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初中历史教学论文


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摘要:三维目标是感知历史、学习历史、理解评价历史的有机结合,是由浅入深,不可 分割的整体。因此,只有落实“三维目标”,才能实现历史教学的有效性。 关键词: 历史 三维目标 教学

三维目标是感知历史、学习历史、理解评价历史的有机结合,是由浅入深,不可分割的 整体。因此,只有落实“三

维目标”,才能实现历史教学的有效性。那么,如何在初中 历史教学中落实三维目标呢?

一、三维目标内涵的解读
1、知识与能力: 基础知识和基本技能,简称之为“双基”。 学科基础知识——指各个学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的基本事实、概念、 规律、规则、原理、定理等。 学科基本技能——指各学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的操作技能。 知识和技能既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿。教与学,都是通过知识与能 力来体现的。 知识与能力是传统教学合理的内核, 是我们应该从传统教学中继承的东西。 把“知识与技能”列在三维目标的第一维, 既肯定了“双基”本身半个世纪以来在我国 基础教育教学工作中所产生的积极影响, 也是肯定了“双基”现在乃至今后在基础教育 教学工作中仍应继续发挥其积极作用。 2、过程与方法: 过程——指学生自主阅读,自主探究,自主实践的过程。包括:文本的认知发展过程; 联系社会生活实际解决问题的过程;强化思维训练,提高思维品质,养成良好习惯的过 程;培养创新精神和提高实践能力的过程;情感体验的内化升华过程。 方法——指学生在动态的、开放的思维过程中,寻求解决问题的最佳方案,掌握目标达 成时的最好方法。 过程与方法是密切地联系在一起的。过程中常常蕴含着一定的方法,一定的方法也只能

体现在一定的过程之中,并通过一定的过程掌握一定的方法。在这个过程中,掌握解决 实际问题的有效方法,发展学生的创新精神,提高处理各种实际问题的实践能力。过程 与方法既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过 程的体验、方法的选择,是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。 3、情感、态度与价值观: 情感——是从广义而言的,是指人的心理素质,包括动机、兴趣、感情、意志乃至品格、 个性等在内的心理特征,即非智力因素。它所关注的是学生的心理健康和人格健全。 态度——是指最根本的态度,是对人生的态度,涵盖了一个人对方方面面的正确态度, 社会责任。包含着德育的全部内容。 价值观——指一个人一生的价值追求,价值取向,价值定位,也就是生活理想,人生目 的,亦即通常所讲的世界观、人生观、价值观。 情感、态度与价值观既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统。新课程倡导 对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基 础上对教学目标深层次的开拓。

二、在初中历史教学中落实三维目标的策略
1、优化课堂教学方式,提高学生参与度 新课程改革的目标之一,就是要教师必须改变旧有的过于单一、被动的教学方式,建立 和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,把接受式学习与研究性学习、体 验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来,以促进学生的创造性和个性的完 善发展。 中国改革的总设计师提出的“黑猫白猫论”也告诉我们,每一种教学方法,都有其存在 的价值,在教学方法设计过程中,我们要充分考虑教学内容、学情分析,从学生实际出 发,必须选择科学化、合理化、多样化的教学方式方法,达到课堂教学的最高效。各种 教学方法之间的关系不是排斥的,而是相互联系,互为补充的。因此,在教学方式设计 时,我们必须充分考虑教学内容、教学对象、教学环境以及自身素质等综合因素,实事 求是、科学地取舍各种教学方法,而不能一味地求“标新立异”,走入“什么都搞‘探 究’,否定接受式和观察、模仿学习;不顾学生的知识与能力储备,也没有具体目标, 彻底放开,让学生凭空想象,无据辩论”的形式主义的怪圈。

2、转变学生的学习方式与方法
科学、有效的学习方法与方式,是达到学习目标的重要前提。因此,课程目标特别强调 要从根本上改变学生的学习方式与方法。在这方面,课程目标特别提倡探究学习、合作 学习、自主学习等学习方式。如:开展课堂讨论与辩论;举办历史故事会、>演讲会、 讲座等;进行历史方面的社会调查与访谈;进行历史考察;仿制历史文物;鉴赏历史文

物;采访历史见证人;编演历史剧;编辑、出版历史板报、刊物;举办历史专题展览; 拟写历史论文、札记、社区史、家庭史等;观看历史题材的影视作品;搜集各种历史材 料;制作、填写历史图表和年表;学唱历史歌曲等。 学习历史的方法很多,最基本的包括:记忆、听说、阅读、观察、练习、写作、参观、 表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、调查、游戏、收集资料、制作图表、社 会活动、辩论等。不同的方法有不同的结构程序、不同的遵循原则、不同的呈现方式和 不同的获取手段。但无论怎样,历史方法的掌握都要在历史知识的学习过程中完成。历 史学习的许多特有的方法,带有技能性质的,如阅读历史读物,识读历史图表,知道古 代纪年方法,正确计算历史年代,描述历史事件。其他带有综合性的方法,如搜集与整 理材料的方法,运用历史的眼光来分析历史与现实问题的方法、迁移的方法等。 历史课程目标强调历史学习的过程与方法,这表明,新课程不仅关注历史学习的结果, 更关注这种结果是如何获得的。因此,新课程要求教师要把“以教论学”,转变为“以 学论教”。教师要重视教学过程的每一环节,并以好的教学方法推进教学过程。教师在 教学中应以学生为本,注意以下几点。 ①善于引发学生对历史的兴趣和学习需要,鼓励学生积极学习,主动参与。 ②善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求,尊重学生的个性和才能。 ③注重学生的探究过程。在知识获取上下功夫,鼓励学生自己发现问题、解决问题并得 出结论,使学生充分体验到探索过程的价值,增强学习信心。 ④为学生创设自我表现的机会,使学生学会各种不同的学习方法,如注重探究式学习, 在探索历史问题的过程中善于独立思考, 提高发现、 分析和解决历史或现实问题的能力。


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