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高考语文阅读理解解题技巧(很详细)


文學作品的表達技巧 文學作品的表達技巧手法,是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品 的內容的。具體來說,對文章的表達技巧的分析主要指:一是作家在表達方式運用上的技巧和文體 知識運用方面的技巧,二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。 從高考試題來看,對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什麼,而且要求賞析其表達 的作用

。 一、敍述人稱 1.第一人稱:敍述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。並更能引起讀者情 感的共鳴! 2.第二人稱:增強文章的抒情性和親切感,便於感情交流。 3.第三人稱:能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現實比較靈活自 由。 (客觀實在 二、敍述方式 1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敍。 2.倒敍:造成懸念,引人入勝。 3.插敍:對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密, 內容更加充實豐滿。 4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。

5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敍述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體。 三、描寫 總體來說,描寫有以下一些作用:① 再現自然風光。② 描繪人物的外貌及內心世界。③ 交代人物活動的自 然及社會環境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現人物的內心世界、性格特徵。 2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。 3.環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人 物。 4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。 也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。 5〃正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。 四、修辭 1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。 2.比擬:給物賦予人的形態情感(指擬人) ,描寫生動形象,表意豐富。 3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。 4.誇張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。 5.對偶:便於吟誦,易於記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。 6.排比:節奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敍事透闢,條分縷析;長於抒情。 7.反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象。 8.對比:使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 9.設問:自問自答,提出問題,引發讀者的思考。 10.反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感。 五、結構安排 佈局謀篇的技巧:開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索; 結構嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前後照應;設置懸念,製造波瀾,起承轉合,曲折有致。材料和 中心的關係的處理,主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敍文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般 常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用: 1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文,為後文做鋪墊、埋下伏筆; 2、尾句——總結全文,深化主題,照應上文,前後呼應,言有盡而意無窮,回味深長。 3、轉承句——承上啟下,過渡,承接上文,引出下文; 4、中心句——點明中心、揭示主旨; 5、點睛句——點明全文中心,統領全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀後能給人以啟迪。 6、情感句——抒發強烈內在情感,直抒胸臆; 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。 (1)記敍文(散文)的結構特點 按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。 ① 按觀察點的變換安排材料,如《我的空中樓閣》 ② 。 按場面的安排安排材料,如《內蒙訪古》 ③ 。 按材料性質歸類安排結構,如《瑣憶》 ④ 。 按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》 ⑤ 。 按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 ⑥ (2)議論文的結構特點

①邏輯思維分,包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。 按 按篇章結構分,常見的結構有並列式、對照式、層進式和總分式。 ② 六、表達方式入手分析句意: 1、記敍文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敍目的和意義的作用; 2、議論文中的記敍往往起到例證的作用; 3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。 4、夾敘夾議,記敍與議論交叉運用的寫法,使文章在輕鬆活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味, 深受教益,文章中的記敍是為議論服務的,而議論又以記敍為基礎,敘為議提供了事實亮據,使立 論有根有據,具有很強的說服力。 七、語言 1、語言是否準確、簡練、生動、形象; 2、具有怎樣 獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等) ; 3、運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等) 。 八、表現手法 1、象徵,借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情,特點是利用象徵物與被象徵物 之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現,增強文章的表現力,象徵手法的“托義於物”也 就是“借此言彼”,主旨含而不露,隱而不晦。 2、襯托,是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫,而是對其背景、與之相關的人或事物加以 描繪,使其形象突出,這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會使文章曲折含蓄, 獨具風格。 3、先抑後揚,引發好奇,感情鋪墊,引發好奇。 4、托物言志,作者在對事物的進行描繪的過程中,非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念,把自 己的感情融入到事物中,來表達自己的內心情感,含蓄、哲理和暗示性,使讀者在欣賞中獲得獨特 的美感享受。 5、借景抒情,通過景物的描寫,來襯托作者或喜或悲的情感。 6、虛實結合,可以抓住重點,突出事物的本質特徵,從而更鮮明的刻畫人物的性格,凸現事物、 景物的特點,更集中地揭示題旨。結構緊湊,筆墨集中。 7、動靜相襯,動襯靜,靜襯動,生動的烘托作用,相得益彰。 8、以小見大,由平凡細微的事情反映重大的主題,突出表現中心,更有震撼力。 9、渲染烘托,渲染,是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多 方面的揮灑鋪陳,集中描寫,突出人或事物的本質特點,用以加深主題的一種表現手法。襯托是指 不直接地對主要的人物或事物進行描寫,而是對其背景,與之相關的人或事物加以描繪,使其形象 突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外,還會使文章曲折含蓄,獨具風格。比較 一下,我們就可以發現二者的不同點:渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通 過與之有關的其他事物的描寫,對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方,那就是作者有時 用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。 10、聯想想像,所謂聯想,就是由一事物想到另一事物的心理過程,所謂想像,就是在原有感性形 象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想像經常在一起使用,可以使文章內容更為豐富,形象更豐 滿、生動,增添文章的藝術表現力。 九、議論文論證方法 1、比喻論證,其作用是將抽象的道理寓於具體的形象之中,使道理通俗易懂,深入淺出,容易被 人接受。 2、類比論證,通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較,從而由此及彼,自然地得 出新結論的論證方法。它以淺寓深,以近比遠,形象鮮明,有很強的說服力。

3、舉例論證,用確鑿典型的事實來證明論點,事實勝於雄辯,具有很強的說服力。 4、對比論證,運用正反兩方面的事例或道理進行對比,在對比中證明論點,鮮明的對比,正確錯 誤分明,是非曲直明確,給人印象深刻。 5、引用論證,具有權威性,論證有力。 6、引申論證,通過對事理原因或結果的周密分析,層層剖析,從而證明論點的正確性、合理性, 精彩深刻。 十、答題技巧提醒 1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題,需要組織文字準確的表述。表述可採用三段式:技巧、 內容、效果。也就是運用了什麼技巧,表達了什麼內容,達到了什麼效果。 2、多角度:條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個,所起的作用(效果)也不是一兩句 話就能說盡的,而且高考題已取消了字數的限制,在時間允許的情況下,我們完全可以從多個角度 出發,條分縷析,答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時,一定要設① 等序號 ③ ② 回答,這樣清晰明白,顯示了答題的深度和廣度,也讓閱卷老師一目了然。 3、術語使用注意事項: 一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱,如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托 物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等; 二要瞭解一些常用技巧的作用,比如比喻的作用是化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體; 排比的作用是節奏鮮明,增強氣勢,便於抒情;第一人稱真實,第二人稱親切,第三人稱客觀; 三要瞭解一些常用程式,如體現了什麼,強調了什麼,強化了什麼,營造了什麼,表現了什麼,還 有深化了主題,點明了題旨等等

文章的結構: (一)問題型:提出問題——分析問題——解決問題 這類文章的基本模式是:文章通常以某種現象或話題開篇,該現象或話題可能涉及社會生活、 文化教育等各個領域。接著,針對此現象或話題展開分析討論,找出其存在或產生的根源從而得到 解決問題的辦法。 (二)議論型:提出論點——列舉論據——得出結論 這類文章的基本模式是:在文章開始,作者列出自己的觀點,接下來用所掌握的論據對此觀點 加以論證,最後得出結論。 (三)立論型:提出觀點——表示贊同——論證觀點 駁論型:提出觀點——發表異議——駁斥觀點——建立觀點——論證觀點 這類文章的基本模式是:在文章開始提出一種時下比較流行的觀點或者現象,接著作者闡述自 己對此現象或者觀點的看法。在闡述自己看法的同時,作者會表明自己的態度,或贊成或反對。如 果作者持贊成態度,就直接對它加以論證;如果持反對態度的話,則還要提出自己的觀點,並給出 充分論據證明。 (四)因果型:結果∕現象——原因∕成因這類文章的基本模式是:文章大多以一種現象或者 一種結果開篇,然後進一步探討導致這種現象或結果的原因或成因。

一般通用參考答案: 點:答題要點(寫法、內容、結構)

面:與要點有關的文章內容 書:書寫 序:答題有條理 做好以上四點,就是滿分閱讀。不吹牛,我現代文閱讀和詩歌鑒賞極少扣分。 (我是江蘇鹽城 09 高 考語文單科狀元) 做文言我有個技巧:一般第一道都是選詞解不對的,不用看題直接選意思與平常的一樣的准對。其 他就是積累了。白話看一兩遍後,儘量用原話往文中所講的中心回答,如果實在不會就答上主旨大 意,會酌情給分的!

解題技巧 一、描繪類 提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或:文章的某個句子說成另一個句子好不 好?為什麼? 答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了後就變成+不好 的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵) 。 答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。 那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近 前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我亭作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個 調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》 ) 問:“好一個調皮的孩子”,為什麼不說成“真是可愛的孩子”? 答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。 結構類 提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼? 答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)不一 致(2)該詞與上文是一一對應的關係(3)這些詞是遞進關係,環環相扣,表達了…… 答題示例:“記住:想佔便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記 住,想佔便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人,生活也不會讓 他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。 (節選自《荷包蛋》 ) 問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什麼? 答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關係,表達了父親對兒子的關愛之情。 修辭類 提問方式:這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處? 答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 1. 比喻、擬人:生動形象地寫出了+物件+特性。 2. 排比:有氣勢,加強語氣,一氣呵成;層層鋪開,逐步擴大,對點明主旨起強化作用等;強調了 +物件+特性 3. 對比:強調了……突出了…… 4. 設問:引起讀者對+物件+特性的注意和思考 5. 反問:強調,加強語氣等; 6. 反復:強調了+加強語氣 答題示例:兩千多年前的這個關於知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏,有時發 出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神 往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多麼純潔而神聖的情操。 (節選自 2002 年全國卷《話說知

音》 ) 問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆 哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用? 答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 二、有關佈局謀篇的題型: 提問方式:某句(段)話在文中有什麼作用? 答題模式:

1. 文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設 置懸念,為下文作輔墊。 2. 文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。 3. 文末:點明中心;昇華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;畫 龍點睛;言有盡而意無窮。
答題示例:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉 等著,於是一巴掌扇過來,於是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》 ) 問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答: (1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯; (2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊; (3)照應 了“父子之間的怯意”這個題目。 三、有關表現手法的題型: 藝術類 提問方式:文章這樣寫有什麼好處、效果、作用? 答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用) 答題示例:這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一 概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,並不取決於地 理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓 之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士 爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。 問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流,並讚頌他們不忘桑梓之情, 慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。 答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土 情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到 深化。 人稱類 提問方式:使用這種人稱寫的好處是什麼?或:為什麼要改變人稱? 答題模式:第一人稱:親切、自然、真實,適於心理描寫;第二人稱:便於感情交流,進行抒情, 還能起擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便於敍事和議論。 答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中 歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕台被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍, 掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊牆不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嶔奇。它變得可笑, 仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。

所以我說,你是一個文化愚鈍的標誌,長城!(節選自 2000 年全國卷《長城》 ) 問:這篇散文中,⑴ 作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什麼?⑵ 第六段的結尾改用第三人稱 “它”,原因是什麼? 答:⑴ 將長城擬人化:A. 便於與長城對話,B. 便於抒發感情。⑵ 因為這句話承接“由是人們發現”而 來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。 四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。 答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。 答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前後有兩個小小的院子,於是,也種 了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的 清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心裏, 所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許並不是花,而是所有逝去的時 光,在每一朵花後面,都有著我珍惜的記憶。 (節選自席慕容《花的世界》 ) 問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。 分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,後兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安 靜古雅”“珍惜的記憶”,最後整合答案。 答: (1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花裏有自己珍惜的記憶。 五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然後再從幾 個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然後再用一句話作定性式的總括。 答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子裏的油煙味。即刻提出了質疑。那時我 正站在廚房裏陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個 不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她幹活時,她 對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。雇用我 三個月後,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的 人一樣嚇她一跳。 我示意她小聲一點,低聲說,煙囪裏有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一 遍(好像我是個什麼怪物) ,扭身走出了廚房,在門口她從牙縫裏擠出了兩個字——農民。我喜歡 這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。 (節選自 安勇《煙囪裏的兄弟》 ) 問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,並舉一例說明。 答:是一個鄙視進城打工農民的城裏人形象。如:從牙縫裏擠出了兩個字——農民。 (或無比的惡 毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等) 說明文閱讀 一.說明方法 1.舉例子:具體形象 2.打比方:生動形象 3.作比較:突出強調 4.分類別:條理清晰 5.列數字:具 體準確 6.下定義:科學準確 7.引用:更具體 二.說明語言 1 準確性 2 平實和生動 記敍文閱讀 一.修辭方法 1.比喻:生動形象 2.擬人:形象生動 3.誇張:突出特徵 4.排比:加強語氣 5.反問:態度鮮明,增 強語氣

二.表達方式 1.記敍 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明 小說閱讀 環境描寫: 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展 議論文閱讀 論證方法 1 舉例論證:具體有力 2.道理論證:具有權威性 3.比喻論證:生動形象 4.對比論證:全面深刻 句子作用是: (1)總領全文【在開頭】 (2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領【在最後】 二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措 辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方 式〃分析一篇作品,具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式. 例如:表現手法(托物言志 寫景抒情 敍事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敍 插敍 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想像 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ; 【不同文體的表現手法】 抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法; 記敍文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等; 議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等; 小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。 三、話的含義:就是聯繫上下文,解釋這句話。 注意 : 無論什麼閱讀題 ,解答時都要做到在“字不離段 ,段不離章” , 答案一定要有{文章中的語句}, 因為答案就在文章中,自己編的總趕不上作者說的吧。 二、 第一部分 1.二種常見敍事線索:物線、情線。 2.二種語言類型:口語、書面語。 3.二種論證方式:立論、駁論。 4.二種說明語言:平實、生動。 5.二種說明文類型:事理說明文、 事物說明文。 6.二種環境描寫:自然環境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。 7.社會環境描寫--交代時代背景。 8.二種論據形式:事實論據、道理論據。 第二部分 1.三種人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。 1. 三種感情色彩:褒義、 貶義、 中性。 2. 小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境(自然環境/ 社會環境。) 3. 人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。 4. 情節主要瞭解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。 5. 開端 交代背景,鋪墊下文。 例: 《孔乙己》開端部分敘寫鹹亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧) 來往的情景,交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作 下鋪墊。 6. 發展 刻畫人物,反映性格。 例: 《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到鹹亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過刻畫孔乙己的肖 像、神態、動作、語言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性

格。 7. 高潮 表現衝突,揭示主題。 例: 《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到鹹亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過側面反映丁舉 人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建 科舉制度的罪惡。 8. 結局 深化主題,留下思考。 例: 《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命 運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無窮的思考。 9. 環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。 自然環境描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。 例 1: 《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象,渲染了淒涼的氣氛,預示著孔乙己即將死亡的 悲慘結局。 例 2: 《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失 落、沮喪的心情。 例 3: 《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨,不僅步步亦趨地推動著情節發展,還表現 了拉車人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時社會的炎涼。 社會環境描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容。 例: 《孔乙己》開端部分通過描寫鹹亨酒店的格局和來往酒客的情形,交代了當時階級對立、貧富 懸殊的社會現實,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。 10. 議論文三要素:論點、 論據、 論證。 11. 議論文結構三部分:提出問題(引論) 、分析問題(本論) 、解決問題(結論) 。 12. 三種說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。 13. 語言運用三原則:簡明、 連貫、 得體。 14. 記敍的三種順序:順敘、 倒敍、插敍。 (補敘屬於插敍一種) 。 第三部分 1. .四種文學體裁:小說、 詩歌、 戲劇、 散文。 2. 句子的四種用途:陳述句、 疑問句、祈使句、感歎句。 3. 小說情節四部分:開端、 發展、 高潮、 結局。 第四部分 1. 五種論證方法:舉例論證、 道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。 2. 五種表達方式:記敍、 描寫、 說明、抒情、議論。 3. 引號的五種用法:① 表引用 ② 表諷刺或否定 表特定稱謂 ④ ③ 表強調或著重指出⑤ 特殊含義 4. 破折號的五種用法:① 表注釋 ② 表插說 ③ 表聲音中斷、延續 ④ 表話題轉換 ⑤ 表意思遞進 第五部分 1. 六種邏輯順序:① 一般←→個別 ② 現象←→本質 ③ 原因←→ 結果④ 概括←→具體 ⑤ 部分←→整體 ⑥ 主要 ←→次要 2. 記敍文六要素:時間、 地點、人物、事件的起因、經過和結果。 3. 六種人物的描寫方法:肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。 4. 六種病句類型:① 成分殘缺 ② 搭配不當 ③ 關聯詞語使用不恰當 ④ 前後矛盾 ⑤ 語序不當 ⑥ 誤用 濫用虛詞 (介詞) 5. 省略號的六種用法:① 表內容省略 ② 表語言斷續 ③ 表因搶白話未說完 ④ 表心情矛盾 ⑤ 表思維跳躍 ⑥ 表思 索正在進行 第六部分

1. 說明方法:舉例子、 打比方、作比較、列數字、分類別、 下定義、作引用。 2. 七種短語類型:並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。 第七部分 1. 八種複句類型:① 並列複句 ② 轉折複句 ③ 條件複句 ④ 遞進複句 ⑤ 選擇複句 ⑥ 因果複句 ⑦ 假設複句 ⑧ 承接複 句 2. 八種常用修辭方法: ① 比喻--使語言形象生動,增加語言色彩。 擬人--把事物當人寫,使語言形象生動。 ② 誇張--為突出某一事物或強調某一感受。 ③ 排比--增強語言氣勢,加強表達效果。 ④ 對偶--使語言簡練工整。 ⑤ 引用--增強語言說服力。 ⑥ 設問--引起讀者注意、思考。 ⑦ 反問--起強調作用,增強肯定(否定)語氣。 ⑧ 3. 十種常用寫作手法:象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應) 、直接(間接)描寫、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚) 、借景抒情、借物喻人。 象徵通過某一特點的具體形象,表達某種人和某種社會現象的本質特點。 例: 《白楊禮贊》 白楊樹的偉岸、正直、樸質,不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象徵了北方農民,尤其象 徵了今天我們民族鬥爭中所不可缺的朴質、堅強、力求上進的精神”。 襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特徵。 例: 《白楊禮贊》 開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。 對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方 面的特徵。 例: 《海燕》 以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢於鬥爭的鮮明特徵。 借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者真摯的思想感情。 例: 《從百草園到三味書屋》 文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場 景,表現作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。 借物喻人描寫事物,突出其特點,並以此設喻,表現作者高尚的思想情操。 例: 《白楊禮贊》 以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國 的解放事業而抗爭、戰鬥的頑強精神。 先抑後揚先否定或貶低事物形象,爾後深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚, 更突出地強調事物的特徵。 例: 《白楊禮贊》 先說白楊樹不是“好女子”,而後稱頌其是“偉丈夫”,更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在 神韻

解題模式: 一、記敍文閱讀 (一) 、記敍文閱讀規則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思 2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題 3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了…… 4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了…… 5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下 6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下 7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索 8.記敍文第一段的作用: 1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊 2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊 9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用 10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題 11.記敍順序:順敘,倒敍,插敍 12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和 空間的限制 13.記敍線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件 14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句 15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感 情(文章的社會價值,意義,作用等) 議論文閱讀 在現實生活中,我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態度,發表意見,闡述觀點,這就是議 論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文,也叫論說文。這種文體有較高的實用價值,報紙雜 誌中的社論、評論、雜感等,還有生活中的演講、辯論等都屬於這種文體。 議論文有論點、論據、論證三個要素。一篇議論文,無論是立論、駁論還是兩者相結合,都有明確 的論點。議論文的論據包括事實和道理兩種基本形式。論點和論據是通過論證組織起來的。那麼, 怎樣閱讀議論文呢? 一、找准論點論點是作者對議論的問題所持的見解和主張,是議論文的靈魂。議論文一般只有一個 中心論點,有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。有些文章,標題就是中心論點,如《儉以 養德》 ;有的文章開頭就提出論點,如《談骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”;有 些文章的中心論點出現在篇末;有些文章則是在論述過程中提出中心論點,如《想和做》 ;也有些 文章對論點的表述不很集中,這就需要讀者從諸多的資訊中篩選提取,歸納概括。 二、分析論據論據是被論點統率,為論點服務的。常用的論據有兩種類型———事實論據和道理論 據。 事實論據:包括具有代表性的確鑿的事例或史實。 道理論據:指經過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論,包括社會科學理論,如哲學理論, 也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。 三、明確論證方法論證方法多種多樣,常見的有四種: 舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點; ① 道理論證:用馬列主義經典著作中的精闢見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式 ② 等來證明論點; 對比論證:拿正反兩方面的論點或論據做對比,在對比中證明論點; ③ 比喻論證:用人們熟知的事物做比喻來證明論點。 ④


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