锐把握当社会需求、区

域经济发展的变化,适时调整、不断优化。计算机网络技术人才培养 目标、模块化课程体系调整机制图,具体如图 19 所示:
现有人才培养目标 对比分析 现有模块化课程体系 1、湖南网络行业调研报 告 2、计算机网络技术专业 人才需求调研报告 3、学生、家长反馈意见

细微 差异程度

较大

计 算 机 网 络 行 业 技 术 变 化

企 业 岗 位 能 力 需 求 变 化

社 会 人 才 质 量 需 求 变 化

行业岗位、工作能 力、工作领域的变 化

人才综合素质 需求的变化

岗位职业资格 能力要求的变 化

用人单位、 学生、家长 就业期望的 变化 调整职业定位 顶岗实习模块

调整人才培 养目标

调整基本职 业素质模块

调整双证融通 情境教学模块

新人才培养目 标

新模块化课程体系

图 19 计算机网络技术人才培养目标、 模块化课程体系调整 机制图

2、建设步骤 按学院人才培养精细化管理建设统筹规划, 以本专业教研室教师 为核心,多方共建,对接岗位,动态调整,不断优化分期逐步实施, 分三年完成。 第一步,专业市场调研确定核心工作能力,初步确定课程模块

校企合作、双向联动,组建校企共同开发课程小组,共同开展市 场调研,了解专业面向及区域经济发展的趋势,及时把握行业产业结 构变化出现的新的职业岗位, 及时把握生产结构变化对原有职业岗位 提出的新的职业能力的要求。 第二步,分析职业岗位和工作过程,确定典型工作任务 调查分析专业所面向的职业岗位和工作过程, 通过对专业对接岗 位相应的工作领域与技术领域相应的工作岗位、 技术领域及工作流程 的分析,归纳出典型的工作任务、典型技术领域及工作流程,进一步 通过对专业对接产业相应的核心能力与职业资格的分析, 归纳出典型 的职业资格及核心能力。 第三步,分析核心职业能力和资格,确定课程模块。 这一阶段对前面所归纳出的典型的工作岗位、技术领域、工作流 程及职业资格证书等,进行分析,归纳出本专业的培养目标及规范, 从而确定本专业课程模块,形成专业“基于工作过程”的模块式项目 课程,完成专业模块式项目课程体系建设工作。具体如图 20、图 21 和图 22 所示:

学 历 教 育 ( 学 历 证 )

1、数学知识应用能力 2、英语阅读、写作能力 3、应用文写作能力 4、思想道德、法律基础 5、时事政策 ……

6、计算机基本知识 7、数据通信基本知识 8、计算机网络基础知识 9、计算机操作系统基本知 识 ……

公 共 基 础 素 质 模 块

职业英语 大学生心理健康 思想品德修养与法 律基础 毛邓江 ……

基 本 职 业 素 质 模 块

职 业 资 格 教 育 ( 职 业 资 格 证 )

1、职业道德基本知识 2、职业守则 3、英语专业术语 4、相关法律、法规知识 (1)知识产权的相关知识 (2)劳动法相关知识 (3)有关信息网络的法律 法规 …… …… 5、计算机机房环境的基础 知识 6、计算机基础知识 7、网络基础知识 ……

专 业 基 础 素 质 模 块

网络操作系统 数据通信基础 计 算机网络 基 础 C/C++语言程序 设计 ……

图 20 计算机网络技术专业基本职业素质模块构成 示意图

学 历 教 育 ( 学 历 证 )

1、TCP/IP 协议的基本知识 2、服务器基本工作原理 3、网络安全知识 4、网络工程基础知识 5、JAVA 程序设计 ……

6、计算机操作及常用软件 使用 7、综合布线 8、简单网页制作 9、ASP 程序设计 ……

双 证 融 通 核 心 模 块

网 络安全 与管 理技术 网 页设计 与网 站制作 设 备调试 与网 络优化技术 ……

职 业 资 格 教 育 ( 职 业 资 格 证 )

1、熟悉计算机网络体系结 构,了解 TCP/IP 协议 2、网络安全知识、防范技 术 3、操作系统的安装、设置 和管理 4、综合布线基础技术 …… …… 5、小型网络系统的设计、 构建、安装和调试 6、中小型局域网的运行维 护和日常管理 7、建立、管理 Web 网站 ……

双 证 融 通 情 境 教 学 模 块

职 业 能 力 综 合 实 训 模 块

网页制作与网 站建设实训 局域网建设实 训 局域网运行与 管理 ……

图 21 计算机网络技术专业双证融通情境教学模块构成 示意图

学 历 教 育 ( 学 历 证 )

1、JAVA 程序设计实训 2、网络集成方案设计 3、网页设计与网站制作 4、综合布线设计 ……

5、顶岗实习 6、毕业设计

职 Java 程序设计 业 定 职业生涯定位 位 …… 专 项 实 训 模 块

职 业 资 格 教 育 ( 职 业 资 格 证 )

1、JAVA 程序设计(网站建 设方向) 2、数据安全与恢复(网站 管理方向) 3、无线网络工程(网络工 程方向) …… 4、软件成熟度模型 5、网络编程项目(网站建 设方向) 6、数据安全项目(网站管 理方向) 7、无线网络工程项目(网 络工程方向)

职 业 定 位 顶 岗 实 习 模 块

顶 岗 实 习 就 业 模 块

网 络编程项 目 开发 软 件成熟度 模 型 ……

图 22 计算机网络技术专业双证融通情境教学模块构 成示意图

3、运行模式 基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系,是“依托行业、 对接产业、服务就业”专业建设思路和“产业+企业+专业”专业建

设模式指导下的开放性课程体系,必须遵循“工作过程导向、职业能 力主线、项目任务载体”的课程建设模式,构建和采用“校企共建、 政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监”的运行模式,即: (1)在组织建设上 校企共建专业建设指导委员会,项目课程体系建设工作小组,负 责项目课程体系建设顶层设计、架构设计、方案设计、评价指标体系 设计、下达建设任务、建设目标。 (2)在运行实施上 校企共建专业建设小组、项目课程体系建设实施小组,负责组织 市场需求调研分析、职业岗位、工作过程分析、典型工作任务、职业 能力分析,确定工学项目系列模块、专业教学方案及教学流程设计, 项目课程与教材开发计划、教学实施、教材开发、教学评价、课程评 价等, 并将项目课程体系建设的有关制度建设、 组织建设、 课程体系、 教学方案、课程教材、评价标准等上网公布,接受教育主管部门、教 学管理部门、教学督导部门、企业专家、学校教师、学生及学生家长 和社会其它人员的监控和评价。 (3)在质量监控上 树立全面质量观、全程管理观、全员参与观的质量监控与保障意 识,建立政府、社会、企业、学校、学生五方共管共监的开放性质量 监控系统, 全程监控项目建设各环节, 通过多渠道、 多途径收集信息, 高效处理和诊断信息,快速反馈矫正意见,确保本专业项目课程体系 建设的高标准、高质量。

校企共建院学术委员会 校企共建院专业建设指导委员会 校企共建系(部)专业建设工作小组 校企共建系(部)课程体系建设实施小组 市场需求调研分析

精 细 管 理

职业岗位、工作过程分析 典型工作任务、职业能力分析 确定工学项目系列模块 基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系 专业教学方案及教学流程 设计 教学实施 教学评价 项目课程与教材开发计划 教材开发 课程评价

质 量 监 控

网 上 公 布

教育主管部门、教学管理部门、教学督导部门、企业专家、学 校教师、学生及学生家长共评共管

图 23 项目课程体系建设运行模式示意图

4、精细管理 要保证计算机网络技术专业课程体系建设的有效运作, 须实行项 目的精细化管理,要在认真弄清各实施步骤及其相互关系的基础上, 还需要通过职能分工,明确各项目的主要内容和责任人;通过制度建 设,形成过程管理的制度约束;通过确立行动指标,建立和完善行动 中的质量评价标准。因此,要把过程管理和目标管理有机结合起来, 按子项目建设步骤、每个步骤的建设要点及其行动程序、工作目标、 功能(行动)主体、责任划分、评价标准和管理制度等方面,做到思 路明确,步骤清晰,目标合理,分工明晰,责任具体,评价到位,制 度完善,以便循序渐进,逐步推进,顺利实现子项目的建设目标。 课程体系建设的精细化管理内容主要分为基于认知过程的课程 体系结构管理、基于工作过程的课程开发精细化流程管理、精细化时

间管理、精细化质量管理等四项。课程体系建设必须全面结合并有效 实现上述管理目标,将精细化管理真正落到工作实处。 (1)基于认知过程的课程体系结构管理 计算机网络技术专业课程的开发按工作过程的内在逻辑,以工作任 务为导向展开。整个专业课程体系的开发以专业理论为基础,专业能 力培养为核心。 (2)基于工作过程的课程开发精细化流程管理 课程开发流程管理目的在于明确每门课程开发的思路和步骤方 法,为各课程开发小组在开发每门具体课程时提供一个流程规范,通 过流程规范控制好每一道流程,减少工作的失误,同时显著地提高工 作效率和质量。 骨干教师参加课程开发培训、到企业轮训,了解典型工作流程、 分析岗位核心能力、会同企业专家和一线技术人员,对行动领域的职 业情境进行疏理分析,归类整合职业行动能力,提炼出典型工作的任 务、行动能力,运用认识论和方法论转换成学习领域的知识点和能力 点, 再把学习领域的具体化形成以完成工作中的某一任务为基本单位 学习情境,构成以工作过程的顺序(串行)确立能力、知识点,以工作 任务为导向开发出的具体课程。 针对课程开发的各个关键点,要以开发任务书形式确定责任人、 任务内容、任务目标、任务完成时间等,同时对课程开发过程中的各 种资料进行统一归档管理。 (3)基于工作过程的课程开发精细化时间管理 课程体系的构建是一个系统工程,时间跨度达 3 年,精细化的时 间管理是将课程体系的开发建设工作按重要性和紧迫性两个维度进 行划分,按照“重要性高、紧迫性高”“重要性低、紧迫性高”“重 、 、 要性高、紧迫性低”和“重要性低、紧迫性低”的顺序安排组织工作。 具体做法是: 针对计算机网络技术的核心职业能力模块是计算机网络

管理模块,优先构建该模块;同时在该模块中兼顾学生认知水平和学 校的现有教学资源,优先开发《局域网组网技术》等课程。 (4)基于工作过程的课程开发精细化质量管理 精细化课程体系质量管理目的是对开发的课程体系的质量进行 事前、事中和事后的监督和控制,对开发出的模块课程和体系结构经 行调整。 精细化课程体系建设详见如表 10 所示:

表 10 精细化课程体系建设详细表 责 项目 内容 任 人 市场调 研分析 市场调研分析是基于工作过程的工学结合模块式项 目课程体系建设的关键,对其精细管理的主要内容包括: 组织建设、制度建设、调研队伍人员结构、调研报告等。 工作任务分析是对专业面向的职业或职业群中需要 工作任 务职业 能力分 析 完成的任务进行分解的过程,是课程开发的奠基性工程, 其质量好坏既会影响课程内容对工作岗位能力的准确反 映,也会影响到后续的课程开发,强化工作任务、职业能 力分析环节的管理,一是构建范式,二是明确要求,三是 明确职责,四是建立质量标准。 教学实施是按专业人才培养模式, 依据专业教学案例 教学实 施过程 和教学进程开展系列教学活动的过程, 是实现专业培养目 标, 掌握职业能力的关键、 应加强教学实施过程教学文本、 教学组织、教师素质三环节的管理。 工学结 合模块 设计 孔 东 阳 孔 东 阳 肖 鹰

工学结合模块设计是项目课程体系构建的基础,是项 周 目课程和教材开发的前提, 应着力加强项目模块设计人员 益 和项目模块设计思路两方面的精细管理。 通过教学评估过程生产和集散教学质量信息, 为教学 卫

教学评 价

链条上的各个参与者提供他们所需要的、 可作为他们的行 龚 为调整依据的教学质量信息, 对其精细管理的要点是培养 芝 方案、课程建设、教师评价、学生评价。

教学资 源库建 设

教学资源库建设是教育教学改革、课程体系建设、教 周 学实施等方面的重要保障, 对其精细化管理应关注教材和 益 网络资源建设。 卫

5、经费预算与进度安排如表 11 所示:
表 11 经费预算与进度安排
2009 年 主要 建设 内容 经费预 验收要点 算 (万元) 人才培养方案 的确定与优化 (包括培养目 标的定位、毕 业生的业务规 格、培养计划 制订及可行性 论证) 2010 年 经费预 算 (万元) 2011 年 经费预 算 (万元) 经费 合计 (万 元) 责任人

验收要 点

验收要 点

专业 人才 培养 目标 的确 定 双证 融通 情境 教学 工学 结合 模块 化课 程体 系建 设 人才 培养 目标 和模 块化 课程 体系 动态 调整 机制 建设 经费 年度 合计

2

1、检查培养 方案可操作 性; 2、调整专业 人才培养目 标。

2

1、建立特色 明显专门人 才培养目标; 2、进一步完 善相关建设 目标与发展 思路。

2

6

周忠

1、完成专业模 块化课程体系 构建; 2、专业课程群 建设规划(课 程内容与课程 体系建设)

3

1、 进一步完成 专业模块化课 程体系的构 建; 2、 调整专业模 块化课程体 系。

3

1、完成新增 专业模块化 课程体系构 建; 2、调整与完 善专业模块 化课程体系。

3

9

李伟舵

构建人才培养 目标和模块化 课程体系动态 调整体系。

1

运行动态调 整机制调整 部分专业的 人才培养目 标和模块化 课程体系。

2

改进和完善 人才培养目 标和模块化 课程体系动 态调整机制。

2

5

成强

6

7

7

20


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