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《国家基础教育课程改革纲要(试行)》


国家基础教育课程改革纲要(试行)
改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了 显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完 全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》(中发[1999]9 号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国 发[2001]2l 号),教育部决定,大

力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育 的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 一、课程改革的目标 1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界, 面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方 针,全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主 法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观; 具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人 文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健 壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有 道德、有文化、有纪律的一代新人。 2.基础教育课程改革的具体目标: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得 基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九 年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程.以适应不同地区和学生发展的 需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精 选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教学实践的功能: 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强
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课程对地方、学校及学生的适应性。 二、课程结构 3.整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、 艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、 外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、语文、数学、 外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺 术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力 创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教 学。 4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性 约发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的 选修课程,开设技术类课程。积极试行学分制管理。 5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息 技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通 过实践,增强探究和创新意识.学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。 增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加 强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和 职业分工,形成初步技术能力。 6.农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同 时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的 课程,深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书” 教育及其他技术培训获得“双证“的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术 课程。 三、课程标准 7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据.是国家管理和 评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观等方面的基本要求、规定各门课程的性质、目标、内容框架,提 出教学和评价建议。 8.制定国家课程标准要依据各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作 的针对性、实效性和主动性.对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科 学方法,引导学生创新与实践。 9.幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律,坚持保教结合和以游
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戏为基本活动的原则,与家庭和社区密切配合,培养幼儿良好的行为习惯,保护 和启发幼儿的好奇心和求知欲,促进幼儿身心全面和谐发展。 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都 能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和 能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下,有一定的层 次性和选择性,并开设选修课程,以利于学生获得更多的选择和发展的机会,为 培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 四、教学过程 10.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与 培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、 在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学 生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与 的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。 11.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程 的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。 五、教材开发与管理 12.教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发 生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程 标准的要求,体现学生身心发展特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求; 教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究.并提出现察、实验、操作、调 查、讨论的建议。 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、 专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、 展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然 资源;积权利用并开发信息化课程资源。 13.完善基础教育教材管理制度,实现教材的高质量与多样化。 实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,鼓励有关机构、出版部门等依 据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度,教材编写者应 根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》 ,向教育部申报,经资格核 准通过后,方可编写。完善教材审查制度,除经教育部授权省级教材审查委员会 外,按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材须经全国个小学 教材审查委员会审查;地方教材须经省级教材审查委员会市查。教材审查实行编
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审分离。 改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制,严格遵循中小学教 材版式的国家标准。教材的出版和发行试行公开竟标,国家免费提供的经济适用 型教材实行政府采购,保证教材质量,降低价格。 加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公市经审查通过的 中小学教材目录,并逐步建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教 材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法,严禁以不正当竞争手段推销 教材。 六、课程评价 14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而丑要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自 我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。 强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从 多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程 实施中的问题进行分析评估,调整课程内容、改进教学管理,形成课程不断革新 的机制。 15.继续改革和完善考试制度。 在已经普及九年义务教育的地区,实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓 励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度,考试内容应 加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能 力,部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定、 继续实行会考的地方应突出水平考试的性质,减轻学生考试的负担。 高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于 高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权 的原则,加强对学生能力和素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供 多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。 考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生 的考试情况做出具体的分析指导, 不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 七、课程管理 16.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和 学校三级课程管理。 教育部总体规划基础教育课程,制订基础教育课程管理政策,确定国家课程 门类和课时。制订国家课程标准,积极试行新的课程评价制度。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况、制订本省(自治
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区、直辖市)实施国家课程的计划,规划地方课程,报教育部备案并组织实施。经 教育部批准,省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的 课程计划和课程标准。 学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情 况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。 各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督,学校有权力和责任反 映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 八、教师的培养和培训 17.师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机 构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构, 改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。 地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要 以实施新课程所必需的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进 同步进行。 九、课程改革的组织与实施 18.教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作;省级教育行政部门 领导并规划本省(自治区、直辖市)的基础教育课程改革工作: 19.基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贵彻“先立后破,失实验后 推广”的工作方针。各省(自治区、直辖市)都应建立课程改革实验区,实验区应 分层推进,发挥示范、培训和指导的作用.加快实验区的滚动发展,为过渡到新 课程做好准备。 基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则,积极鼓励高等院校、 科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革;支持部分师范大 学成立“基础教育课程研究中心” ,开展中小学课程改革的研究工作,并积极参与 基础教育课程改革实践;在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础 教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础 教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革;建 立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度;积权发挥 新闻媒体的作用,引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。 20.建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育 课程改革的专项经费。 为使新课程体系在实验区顺利推进,教育部在高考、中考、课程设置等方面 对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的 优秀成果,予以奖励。

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教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知 (2001 年 11 月 19 日) 教基〔2001〕28 号 为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院 同意的《基础教育课程改革纲要(试行)》,我部决定从 2001 年秋季 起进行义务教育课程改革实验工作。现将供实验区使用的《义务教育课 程设置实验方案》印发给你们,请认真研究,并根据实验区的实际制定 具体的课程实施计划,精心组织实施。对实验中出现的问题,请及时反 馈到我部基础教育司。 义务教育课程设置实验方案 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程 改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的 要求, 设置义务教育阶段的课程。 课程设置应体现义务教育的基本性质, 遵循学生身心发展规律,适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要 求,为学生的持续、全面发展奠定基础。
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一、培养目标 全面贯彻党的教育方针,体现时代要求,使学生具有爱国主义、集 体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传 统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成 正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务; 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有 适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的 心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有 文化、有纪律的一代新人。 二、课程设置的原则 1、均衡设置课程 根据德智体美等方面全面发展的要求,均衡设置课程,各门课程比 例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整,保 证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻 辑,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;根据不同年龄段儿童成长的 需要和认知规律,根据时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由 低年级到高年级逐渐增加。 2、加强课程的综合性 注重学生经验,加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会 生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。 设置综合课程。一至二年级设品德与生活课, 三至六年级设品德 与社会课,旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验 不断丰富以及社会性逐步发展;六至九年级设科学课,旨在从生活经验 出发,让学生体验探究过程,学习科学方法,形成科学精神; 一至九 年级设艺术课,旨在丰富学生的艺术经验,发展感受美、创造美、鉴赏 美的能力,提高审美情趣。 增设综合实践活动,内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践,发

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展收集与处理信息的能力、 综合运用知识解决问题的能力以及交流与合 作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。 3、加强课程的选择性 国家通过设置供选择的分科或综合课程, 提供各门课程课时的弹性 比例和地方、 学校自主开发或选用课程的空间, 增强课程对地方、 学校、 学生的适应性,鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。 在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学试行“绿色 证书”教育,形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步 开设职业技术课程。 三、课程设置 表一:义务教育课程设置表(略) 表二:义务教育课程设置及比例(略) 四、义务教育课程设置的有关说明 表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置, 表二为义务教育阶段 各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例, 每门课的课时比例有一定弹性幅度。 地方与学校课程的课时和综合实践 活动的课时共占总课时的 16~20%。 省级教育行政部门可根据本省(自治区、直辖市)不同地区社会、 经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周 课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校 课程管理与开发的指导意见,提出本省(自治区、直辖市)地方课程、 学校课程管理与开发的具体要求,报教育部备案。民族学校、复式教学 点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定。 每学年上课时间 35 周。学校机动时间 2 周,由学校视具体情况自 行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间 2 周(初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加 2 周)。寒暑假、 国家法定节假日共 13 周。
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晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。 综合实践活动是国家规定的必修课, 其具体内容由地方和学校根据 教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学 校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。 为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活 动。学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安 排。 初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时,若选择科学、 历史、地理,可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、 物理、化学,则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。 各门课程均应结合本学科特点,有机地进行思想道德教育。环境、 健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。 一至六年级设体育课,七至九年级设体育与健康课,均应贯彻“健 康第一”的原则。七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识, 应在学生进行相关体育活动时,使学生了解,但不得组织笔试。 小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。 各省级教育行政部门 可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。 初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语等语种中任 选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。民族地区的 中小学校,外语课程的设置由省级教育行政部门决定。

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关于印发《辽宁省义务教育课程实验方案(试 行)》的通知
辽教发[2002]80 号

各市教育局、沈铁教育处、辽油基础教育部: 为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、 教育部关于《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部《义 务教育课程设置实验方案》的精神,我省在大连市开展课程 改革实验的基础上, 决定从 2002 年秋季起全省 25%的中小学 校进行义务教育课程改革实验工作, 2004 年全部开展实验。 至 现将供实验区使用的 《辽宁省义务教育课程实验方案 (试行) 》 印发给你们,请认真研究,并结合各实验区的实际情况贯彻 落实。

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对于在新课程实验中实行《辽宁省义务教育课程实验方 案(试行)》出现的问题,要认真分析、研究,并将情况及 时反馈到我厅基础教育处。

附件:辽宁省义务教育课程实验方案(试行)

二○○二年七月二十 六日

附件

辽宁省义务教育课程实验方案(试行)
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 (国发[2 001]21 号)、教育部关于《基础教育课程改革纲要(试行)》 (教基[2001]17 号)和教育部关于《义务教育课程设置实验

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方案》(教基[2001]28 号)等文件精神,结合辽宁省的实际 情况制定本方案。 一、培养目标 全面贯彻国家教育方针,体现时代要求,使学生具有爱 国主义、集体主义、社会主义精神,能够继承和发扬中华民 族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵 守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创 新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适 应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄 和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、课程设置的原则 1.均衡性原则 根据德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程。各 门课程比例适当,总课时数和课时比例均在国家规定的范围 之内,以保证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规 律和学科知识的内在逻辑,义务教育阶段九年一贯整体设置
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课程;根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,根据时 代和社会发展对新型人才的要求,课程门类由低年级到高年 级逐步增加。 2.综合性原则 注重学生的直接经验,加强学科之间的相互渗透。各门 课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变 课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象, 设置综合课程,并增设综合实践活动为必修课。 3.选择性原则 设置综合与分科相结合的课程,各地可根据本地的实际 和学生的不同需求,可以选择分科课程,也可以选择综合课 程;同时,还为地方与学校课程留有一定课时,从而给地方、 学校自主开发或选用课程的空间,以增强课程对地方、学校、 学生的适应性,鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。 在达到九年义务教育基本要求的前提下,农村普通中学 试行“绿色证书”教育,形成有农村特点的学校课程结构。城 市普通中学也要逐步开设职业技术课程。 三、课程设置安排
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按照教育部课程设置的要求,考虑辽宁省实际情况,制 定了《辽宁省义务教育课程安排表(试行)》(附后)。 四、课程设置的有关说明 1.本方案适用于新一轮基础教育课程改革实验区的义务 教育阶段的所有学校;民族学校、复式教学点、简易小学的 课程设置,可以参照执行本方案。各实验区必须认真贯彻落 实本方案。 2. 根据我省不同地区社会、 经济、 文化发展的实际情况, 制定的课程安排表,学年课时总数和周课时数均控制在国家 所规定的范围内。地方与学校课程的课时和综合实践活动的 课时共占总课时的 16-20%。 3.每学年上课时间为 35 周。学校机动时间为 2 周,由 学校视具体情况自行安排(如学校传统活动、文化节、运动 会、远足等)。复习考试时间 2 周(九年级第二学期毕业复 习考试时间增加 2 周)。寒暑假、国家法定节假日共 13 周。 晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。 4.综合实践活动课程为国家规定的必修课,其主要内容 包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以
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及劳动与技术教育等。其课时可与地方和学校自主使用的课 时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。各地 应根据教育厅的有关要求开足开好,课时必须得到保证,不 得挤占或挪用。其中,信息技术教育根据我省实际情况可单 独开设,每周 1 课时。 地方课程由省教育厅统一安排;学校课程由学校自主开 发。省教育厅将根据教育部关于地方课程、学校课程管理与 开发的指导意见,提出我省地方课程、学校课程管理与开发 的指导意见。学校开发的课程需报上一级教育行政部门审批 后方可实施。 为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加 了实践活动。学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质 和内容,统筹合理安排。 5.初中阶段的学校,若选择科学、历史、地理,可相应 减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化 学,则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。 6.各门课程均应结合本学科特点,有机地进行思想道德 教育。要充分发挥学科教学的德育主渠道作用。
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7.体育(体育与健康)课应该贯彻“健康第一”的原则。 七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识,应在学 生进行相关体育活动时,使学生了解,但不得组织笔试。 8.小学开设外语的起始年级一般为三年级,有条件的地 区可以从一年级开设外语。 初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语 等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的中小学校可 以开设第二外语。 结合我省正在开展的外语双语教学的

实验工作,各地可根据实际情况,加强外语教学,办出地方 和学校的特色。

辽宁省义务教育课程(综合与分科)安排表(试行)
年 级 课 程 周课时 学 思品与 生活 一 二 三 四 五 六 七 八 九 总课 时数 696 课时 比例 7.31%

3

3

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科 思品与 社会 课 思想品 德 程 历史与 社会 (历史) (地理) 科学 (生物) (物理) (化学) 语文 数学 外语 体育 (体育 4 与健康) 艺术 (音乐) (美术) 信息技 术 研究性 综 合 学习 实 社区服 践 务与 活 社会实 动 践 劳动与 技术 地方与学校 课程 4 (2) (2) 8 4 8 4

2

2

2

2 2 3 (2) (2) 2 4 (2) (2) 4 (2) (2) (3) (3) (793) (8.33%) 5 795 8.35% 2 3 (2) (346) (3.63%) 344 3.61%

2

2

3

3

4 (3)

7 4 2

7 4 2 3 3 (2) (2) 1

6 4 3 3 3 (1/2) (2/1) 1

6 4 3 3 3 (2/1) (1/2) 1

6 5 4 3 2 (1) (1) 1

5 5 4 3 2 (1) (1) 1

5 5 4 3 2 (1)

2020 1355 762 1009 906

21.21% 14.23% 8% 10.59% 9.51%

4 4 (2) (2)

3 3 (2) (2)

(976) (1) 1

(10.25%)

2

1

1

1

1

1

1

1635 17.17% (1565) (16.44%)

1 3 3 26 4(3) 30

1 4(3) 30

1 3 30 17

1 3 30

1 2 34

1 2 34

1 2 34 274 100%

周总课时数 26

学年总课时 910 910

1050

1050

1050

1050

1190

1190

1122

9522

关于印发《辽宁省义务教育地方课程实施方案(试行)》 的通知
辽教发[2002]123 号

各市教育局、沈铁教育处、辽油基础教育部: 为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》, 全面落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神, 推动辽宁省基础教育课程改革工作,省教育厅制定了《辽宁 省义务教育地方课程实施方案(试行)》,现印发给你们, 请遵照执行。 本《方案》所规定的内容与基础教育新课程改革同步实 施。未进行新课程改革的地区、学校、年级,从 2003 年秋季 始参照本《方案》执行。

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附件:辽宁省义务教育地方课程改革方案(试行)

二 OO 二年十二月六 日

附件:

辽宁省义务教育地方课程改革方案(试行)

为了贯彻 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 (国 发[2001]21 号),全面落实国家《基础教育课程改革纲要(试 行)》(教基[2001]17 号)精神,根据辽宁省教育厅下发的 《关于推进基础教育课程改革的实施意见(试行)》(辽教 发[2002]7 号),按照国家、地方、学校三级课程管理的要求, 制定本方案。 一、地方课程设置的目标和原则

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1. 目标: 以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代 表”的重要思想为指导,把“以学生的发展为本、以创新精神 和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念,全 面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,努力建设具有辽 宁特色的地方课程新体系。 (1)着眼于学生和社会发展的需要,增进学生对自然、 社会、自我的认识和理解,发展对地方和社会的责任感、使 命感。 (2)开阔学生的知识视野,培养学生的创新精神和实践 能力。 (3)形成健康的生活态度和生活方式,养成良好的心理 品质。 (4)加强对学生进行国际理解和国际交往教育。 (5)培养学生的交流与合作能力。 2.原则: (1)整体性原则:根据德、智、体、美等全面发展的要 求,在义务教育阶段九年一贯整体设置地方课程,根据学生

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的成长需要和认知规律,依据时代和社会发展对人才的要求, 由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。 (2)发展性原则:与时俱进,随着时代和社会发展的需 要,不断地更新课程门类和内容。 (3)实践性原则:课程内容的设置与学生的现实生活紧 密联系,让学生在实践活动中探索,通过实践活动培养学生 的创新精神和实践能力。 (4)独立性原则:国家、地方、学校三类课程都有各自 相应的地位和独特的功能和作用,三者是相辅相成的,它们都 承担着对青少年完成培养目标的任务,不能用国家课程代替 地方课程,同样也不能用地方课程代替学校课程。 (5) 地方性原则: 课程门类的设置突出辽宁的地方特色。 二、地方课程的内容与科目 地方课程设置主要分为省情教育和专题教育两大领域。 省情教育主要有:辽宁自然与地理、辽宁海洋资源、辽 宁历史与人物、辽宁工业与经济、辽宁体育与艺术、辽宁民 族等。通过省情教育使学生更加了解家乡、热爱家乡、为建 设家乡贡献力量。
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专题教育主要有:国防教育、法制教育、科技教育、健 康教育、安全教育、人口与环境教育、民族常识、国际理解 教育、现代农业科技教育等。通过专题教育使学生更加全面 地发展,从而为学生走向社会打下一定的基础。 三、课程性质和要求 地方课程是指根据国家教育方针和课程管理政策,结合 本地实际,自主开发并实施的课程。其主要特点是区域性、 本土化。 1.地方课程是必修课。 2.地方课程按照不同科目的要求可以编写部分教材,但 要注意课程意识。 3.地方课程不是“乡土教材”,要提升地方课程的层次和 水平。 4.地方课程也要进行课堂教学,但要注重学习方式的变 革,引导学生向实践和生活学习,从而构建以实践活动为主 的实施形式。 5.地方课程的考核,要避免单一书面考试的做法,探索 多种多样的、生动活泼的考试评价方式。
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四、课时分配 我省的综合实践活动、地方与学校课程课时为 1635(15 65),占总课时的 17.17%(16.44%)。其中,综合实践活动 占 7.66%,地方与学校课程占 9.51%(8.78%)。根据我省的 实际情况,规定地方课程比例占 2/3,约 600 课时,学校课程 比例占 1/3,约 300 课时。具体情况详见附表。 地方课程的课时可以根据课程的需要,既可以集中安排, 也可以分散使用。各地可根据本地的实际情况,把地方课程 的课时和综合实践活动中的社区服务与社会实践的课时结合 起来使用。 五、实施办法 地方课程可以通过专题讲座、报告、录音和录像、课堂 教学等方式开展教学活动。按照国家课程改革所倡导的理念, 地方课程的实施必须以活动课程、综合课程为主,以实践活 动为主,避免“学科化”倾向。可采取探究性学习、体验性学 习、交往性学习、实践性学习等多种方式,鼓励学生进行研 究、讨论、调查、考察、参观、测量、设计、制作、服务等 具体活动,发展学生的反思性思维和批判性思维能力,以及
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实践能力,妥善处理教学过程中的知识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观的关系。 六、课程评价 学校评价:各级教育行政部门要加强对学校实施地方课 程的督导与评价,督促学校落实地方课程计划,切实开好地 方课程,并把地方课程的实施纳入到学校办学质量的综合评 估指标之中。 教师评价:侧重于对教师在地方课程中的组织、规划、 管理、指导等方面的能力和实效。 学生评价:应该重视其发展性评价,注重对学生综合素 质的评价。在评价标准上,注重以学生“自我参照标准”为主, 促进学生的主动发展。在评价内容上,注重对学生的知识与 技能、过程与方法、情感态度和价值观进行综合评价。在评 价方式上,可以采取考试、考查、汇报、表演、观察、演示、 考察、竞赛、参观、成果展示、反思、总结等多种多样的评 价方式。

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课程采用学分制的方式来考核与评价,并且与初中升学 考试挂钩。每个项目规定一定的学分,没有达到规定的学分 不能报考重点高中。 七、课程管理 1.体制管理:教育厅负责地方课程的统一规划、开发和 管理工作。 2. 教材管理: 编写地方课程教材, 必须申报到省教育厅, 经省教育厅审核批准立项后方可进行,使用前须通过辽宁省 教材审查委员会审定。教材审定工作必须严格执行编审分开 的原则。省教育行政部门定期向学校和社会公布经审查通过 的地方课程教材目录,指导各地中小学使用新地方课程教材。 要逐步建立新的教材选用制度。 同时,应该改变我省中小学教材指定出版的方式和单一 渠道发行的体制,严格遵循中小学教材出版的国家标准。教 材的出版和发行试行公开竞标,以保证教材的质量,降低教 材的价格。

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教材的编写和使用可以和现代化教学手段结合起来,以 文字、音像资料等方式呈现,有些内容只编写学生用书,有 些内容可编写教师用书。呈现方式应该生动活泼、多种多样。 3.教学管理:各地教研部门在教育行政部门的领导下, 负责对学校实施地方课程的教学进行研究、指导和管理工作。 地方课程的教师由各市、县(区)教育行政部门和学校根据 教师队伍的现状妥善解决。 八、关于“绿色证书”教育 按照《辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施 意见(试行)》(辽教发[2002]7 号)文件的有关规定,农村 地区的地方课程实施要同“绿色证书”教育结合起来,在地方 课程和综合实践活动课程中拿出一定课时用于“绿色证书”教 育, 使学生在初中阶段有 300 课时左右的教学时间, 其中 60% 用于理论课、40%用于生产实习课,生产实习课 80%的课时 可以利用寒暑假和校外时间进行。市、县两级教育行政部门 与农业行政部门协调当地乡镇政府, 根据当地实际确定 2—— 3 门专业课程, 使学生比较系统地了解掌握某种岗位生产、经 营管理的基础知识和技能。
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“绿色证书”教育的课时可由三部分组成: 1.利用综合实践活动中“研究性学习、社区服务与社会 实践、劳动与技术”的 206 课时。 2.利用地方课程中“现代农业科技教育”的 70 课时。 3.利用寒暑假和校外时间的 24 课时。

附件一:辽宁省义务教育地方课程设置表(试行) 附件二:辽宁省义务教育地方课程课时安排表(试行)

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附表一: 辽宁省义务教育地方课程设置表(试行)
课程领域 课程内容 辽宁自然与地理 辽宁海洋资源 省情教育 辽宁历史与人物 辽宁工业与经济 辽宁体育与艺术 辽宁民族 国防教育 法制教育 科技教育 健康教育 专题教育 安全教育 民族常识 国际理解教育 人口与环境教育 现代农业科技教育 课时安排 30 20 40 20 40 10 30 30 60 60 60 30 40 60 70 教材呈现方式 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD

学生用书、教师用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 学生用书、VCD 由地方决定

注: 1.健康教育包括身体健康、心理健康两种教育;爱滋病、禁毒、性教育应纳 入健康教育之中。
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2. 现代农业科技教育内容由各地结合“绿色证书”教育以及当地实际情况开展 教学活动。农村学校选择现代农业科技教育内容,可以少选国际理解教育 内容。

附件二: 辽宁省义务教育地方课程课时安排表(试行)
年 级 一 内 容 辽宁自然与地 10 理 辽宁海洋资源 省 情 教 育 辽宁历史与人 20 物 辽宁工业与经 20 济 辽宁体育与艺 20 术 辽宁民族 10 10 20 40 20 20 40 20 20 20 30 二 三 四 五 六 七 八 九 合计

29

国防教育 法制教育 科技教育 专 健康教育 题 安全教育 教 民族常识 育 国际理解教育 人口与环境教 10 育 课 时 总 计 现代农业科技教育 40 50 10 20 10 10 10 10 10

10 10 10 10 10 10 10 20 10 10 10 10 70 10 70

10

10

30 30

10 10

10 10 10

10 10

60 60 60 30

10 10 70

10

10 10

40 60 50 530 70

70

60

50

(农村选用)

30

辽教办发[2003]100 号

关于确定义务教育地方 课程课时的通知
各市教育局、沈铁教育处、辽油基础教育部: 为了进一步推动义务教育课程改革工作,根据省 教育厅 《关于印发<辽宁省义务教育课程实验方案 (试 行)>的通知》 (辽教发[2002]80 号)和《关于印发< 辽宁省义务教育地方课程实施方案(试行)>的通知》 (辽教发[2002]123 号)精神,省教育厅组织制定了 《辽宁省义务教育地方课程课时安排表(试行 ) 》及 说明,请各市贯彻执行。

附件: 1.辽宁省义务教育地方课程课时安排表(试行)
31

2.辽宁省义务教育课程(分科与综合)安排表 3.关于课时安排的说明

二○○三年五月十四日

——————————————————————— 抄送:教育部、厅直学校 ——————————————————————— 附件 1:

辽宁省义务教育地方课程课时安排表(试行)
年级 一 二 三 四 五 六 七 八 九 合

32

内容
辽宁自然与地理


10 20 20 20 20 20 10 10 10 10 5 5 20 5 5 10 10 20 10 10 10 10 5 5 10 10 10 10 40 10 50 10 70 10 70 10 10 70 70 10 10 10 60 50 50 10 5 5 10 5 5 10 10 5 60
心理

20

30 20 40 20

省 情 教 育

辽宁海洋资源 辽宁历史与人物 辽宁工业与经济 辽宁体育与艺术 辽宁民族 国防教育 法制教育 科技教育

20

40 10

10

10

30 30 60


身体

题 教 育

健康教育

5 60 30 40 60 530 70

安全教育 民族常识 国际理解教育 人口与环境教育

课 时 总 计
现代农业科技教育 (农村选用)

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附件 2:

辽宁省义务教育课程(分科与综合)安排表
年级 地方与学校课程 学校课时数 学校周课时数 地方课时数 地方周课时数 实际周课时数 一 3 1 35 2 70 70 二 3 1 35 2 70 70 三 4(3) 1 35 3(2) 105(70) 70 四 4(3) 1 35 3(2) 105(70) 70 五 3 1 35 2 70 70 六 3 1 35 2 70 70 七 2 1 35 1 35 46 八 2 1 35 1 35 46 九 2 1 35 1 35 44

其中地方课程的课时占总课时的 2/3,学校课程的课时占总课时的 1/3。

34

附件 3:

关于课时安排的说明
一、本表按照《辽宁省义务教育课程(分科与综合)安 排表》和《辽宁省义务教育地方课程实施方案》安排课时, 详见附件一和附件二。由于受课时限制,7、8、9 年级课程 门类较少,多数课程集中在 2——6 年级。 二、关于《辽宁自然与地理》的课时安排,考虑到学生 的年龄特点、学习基础、与国家课程内容的衔接等,在 8 年 级和 9 年级安排 30 课时。 三、关于《法制教育》 ,由于 7——9 年级政治课中已经 安排了有关内容, 7——9 年级没有另行安排法制地方课程内 容。 四、关于《科技教育》 ,只安排了 1——6 年级的内容, 7——9 年级的有关内容融合到《综合实践活动》的《劳动与 技术》内容中。因此,只在 8 年级安排了 10 课时。 五、关于《健康教育》 ,把心理健康教育和身体健康教 育平均安排课时。 鉴于初中政治课中有心理健康教育的内 容,故此,健康教育只在 9 年级安排了 10 课时。 六、 《安全教育》把小学低年段作为重点,因此课时安 排集中在 1——4 年级。随着年级的增高,学生的自我管理
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和保护能力逐渐增强,所以课时逐渐减少,只在 7 年级安排 了 10 课时。 七、关于《人口与环境教育》 ,由于环境的日益恶化, 人口与环保教育的重要性不言而喻, 故此连续安排了 1——5 年级及 7 年级进行教育。

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辽宁省教育厅办公室 文件
辽教办发[2006]061 号

关于调整辽宁省义务教育地方课程 教学计划的通知

各市教育局: 为贯彻国家有关规定,进一步推进义务教育课程改革, 现对义务教育地方课程教学计划做如下调整。 一、开设“绿色证书”教育课 按照《辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施 意见(试行)》(辽教发[2002]7 号)和辽宁省教育厅、辽宁省 农村经济委员会《关于在全省农村普通初中开展“绿色证
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书”教育的通知》(辽教发[2005]84 号)的有关规定,将农村 初中“绿色证书”教育列入地方课程教学计划中,其课时由 三部分组成: 1.利用综合实践活动中“研究性学习、社区服务与社会 实践、劳动与技术”的 206 课时。 2.利用地方课程中“现代农业科技教育”的 70 课时。 3.利用寒暑假和校外时间的 24 课时。 二、开设性健康教育课 为了加强对中学生的性健康教育,引导中学生确立科学 的性意识,解决处于青春期阶段的中学生的性困惑等问题, 在辽宁省地方课程中安排性健康教育课,共 15 课时。 三、其它课程及课时仍按省教育厅办公室《关于确定义 务教育地方课程课时的通知》 (辽教办发[2003]100 号)规定 为准。 四、 调整后的义务教育地方课程教学计划及课时从 2006 年秋季开学起执行。

附件:辽宁省调整后的义务教育地方课程课时安排表

二○○六年六月十五日

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附件:

辽宁省调整后的义务教育地方课程课时安排表
年 内 容 辽宁自然与地理 省 情 教 育 辽宁海洋资源 辽宁历史与人物 辽宁工业与经济 辽宁体育与艺术 辽宁民族 国防教育 法制教育 科技教育 身体 健康教育 心理 安全教育 民族常识 国际理解教育 人口与环境教育 性教育 绿色证书教育 (农村学校使用) 课时总计 40 50 70 70 70 70 5 5 20 10 10 5 5 10 10 10 10 10 10 10 5 5 10 10 10 10 10 10 10 10 5 5 10 5 5 10 10 10 5 100 10 5 5 15 10 10 20 20 20 15 20 10 15 级 一 二 三 四 五 六 七 八 九

合 计 25 20 40 15 35 10 30 30 60 60 60 30 40 60 15 300

专 题 教 育

10 20 10

10

10

5 100

5 100

160

150

150

830

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