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模块2 教学设计方案


教育技术培训教程(教学人员版· 初级)

模块2 教学设计方案

时间:6学时

主讲教师的话
欢迎来到模块2,教学设计是理论 到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以 是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计 制作、教学计划的实施和教学评价的形成 等为一体的,具有目的性、计划性,达到 事半功倍效果的教学方案。 本模

块是整个培训课程的核心模块, 是后续各模块学习的基础。

包含的活动
? ? ? ? ? ? 活动1:了解教学设计 活动2:掌握教学设计的一般过程 活动3:观摩案例 阅读资源 活动4:编写教学设计方案 活动5:设计教学方案评价量规 活动6:培训反思

活动1 了解教学设计
问题思考

1、什么是教学设计?

2、为什么要进行教学设计?
3、怎样在新课程理念基础上设计一个教学方案?

活动1 了解教学设计
什么是教学设计?

形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、 学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把 教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁 科学。
《标准》定义:主要依据教学理论、学习理论和 传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、 教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教 学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安 排的过程。

活动1 了解教学设计

没有理论指导的实践是盲目的实践

系 统 理 论
教学理论 传播理论

学习理论

活动1 了解教学设计
自主阅读

“模块1 资源”中的“教学理论”、“学习理论”、“传播 理论”。

?谈谈你对教学设计的认识?

活动1 了解教学设计
教学设计以分析教学需求为 基础,以形成解决教学问题的方案 为目的;是一个系统规划的过程, 有具体的操作程序;其具体产物可 以是课程、教学方案、教学软件或 教学资源等。

教学设计的作用
?有利于教学理论与教学实践的结合。 ?有利于教学工作的科学化。 ?有利于教师科学思维习惯和能力的培养, 提高发现问题、解决问题的能力。 ?有利于现代教育技术应用的不断创新,促 进教育技术的发展。 总之,教学设计有利于教学质量和学生素 质的提高

活动2 掌握教学设计的一般过程
第1步 研讨教学的一般过程
? 请结合教学实践,结伴讨论下列问题: 1)一个完整的教学过程主要包括哪些环节? 2)你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与 难点?请举出一则印象深刻的例子和大家共享。

3)信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持?

请3位老师发表看法

活动2 掌握教学设计的一般过程
案例观摩和思考

第4步 教学设计模式 ? 根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学 环境等的不同,教育学家们总结了多种教学设计 模式。请在学习小组内,认真阅读“模块2 资 源”?“教学设计模式”中的材料,然后思考下 面的问题:

? 这些不同模式的共同成分有哪些?
这些共同成分是否构成教学设计的一般过程?

活动2 掌握教学设计的一般过程
第2步 理解教学设计的一般过程

前期分析 选择资源

确定目标 确立步骤

制定策略 分析评价

学习需要分析
学习内容分析 学习者特征分析 确定学习目标 教学策略的制定 选择教学媒体或资源 教学评价

分析学习者的现有水平与所应当达 到的目标水平之间的差距。
分析教(学)什么和怎么教(学)

需考虑年龄、性别、认知风格等。
需要考虑三个维度:即知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观。

需要考虑课型(问题式、参与式、 授导式、探究式)、教师、学生等。 需要依据学习目标、学习内容、 环境条件和学习者的认知水平 等。 既要关注学习的最终结果,又要考 虑学习的过程。

活动2 掌握教学设计的一般过程
第2步 理解教学设计的一般过程
? 结合“模块2 资源”?“优秀案例” 中《附 件程序—画图》教学设计,进一步分析教学设 计的一般过程。 ? 思考案例作者在教学的准备、实施、评价等方面 都做了哪些工作。 ?

活动2 掌握教学设计的一般过程
案例观摩和思考

第3步 进一步探讨教学设计的一般过程

? 阅读“模块2资源→三类不同的教学设计”部分的资料, 然后思考下面的问题: 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同? 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同?

活动2 掌握教学设计的一般过程
——传统教学
?以教师为中心,面向教师的“教” ?有利于教师对整个教学过程的监 控 ?有利于系统科学知识的传授和教 学目标的完成,对于学生打基础是 有利的 ?重“教”轻“学” ?忽视学生自主探究和自主学习

活动2 掌握教学设计的一般过程
——建构主义
?以学生为中心,面向学生的“学”

?强调学生自主学习,对创新 精神培养大有好处

?忽视教师主导作用的发挥

活动2 掌握教学设计的一般过程
——主导-主体

?结合上两者的优点,取长补短

以 教 为 主

以 学 为 主

“学教并重”的教学思想-双主教学

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法

教学目标的分析与确立是学科教学设计中 的一个至为重要的环节,它决定着教学的总方 向,学习内容的选择、教与学的活动设计、教 学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的 设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据 来展开。

活动3 教学设计关键环节分析
案例观摩和思考

1、自主阅读

“模块2资源”→教学目标分析案例
2、思考:
(1)、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同?
(2)、应该如何分析和阐述教学目标 (3)、在阐述教学目标时应该注意哪些问题

请3位老师发表看法

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法
1:用新课程的三维目标来表述且分层次陈述
情感、态度和价值观

知识和技能
新 课 程 三 维 目 标

学 科 观 念

知 学





基础学力
方法和过程

学科方法
阅读资料>>

小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》 1、知识与技能 (1) 认识12个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中 的生字字音并且认清字形; (2) 会写“自、己、东、西”4个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规 范; (3) 认识偏旁学字头,能够说出学过的或认识的带学字头的字; (4) 借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文; (5) 至少能用3个新学的生字在8-10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、 小故事; (6) 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的 儿歌或小故事。 2、过程与方法 (1) 能够提出不认识的生字朋友,进一步掌握和体验识字的方法; (2) 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课 文学习过程,体验和感悟探究的一般过程; (3) 能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法; (4) 能够仔细倾听其他同学的发言,有将生字识记方法或对课文的理解感悟用 语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验协作学习的过程和方法。 3、情感态度价值观 (1) 能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯; (2) 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想,能够完成 一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法
2:正确定位目标对象

?教学目标分析与设计的对象是学习者,因此 教学目标阐述的是学习者学习的结果,是指他 们在教师与同伴的帮助下,利用资源和工具学 会了什么,而不是指教师应该做什么,或者通 过该课教给学生什么。 ?行为主体是“学生”
例子: “给出特定的词句,让学生说一段话,培养学生语言综 合能力” “ 借助网络课件,培养学生看图说话能力”

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法
3:目标的编写应尽可能明确、具体

?应力求具体、明确、可以观察和测量 。 ?教学/学习目标的描述要可评价,便于教师和 学生自己在教学过程中了解是否已达到目标, 以便及时调整教学/学习的策略
例子:
在知识目标的描述上,一些教师常常用“学习…….”,“掌握……”等行为术 语描述具体的学习目标,如:“学习新单词moon,star,sun,earth……, 扩大学生词汇量,为自主学习和阅读奠定基础”; 在技能的描述方面,常常用“培养学生的……能力”、“学生能力灵活运 用……” 等术语描述具体的技能目标,如:“培养学生口语表达能力”等; 在情感目标的描述上,最常用的描述方法是“培养学生….的兴趣和积极性” 等。 阅读资料>>

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法
4:要用行为动词和动宾短语表达教学目标

布卢姆的教学目标分类-认知学习领域目标分类 ① 识记 ② 领会 ⑤ 综合 ⑥ 评价 ①接受 格形成 ②思考 ③ 运用 ④ 分析

情感领域学习水平分类 ③兴趣 ④热爱 ⑤品

补充资料>>

活动3 教学设计关键环节分析
第1步 掌握教学目标分析的方法 5:要说明达到目标的条件和具体的表现程度 ?条件是指影响学生学习结果的限制或范围。 如“可以查字典”、“在地图上能……”、“在 20分钟内能……”、“在课后……”等。 ?表现程度指学生学习活动结束后达到的最低水 平。 如:“50%的学生能在10分钟内完成”、“每 个学生至少写出三个方案”、“80%的学生能掌握 五种解题方法”等

活动3 教学设计关键环节分析
动手做

1、阅读→模块2资源 →教学目标案例

选择一个尚待改进的案例,分析该案例中需要修改之处,并 进行修改

2、思考您自己的选题,对“教学目标”部分进行考 虑

活动3 教学设计关键环节分析
第2步 学习者特征分析的方法
知识基础

智力因素
学 习 者 特 征 非智力因素

认知能力 (注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力)
认知结构变量

兴趣
情感 动机 意志 性格



信息技术环境下的: 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等

活动3 教学设计关键环节分析
第2步 学习者特征分析的方法
案例观摩和思考

1、自主阅读

认真阅读“光盘→模块2→阅读资料→《确定学习者 的认知结构变量》”一文

2、思考: 认知结构变量分析对于教学法有什么重要意义?

头脑风暴

1、您在以前备课中是否会分析学习者特征?

您都分析那些特征?

2、请一位学科老师发言

案例观摩和思考

1、自主阅读

先认真阅读

模块2资源→学习者特征分析案例和阅读资料 2、思考:
学习者特征分析应该注意哪些方面的问题?

活动3 教学设计关键环节分析
第2步 学习者特征分析的方法
1:要和教学目标关联
小学语文第一册中的第14课《自己去吧》 1、学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓 厚的兴趣; 2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许; 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己 整理书包、系红领巾等; 4、学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料; 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、 “吧”、“那”四个生字; 6、学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来 识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字; 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事,并乐于表达。

查看案例>>

活动3 教学设计关键环节分析
第2步 学习者特征分析的方法
2:注意“有设计意义的特征”

那么那些特征是有意义的呢?

活动3 教学设计关键环节分析
第3步 教学策略选择的原则和方法

教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果 所采用的方式、方法、媒体的总和,它具体体现在教与学相 互作用的活动中。 与获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话 法 、讨论法 、操练法 、实验法…… ﹔ 与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方 法策略有: 直接强化法、间接强化法……﹔ 与建构主义有关的方法策略有: 支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、 协作式(协作式又可进一步细分为:讨论式、辩论式、竞争式、 角色扮演式等多种不同的策略)

活动3 教学设计关键环节分析
第4步 学习情景设计

情境设计的作用:激发联想、唤起原有的知识和概 念、将新知和旧知联系起来
创设情境的方法:播放一段视频录像、朗诵一首诗 歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个 典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼 有趣的角色扮演…… 。

活动3 教学设计关键环节分析
第4步 学习情景设计
《共点力作用下物体的平衡》 1.课题引入
(1)播放视频,引起兴趣 塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用;引起学生对平衡问题的 兴趣。 (2)教师演示实验,引起思考 平衡状态是一种常见的物体运动状态;实验演示一些特殊的平衡态:偏心轮 在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。 (3)认识本节课的重要性 播放一些不平衡状态给人们带来的损害:重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行 道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。

请大家来说课

1、学习需要分析的方法 (可在网上先查阅资料) 2、学习内容分析的方法
(可在网上先查阅资料)

活动4 编写教学设计方案
案例观摩和思考

1.观摩、学习优秀教学设计方案 ? 认真阅读“模块2资源 →优秀案例→优秀教学 设计方案”部分的资料。 ? 思考教学设计的思路和格式

活动4 编写教学设计方案
2.分析优秀教学设计方案

这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计 过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外, 还有以下几个突出特点: (1)不管是文科、理科都重视教学目标的三维表 述(对于理科,能够做到这点尤其难能可贵); (2)重视情境创设(如日历中的方程,共点力作 用下物体的平衡,使用燃料对环境的影响,…… ;在 这方面略有不足的是自己去吧 );

活动4 编写教学设计方案
2.分析优秀教学设计方案
如:在《日历中的方程》中是通过游戏创设情境(老
师背对日历,学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三 个日期,把它们的和告诉老师,老师很快说出这三天的日 期。换两组数试试,老师也能很快地说出答案);在《共 点力作用下物体的平衡》中是通过播放走钢丝、塔吊等生 活中平衡问题的视频来创设情境;在《走进纸的世界》中 则是通过猜谜语来创设情境。

活动4 编写教学设计方案
2.分析优秀教学设计方案
(3)重视组织小组合作学习;

例如:在共点力作用下物体的平衡中,教师将学生依 次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验,在此基 础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点, 并从中总结规律。 (4)重视引导学生进行自主探究。 和传统教学设计相比,以上几点一个很大的进步。其 中第一点是贯彻新课程标准的要求;后面三点则是老师们 自觉运用建构主义理论指导的结果。

活动4 编写教学设计方案
3.利用模板创建教学设计方案
– 模板位置:“模块2 资源 →教学设计方案模板” – 保存位置:在作业文件夹中的“教学设计”文件夹 – 文件名: “《课题》教案.doc”

活动4 编写教学设计方案
交流

1、将您的教学设计方案在小组内相互展示,并记录 其它人的意见 2、修改并提交教学设计方案 (特别是今天讲的几个环节)

活动4 设计教学设计方案评价量规
案例观摩和思考

1.阅读、学习评价量规案例 ? 认真阅读“模块2 资源→评价量规” 的资料。 ? 思考教学设计方案评价量规的设计方法

活动4 设计教学设计方案评价量规
2.设计教学设计方案评价量规
– 保存位置:在作业文件夹中的“教学评价”文件夹 – 文件名: “教案评价量规”

活动6 培训反思
反思本模块的培训过程及内容,并写 出教学设计的心得。
保存位置:在作业文件夹中的“学习记录” 文件夹 文件名: “模块2培训日志”

老师们辛苦了! 谢谢!


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