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语文基础知识1


一、表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、 对比 三、说明文分类: 1、实物说明文、事理说明文、程序说明文 2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品) 四、说明顺序: 1、时间顺序:历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序 2、空间顺序:注意表方位的名词 3、逻辑顺序:先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象 到本质等。 五、说明方法:列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等 说明方法的作用: 打比方:生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。 举例子:具体说明_____ 的特点,从而使说明更具体,更有说服力。 作比较:把____ 和 ______相互比较, 突出强调了____ 的_____特点. 列数字: 用具体的数据 加以说明,使说明更准确更有说服力。 六、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙) 七、人物描写的方法: 1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写; 2、正面描写与侧面烘托 八、常见写作方法、表现手法:

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、 托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 九、语句在文章篇章结构上的作用: 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾 呼应、总结全文、点题、推动情节发展 十、语句在表情达意方面的作用: 渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化 中心) (二)典型题实战兵法 词曲小知识 词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律,而题目则限定词(或曲)的内容。 如《补算子.咏梅》 ,补算子是词牌名,咏梅是题目。 引号的作用: 1、表引用(引用人物对话、诗文句等); 2、表特定称谓(特殊含义); 3、表否定、反语、讽刺等意味; 4、表强调。 词语的比较(选词填空): 1、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围 、感情色彩的方面的区别。 2、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。 语句作用、含义分析题:

1、句中用了关联词“虽然??但是??” ,这组关联词表转折关系;用了关联 词“不但??而且??”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者 。 3、评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了 什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密??再评思想 内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育?? 4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的 含义。 5、说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语 言的特色(准确、生动)。 6、记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、 人物形象的特点等。 社会环境描写的主要作用: 1、交代作品的时代背景。 2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭 示了什么样的社会现实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用: 1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节发展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。

句子在文章结构上的作用分析: 1、对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 2、对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文:承上启下(过渡)。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会: 1、用第一人称; 2、采用 1+2 或 1+3 的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话 谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的 亲身经历。 根据语境,补写心理活动: 1、必须用第一人称; 2、必须仔细研读具体语境。 提炼中心、主题: 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情 。注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用:本文记叙了??,描写了??, 介绍了??,通过??,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:表达??、 抒发??、赞美??、歌颂??、揭露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭 示??、反映??等。 说明文中词语作用的认识与辨析: 主要有两种题型: A、 “××”词好在哪里? ★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了 事物的 特征,能够激

发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。 B、 “××”词能不能删掉? ★答题方式:①不能,用了“××”词,生动地说明了 ,能够激发读者的兴趣 ,去掉就没有这种效果。 ②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了 ,显得太绝对化;用了“×× ”词,准确地说明了 ,符合实际情况,留有余地,具有科学性。 文段(各种文体)中指代词指代对象的判断: 1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此??; 2、一般是往前找; 3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。 (三)语文应试答题方法、技巧 知识积累与运用 一、书写题: 1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改,在草稿纸写好后再誊写。 4、学会审题。 二、选择题:1、直选法 2、排除法 三、修改病句的原则:能改一处不改两处。 1、删减 2、添加 3、替换 4、换位 5、重组 四、名著阅读: 《水浒》《西游记》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的 、 、 、 》《鲁滨逊漂流记》?? 、 1、人物:姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹 2、故事情节:人物事 例 3、教育意义

五、语言运用: 1、语境表达:话题统一,句序合理,注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环 境,注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式:礼貌用语+表达内容+询问 2 仿写:与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致, 语意连贯,话题统一。 3、缩句:满足压缩要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰 项。 4 句式转换:陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。 阅读题技巧 (一)、记叙文阅读 一、词语:答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。 (1)能理解词语的表面意义,以及深层含义和言外之意,并能理解其表达的效果 ; (2)能确定词语指代的内容:一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理 . 二、文章概括: 内容概括(一句话概括故事情节):人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展的要 点必须要\首尾的关键句必须扣住) 中心思想概括:如:“本文通过某人做某事,表达了作者对 __ 赞美与敬佩之情 等,赞美了他(人物性格、精神品质) 三:主旨句的作用:结构上贯穿全文,内容上点明中心。 四、修辞方法及表达作用

比喻,拟人:生动形象地表现出了 ,表达了 情感。 排比:表现了 ,抒发了 ,增强了语势,加强了感情。 设问:自问自答,引起读者思考 ,使文章有起伏。 反问:加强语气,增强语势,表达了 (的情感),使文章有起伏。 模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如:此句运用了 ,从而生动形象表现了 ,表达了 五、记叙顺序及作用? (1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印 象深刻。 (2) 倒叙:造成了??的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性. (3) 插叙作用:补充交代了??使人物形象更丰富,使中心更突出。 记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛. 六、文章段落语句的主要作用有: (必须从内容、结构两个方面来进行做答) 1、结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照 应前文(开头)首尾呼应。 2、内容上:开篇点题、抒发情感、点明中心,深化主题、画龙点睛 3、写法上:气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文 作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人. 环境描写的作用:交代时间地点,揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情,展 示人物的性格、推动情节的发展等等。 七、评价感悟类

评价: “是不是”“同意不同意”“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活 、 、 体验,提出对问题的看法。 启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际,把题 目中所要求的全部答出。 八、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。 方法有:①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其 他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌 非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出. 九、记叙文语言风格:亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等 十、人称作用: 第一人称:增强了文章的真实性和感染力。 第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。 第三人称:不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较 宽广的活动范围。 六、材料作文应对策略 一、材料作文相关知识 1、材料作文的特点: (1)读写结合,考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后,才能完成写作 任务; (2)自拟题目、不限文体,鼓励学生写出真情实感,鼓励学生写出个性与创意来 。

2、材料作文的形式: (1)文字材料,构思作文。(2)漫画材料,看图写文。(3)读后感等 。 二、材料作文应对策略:1、读懂材料;2、明确要求。 (一)、给文字材料作文 1、结构:材料+要求(必须与材料有关。看懂材料,确定主旨)。 2、审题和领悟:看清要求(拟题、文体、文字、内容等),确定立意、结构。 3、具体建议:合理使用材料,不避开材料,另起炉灶。 记叙文:分析材料内容,联系相关的人或事。开头: “读了以上材料,我想起 了??”或“在我的生活阅历中,也有这样一个人” 。结尾再用恰当的议论将所叙 的人或事与材料中的人或事相比较,画龙点睛即可。 写读后感,要读懂材料并准确提炼论点。 围绕一个观点写感受,从"引_议_联_结"四个方面进行写作.

高考语文答题公式 22010-05-13 21:41 一、 描绘类 提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另 一个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了 后就变成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另 一词更切合对象的性格特征) 。

答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向 前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我 膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作 冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子! (节选自谢大光《 鼎湖山听泉》 ) 问: “好一个调皮的孩子” ,为什么不说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈, “调皮”比“可爱”更切合爱女的性 格特征。 结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象 到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环 相扣,表达了?? 答题示例: “记住:想占便宜的人,往往占不到便宜! ”父亲指着碗里的荷包蛋告 诫儿子??“记住,想占便宜的人,可能要吃亏! ”父亲指着蛋教训儿子说??“ 不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏! ”父亲意味深长的对儿子说。 (节选自《 荷包蛋》 ) 问:文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 1. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。

2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化 作用等;强调了+对象+特性 3. 对比:强调了??突出了?? 4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 5. 反问:强调,加强语气等; 6. 反复:强调了+加强语气 答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的 心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆 哮,催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁 而神圣的情操。 (节选自 2002 年全国卷《话说知音》 ) 问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却 又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用? 答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的 美感和鞭策作用。 二、有关布局谋篇的题型: 提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式: 1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下 文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有 尽而意无穷。

答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢 躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声??(节选自韩羽《 父子之间的怯意》 ) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答: (1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意 作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 三、有关表现手法的题型: 艺术类 提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用) 答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩 和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民 族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄 籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都 做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流, 对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。 问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们 不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和 好处。 答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。 具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照 应了开头,也使本文的主题得到深化。

人称类 提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称? 答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交 流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制, 便于叙事和议论。 答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩 的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平, 燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏 障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。 在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城! (节选自 2000 年全国卷《长城》 ) 问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段 的结尾改用第三人称“它” ,原因是什么? 答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接 “由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。 四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合 答案。 答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院 子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时 候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍

晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气 出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后 面,都有着我珍惜的记忆。 (节选自席慕容《花的世界》 ) 问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。 分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词“母 亲的爱花” “安静古雅” “珍惜的记忆” ,最后整合答案。 答: (1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜 的记忆。 五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式:请简要分析文中的主人公的形象 答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分 析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一 句话作定性式的总括。 答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出 了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他 们声音中的微小差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有吸油 烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年 。这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我 的就是这三个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的人 一样吓她一跳。 我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上 下下地看了我一遍(好像我是个什么怪物) ,扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里

挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道 道的农民。我认为做个农民并不可耻。 (节选自安勇《烟囱里的兄弟》 ) 问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括,并举一例说明 。 答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民 。 (或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年” “傻瓜蛋”等)


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