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铰链四杆机构的基本特性说课课件最新


说 课 课 件

课程:机械基础

课题《铰链四杆机构基本特性》

机械基础 说课过程

1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导
4、教学过程 5、课后反思

教材分析

一、教材的地位及作用
机械基础课程是机电、数控专业基础课程. 而

‘‘铰链四杆机构的基本特性’’一共阐 述了三大问题:急回特性、死点位置、和曲 柄存在的条件。本次说课只对急回特性和死 点位置进行讲解,这一部分内容含概的知识 点多,理论性较强,是前两节内容的深化和 提升,又是后面学习铰链四杆机构演化的基 础和铺垫,并对生产实践起着重要指导意义。 所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。

二、学情分析
在学习本节内容之前,学生已经掌握了曲柄 摇杆机构的组成,所以学生已经具备了学习 本节内容的理论基础,但是缺乏对学科知识 的综合运用能力,基于学生的这些特点同时 又结合教材内容,设法激发起学生的学习兴 趣,并结合授课内容,把理论性较强的课本 知识形象化、生动化、从而激发学生学习兴 趣。

教材分析

三、教学目标 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标
掌 握 急 回 特 性 产 生 的 条 件 及 应 用 掌 握 死 点 产 生 的 条 件 及 应 用 点使 在学 实生 际掌 中握 的铰 应链 用四 杆 机 构 运 动 特 杆培 机养 构学 简生 单解 故决 障机 的电 处设 理备 能中 力铰 链 四 培 养 学 生 的 观 察 力 和 求 知 欲

教材分析

四、教学重点与难点
依据能力培养要求,确立如下教学重点与难点:

重点:急回特性和死点产生的条件,以及对铰链 四杆机构运动产生的重要意义。 难点:急回特性和死点产生的原因。

机械基础 说课过程

1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导 4、教学过程
5、课后反思

一、教法设计

教 法

情景教学法 启发诱导

机械基础 说课过程

1、教材分析 2、教法设计

3、学法指导
4、教学过程 5、课后总结

学 法

二、学法指导
自主探索 协作学习

机械基础 说课过程

1、教材分析 2、教法设计

3、学法指导
4、教学过程 5、课后总结

教 学 过 程

观看动画 复习提问 导入新课 探索研究 复习演练 总结结论

起重机

A

B

C

D

【复习引入 】

复习

[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些? 2、曲柄存在的条件是什么? 设计目的 : 通过直观演示,让学生在轻松的氛围中巩固相 关知识,设置的问题既是对前面知识的复习, 又是后面知识的铺垫。 新课中的第一个内容——急回特性

一、急回特性产生的原因

难点

首先设定情景播放动画: 问题一:动画中搅拌机的往复运动速度是否相同? 学生回答:搅拌机的运动速度不同,当它进行搅 拌加工时速度较慢,而不做功的回程速度较快 。 教师讲解:搅拌机的这种运动特性称为急回特性。 问题二:急回特性是如何产生的?它产生的条件是 什么?它在生产中有什么意义?带着这些问题进 入新课。

本课的第一个问题:急回特性产生的原因。 难点突破步骤: 第一步:演示曲柄摇杆机构提出问题。 问题:曲柄做等速回转,从动摇杆做什么摆动? 回答:从动摇杆做变速摆动(空回行程比工作行 程速度要快)。 结论:在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。

第二步:继续演示机构-提出共线问题 (即摇杆在两个极限位置时,所对应的曲 柄和连杆处于怎样的位置关系?)-学生 观察并回答-得出极位夹角的概念。 第三步:根据动画所演示的机构特殊位置,结合 机构特殊位置图,师生共同讨论 第四步:根据演示过程,让学生进行讨论,教师 引导,师生共同推导出结果,即V空>V工,从而 得到急回特性的产生原因 以上四步:将难点分解,通过直观演示,学 生讨论,师生共同推导等手段,使整个推导过程 循序渐进,步步深入,变难点为趣点,使学生轻 松掌握所学知识。

三、急回特性的应用: 缩短非工作时间,提高生产率。

本课第二个内容——死点位置 设定情景,播放动画:学生观看缝纫机踏板机构 的工作过程。 提出问题:若对踏板机构操作不够熟练会出现 什么现象? 学生回答:结合生活经验得知踏板很容易卡死, 不能动或出现飞轮倒转。 教师讲解:机构出现卡死或运动不确定的现象, 称为死点位置。 死点位置产生的原因是本节中的第二个难点,采 用以下几个步骤进行讲解。

一、结合踏板机构提出问题 问题:踏板机构属于哪种基本类型? 回答:是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构 二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题 问题一:曲柄被摇杆带动回转一周的过程中 会被卡几次? 学生回答:曲柄回转一周会被卡两次。 问题二:卡住的死点位置有什么特殊性? 学生回答:这两个位置刚好是曲柄和连杆的 共线位置。 问题三:为什么在共线位置就会被卡死?

三、死点产生的条件:当摇杆为主动件时, 只要曲柄和连杆共线,从动曲柄所受力矩为 零,无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回 转而出现死点。

四、死点在实践中的应用

死点的危害:机构会出现卡死或运动不确 定的现象。
引导学生从死点产生的原因出发并结合踏 板机构和机车车轮的实例找出三种克服的 办法。 死点的利用:例举飞机起落架这个实例, 通过对这组图的分析,让学生了解死点在 生活中有益的一面。

机械基础 说课过程

1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导 4、教学过程 5、课后总结

在整节课的讲述中,充分考虑了中职学生 的心理特征和学识水平,通过动画演示与实 例讲解,培养了学生的观察能力和对机械基 础的求知欲;再通过情景教学法极大限度地 调动了学生的学习积极性,培养了良好的责 任感,完成了教学目标,使教学重点得以突 出,难点得以突破。

板书设计
7—3平面四杆机构的基本特性
一、复习引入 二、急回特性 1.极位夹角 …… 2.急回特性 (1)定义 …… (2)产生原因 …… (3)产生条件 …… (4)实践应用 …… 三、死点 ……
(1)产生原因 (2)产生条件

…… 四、巩固练习 五、总结提炼 …… 六、作业布置

拓 展 延 伸

? 除了今天学习的曲柄摇杆机构具有急回特性 和死点位置外,其余两种类型还具备这种特 性吗?

以上从说教材、目标、教学重点与难点、 教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明 了?教什么?和?怎么教?,同时阐明了?为 什么这样教?。希望各位评委对本堂说课提出 宝贵的意见。


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