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师德学习笔记


师德学习笔记 老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为 人师表。教师的道德,是教育文化的深层内涵,也是一个民族在教育活动中表 现出来的富有强大生命力的优秀思想、崇高品德和坚定行动,是提高民族素质、 培育民族精力的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的体系 工程,高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。 教育心理学表明,任何学生身上都有闪光

点,只是在于教者能否善于发现。 许多造诣差的学生智力并不差,他们爱劳动,乐于助人,会办事,会玩耍,动 手能力强等。但是他们这些能力的发展容易受到束缚。 在教育教学中,我们所谓“差生”的精力压力更大,由于被老师和同窗瞧 不起,他们的心理上带有创伤,其个性不仅得不到一定的发展,而且还会被扭 曲,变形,形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。 一个人要提高,必须有一个自我确定的过程。 “差生”心理上尤其需要自我确 定。笔者曾接触过这样一名学生:因为造诣差,她宁可背半旧的破书包,骑一 辆她母亲的破旧自行车。她的想法很简略:造诣差,这是应当受到的待遇,不 起眼最好。 称一个学生为“差生” ,实际上就是在无形中给了学生一个否定性评价,教 师经常使用否定性评价,也就使得学生也用一种否定性评价来评价自我, 如“我 的智商低,天生不是学习的料儿”“反正我怎么也学不好,破罐破摔算了”等 、 等。学生的态度、行动也可能在这种否定的自我感受支配下而永远陷于消极状 况的泥坑,不能自拔。

关注基础教学改革,探索最佳学习方法,交流个人学习心得,广交天下朋 友!让我们相会在这块土壤上,为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧!-新作网 称一个学生为 “差生” ,折射出了教师心理上对这些学生的不器重、不尊敬; 表现在教育行动上则是偏爱造诣差的学生,疏忽造诣差的学生,这和公平公平 地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的,是与教师的职业道德格格不入 的。 其实,改变一个造诣差的学生更能反映一个教师高超的教育教学艺术,这也 是体现职业道德程度高低的试金石。培育出高素质的学生,固然能体现教育的 成功,但若能改变所谓“差生” ,使他们在各方面提高明显,甚至赶超前列,更 能体现教师的功力。 师德内容、师德标准不是一成不变的,必须随时期的变化而吐故纳新教学片 中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题” ,这是时期对师 德实践提出的新要求、新课题。教师尊敬学生的独立人格,已不仅仅是道德的 要求,而是法律的要求。惩罚学生最要不得,而且也是违法行动。 中小学生正处于生理和心理发育时期,他们的自尊心、好奇心、独立意识、 模仿能力以及积极向上的欲望都较强。但是他们涉世不深,辨别是非能力相对 较差,做出一些令人费解并造成不良影响的事情是很难免的。细心剖析学生存 在的问题案例,其中有学生相互之间因误解引起的争吵,有因对某学科不感兴 趣而被迫放弃,有因对某个老师不满而故意作难,有因心理紧张造成的失误, 有因个性倔强引起的是非,有因自控能力不强而发生的不适当的发泄行动,还 有无意犯错。应当针对不同窗生的不同问题,积极做好教育引导工作。

关注基础教学改革,探索最佳学习方法,交流个人学习心得,广交天下朋友! 让我们相会在这块土壤上,为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧!--新作 网 一方面,不要求全斥责,攻其一点不及其余,不要抓住一点过错就横加责 备。即使对问题较多的学生也要耐烦疏导努力辅助,绝不可算陈年旧帐,那种 做法只会更加降低学生改正缺陷的勇气与信念,其成果往往直接影响学生的身 心健康,更不能习惯性地给有行动过失的学生戴“帽子” 。从另一方面看,学生 调皮的背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精力和发明能力,如果不去了解, 不加剖析,一气之下采用简略粗暴的方式,只能是事与愿违,向负面效应发展。 教育实践证明,师德的影响是不可估量的。要符合时期的要求,就必须淘汰 一些旧的东西,增加新的内容。献身教育,重在实践师德。怎样看待学生,怎 样教育学生,怎样当好教师,这一课题是涉及教师职业道德的本质问题,不可 不加以审思而慎行。 师德重要从教师的人格特点中显示出来, 历代的教育家提出的 “为人师表” 、 “以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等,既是师德的规范, 、 、 、 又是教师良好人格的品德特点的体现。师德” ,它是教师和一切教育工作者在从 事教育活动中必须遵照的道德规范和行动准则,以及与之相适应的道德观念、 情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些 规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中,教师是 社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德崇高的教 师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、操行、乃至行动举止、音容笑貌、板 书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教

师的灵魂,是教师人格特点的直接体现。既要言教,又要身教,身教重于言教。 这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表” 。首先就要特殊强调教师 的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己 首先要做到;制止学生做的,自己坚决不做,在举动上为学生做出榜样。具体地 说——教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的根本,形成学生崇高的 人格。如“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想, “天行健,君子以自强不息” 的人生进取精力, “地势坤,君子以厚德载物”的博大胸怀, “杀身成仁”“舍 、 生取义”的崇高气节,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫品 , 德,以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面,这就是做人的根本。正 如明清之际的思想家孙奇逄所说,教人读书,首先要使受教育者“为端人,为 正士,在家则家重,在国则国重,所谓添一个丧元气进士,不如添一个守本分 平民” 。但是,症结还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度 是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出: “务学不 如务求师。师者,人之榜样也。 ”教师只有处处要以大局为重,克服个人主义, 自觉遵照宪法和社会公德守则,遵照校纪校规,以榜样行动为学生做出榜样才 可能教育学生遵规守纪。因此,教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策 和社会主义市场经济的法律条文,强化法制观念,在学法的同时,要懂法、守 法、护法,以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时,就会受到双重的教育 效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识,讲求精力文明和社会公德, 注意礼貌,平期待人,首先自己要能做出榜样。教师要成为追求真才实学的榜 样。教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育。


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