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初中生物比较法教学探索


浅谈初中生物比较法教学探索 【摘要】 比较法是是生物教学的方法之一,中学生物采用比较 法是最好的选择,成为生物教学中培养学生能力,开发智力的重要 手段。 【关键词】 比较法;生物教学 【中图分类号】g633.91【文献标识码】b【文章编号】1001-4128 (2011)04-0109-01 生物比较法教学是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将 复杂多样的生命现象和本质,进行

分析鉴别和综合比较的教学方 法。比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法, 是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。 1 生物比较法教学的作用 在初中生物教学中,如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地 认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会 贯通,这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决 这一难题。 1.1 可使学生在已知概念的基础上,迅速而准确地由此及彼,去 认识未知概念,获得新的知识;扩大原有知识的范围,加深原有知 识的程度。 1.2 可使学生牢固地建立起知识的内部联系,把一些零碎的知识 组织起来,使之系统化。在教学中,必须将分散了的系统的知识适 时相应地集中起来,阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。 1.3 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时, 往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、成双成对、成列 成排、前后联系的名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一 切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法,突出一方,找 出它们的异同,就可避免混淆和张冠李戴。 1.4 比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命 现象和规律具体形象化,我们也称之为“对比直观” 。如借用学生 们所熟知的一般事物,比喻生命现象或规律,如说草履虫象草鞋, 大草履虫有一个透明略呈肾形的大核,等等。这样,使学生对微细 抽象的生命现象,有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如 将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较,能使学生具体深刻地看 到蜥蜴肺泡数目增多,深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整 个身体对氧气的需要,因此适于陆地上的生活。而青蛙还需要皮肤 辅助呼吸,仍然离不开潮湿的环境。 1.5 比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是 一切理解和一切思维的基石,即比较是一切逻辑思维的方法。任何 事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采用比 较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光 合作用有什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比 之项:作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等,然 后分析出对立面和统一面, 得出答案。 并从中看出二者的相互依赖、 相互制约的关系。 2 比较法的类型及其运用 中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性,都是科学家们经 过反复比较,从理论上概括总结出来的。生命现象之间有着本质的 内在联系,纵横交错,网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法 的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。 2.1 类比。就是根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别 比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类 型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行 比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法。如学生已学过 了地上茎的知识,在讲授地下茎时,将其特点分别与地上茎特点作 相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有 知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念。后者 是把不

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