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小学社会教学反思


小学品社教学反思 著名教育心理学家波斯纳说:经验+反思=成长。由此看出小学品 社教师的自身发展,离不开品社教师自身的教学反思。小学品社教师 只有通过反思,才可以不断超越自我——更新教学观念,改善教学行 为,提升教学水平,同时形成自己对品社教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解 。 一、分析反思现状,认清反思问题 根据新课程改革的精神和要求,不少小学对品社教师的教学反思 提出了

规定,并把其教学反思作为教师绩效考核的一项内容。然而, 在很多学校,品社教学有反思之形,无反思之神。甚至,品社教学反 思只停留在宣传、点缀、作秀和应付上级检查的层面上,并没有真正 被重视并付诸于实践。 作为小学品社教师的个体,对品社教学反思的认识也参差不齐。 有些教师清楚教学反思的意义和重要性,也认为自己应该重视教学反 思,但在具体实施进程中,他们又对“到底要反思什么”、“怎样进 行反思”等问题,心中一片茫然,感到不知所措,找不到品社反思的 切入点。还有的教师有反思的热情,但因为小学品社教育素养不够, 很难从理论和实践两个方面,真正反思品社教学的本质及规律,致使 出现教学反思的深度和广度不够等现象。 二、感悟反思目的,端正反思态度 小学品社教学反思,既是教师专业成长的有效手段,也是品社教师 育人理念自省的过程。它要求品社教师把自己的课堂教学实践,作为 客观研究对象,进行全面的、深入的、冷静的自觉关照与审视,梳理 出成功与失败之处,并分析其中各自产生的原因,提炼成小学品社教 学的智慧,以便日后进入更优化的教学状态,促使学生得到更充分的 发展。 反思过程具有强烈的自我批判性,它需要小学品社教师端正反思 态度,积极参与反思,主动深刻反思。反思只有得到思想意识的认同, 行为实践的落实,品社教师才能从中得到收获,并不断增强其反思的 能力和自觉性。否则,小学品社教学反思很难形成气候,仍然会流于 形式和浮于表层,并被教师视为额外的负担,而敷衍了事与凑合完成。 三、围绕反思内容,撰写反思案例 小学品社教学反思内容涵盖很广,它主要包括教学前反思、教学中反 思、教学后反思。教师在撰写反思时,应注视品社教学目标、教学内 容。

反思教学目标是否符合新教材的编排内涵、是否符合新课程的理 念、是否符合学生学习现状、是否已经达成教学目标,教学内容的设 计是否能促进学生个体的发展、是否能根据实际学情(或突发事件) 及时调整其内容,教学评价是否符合现代教育思想、是否具有差异性、 多样性、开放性、发展性和综合性等特点。当然,小学品社教学反思 也可对教学结构、教学过程、教学方法等进行必要的反省。这样,撰 写小学品社反思案例,就轻松找到了着力点,并且随时都有可能写出 精彩,有效促进师生共同进步。 四、常温反思记录,升华反思作用 孔子说:温故而知新。作为小学品社教学反思,被教师积累到一 定程度,就应该经常“回顾与整理”,积极升华教学反思的作用。如 果品社教师能抓住零散反思之间的内部联系,并将其按逻辑关系有效 地串联起来,那么教师就能更为系统、更能全面地理解、掌握所反思 的精华。这种良好的温习反思的行为,有助于在潜移默化中培养自己 严谨认真的思考习惯,建构小学品社教师举一反三、触类旁通、精益 求精,以及获得新鲜见解的意识,并把自身的教学水平提高到一个崭 新的境界和高度。 总之,小学品社教师没有教学反思行为,只能称为简单的教书匠。 如果要想成为品社专家型教师,就必须在教学行为完成后,进行必要 的教学反思。重视反思,及时反思,深入反思,坚持反思,是品社教 师成长的不竭源泉,也是其不断超越自我、提升课堂品味的必由之路。


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