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陕西省西安一中2013-2014学年高二(下)学业水平生物模拟试卷


2013-2014 学年陕西省西安一中高二(下)学业水平生物模拟试卷
一、选择题(本题共 40 题,每小题 1.5 分,共 60 分,每小题只有一个选项最符合题意) 1. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某同学在上体育课时突然晕倒,医生在其静脉内注 射 50%的葡萄糖溶液,这样做的主要目的是( ) A.供给水分 B. 供给全面营养 C. 供给能源 D.维

持细胞渗透压 2. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列细胞器中含有 DNA,且有能量转换的是( A.中心体和核糖体 B. 线粒体和中心体 C. 叶绿体和核糖体 D.线粒体和叶绿体 )

3. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)将红色荧光染料标记的小鼠细胞与绿色荧光染料标 记的人细胞融合后,放到 37℃的恒温箱中培养 40min.其结果和说明的问题是( ) A.两种荧光点均匀分布,细胞膜具有一定的流动性 B. 两种荧光点均匀分布,细胞膜流动性不受环境影响 C. 两种荧光点不均匀分布,细胞膜具有选择透过性 D.两种荧光点不均匀分布,细胞膜流动性受温度影响 4. (1.5 分) (2000?广东)细胞核的主要功能是( ) A.进行能量转换 B. 合成蛋白质 C. 贮存和复制遗传物质 D.贮存能源物质 5. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)在制作真核细胞模型时,需要选择合适的材料来模 拟细胞的各结构,下列模拟核糖体的最合适材料是( ) A.月饼礼盒 B. 大米 C. 装有水的保鲜袋 D.彩纸折叠成的网状物 6. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列那种方式不需要 ATP 直接供能( A.细胞分裂 B. 根细胞吸收无机盐离子 C. 细胞渗透吸水 D.肌肉收缩 )

7. (1.5 分) (1998?上海)在测定胃蛋白酶活性时,将溶液 pH 由 10 降到 2 的过程中,胃蛋白 酶的活性将( ) A.不断上升 B.没有变化 C.先升后降 D.先降后升 8. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)1864 年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几 小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝光,经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,成功地证 明了( ) A.光合作用的产物有淀粉 B. 光合作用的产物是水 C. 光合作用的场所在叶绿体

D.光合作用产物中的氧气来自于反应物中的水 9. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)为提高塑料大棚内蔬菜的产量,根据光合作用的原 理可采取哪些措施( ) A.增加光照,提高温度 B. 白天增加光照,夜间提高温度 C. 减少光照,降低温度 D.白天增加光照,夜间适当降温 10. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生活在葡萄糖溶液中的酵母菌,在缺氧环境下生 成的产物是( ) A.酒精和水 B.酒精和 CO2 C.乳酸和 CO2 D.CO2 和水 11. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)细胞分化过程中,一般不会出现的是( A.细胞表面结构改变 B. 蛋白质的数量发生改变 C. 蛋白质的种类发生改变 D.细胞核遗传物质发生改变 12. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列关于细胞凋亡的叙述中,正确的是( A.细胞凋亡在生物个体发育过程中起着重要作用 B. 细胞凋亡就是细胞坏死 C. 细胞凋亡导致细胞死亡,因而对生物体是有害的 D.细胞凋亡不受基因控制 13. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试) 如图所示细胞中的染色体中为同源染色体的是 ( )





A.a 与 b 和 a 与 c

B.b 与 c 和 b 与 d

C .a 与 c 和 a 与 d

D.a 与 d 和 b 与 c )

14. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)减数第二次分裂的主要特征是( A.染色体自我复制 B. 着丝点不分裂,同源染色体分开 C. 着丝点分裂为二、两条染色单体分开 D.染色体恢复成染色质细丝

15. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试) 下列哪项使格里菲思提出了“转化因子”的结论 ( A.从 S 型活细菌中提取 DNA 与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 B. 从 S 型活细菌中提取多糖,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 C. 从 S 型活细菌中提取蛋白质,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 D.将加热杀死的 S 型细菌,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡



16. (1.5 分) (2003?广东)真核生物染色体 DNA 遗传信息的传递与表达过程,在细胞质中进 行的是( ) A.复制 B.转录 C.翻译 D.转录和翻译 17. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作杂交实验时, 必需( ) A.以高茎作母本,矮茎作父本 B. 以矮茎作母本,高茎作父本 C. 对母本去雄,授以父本花粉 D.对父本去雄,授以母本花粉 18. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图所示,卵原细胞内含有 A 与 a、B 与 b 两对同 源染色体,已知此卵原细胞经减数分裂所形成的卵细胞的染色体组成为 Ab,则同时所产生的 3 个极体的染色体组成分别为( )

A.AB Ab ab

B.Aa Bb AB

C.Ab aB aB

D.AB aB ab

19. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某人不色盲,其父母、祖父母、外祖父母的色觉 都正常,但弟弟是色盲,那么色盲基因传递的过程是( ) A.祖父→父亲→弟弟 B. 祖母→父亲→弟弟 C. 外祖父→母亲→弟弟 D.外祖母→母亲→弟弟 20. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)“人类基因组计划”的主要工作是测定基因组的整体 序列,其序列是指( ) A.DNA 的碱基排列顺序 B. mRNA 的碱基排列顺序 C. tRNA 的碱基排列顺序 D.蛋白质的氨基酸的排列顺序 21. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列基因型中,具有相同表现型的是( ) A.AABB 和 AaBB B.AABb 和 Aabb C.AaBb 和 aaBb D.AAbb 和 aaBb 22. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列关于种群的叙述中,不正确的是( A.种群是生物进化的基本单位 B. 种群内的个体彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代 C. 一个池塘内所有的鱼是一个种群 D.一个树林里的全部马尾松是一个种群 )

23. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)一种植物只开红花,但在红花中偶然出现了一朵 白花,若将白花种子种下去,它的后代都开白花,其原因是( ) A.自然杂交 B.基因突变 C.基因重组 D.染色体变异 24. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生物进化的方向是由( ) A.突变决定的 B. 可遗传变异决定的

C. 自然选择决定的

D.隔离决定的 )

25. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)自然选择学说能够正确地解释( A.生物种类的多样性和生物对环境的适应性 B. 生物都具有遗传和变异的特征 C. 生物具有严整的结构和生长现象 D.生物具有应激性且能生殖和发育

26. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)当内环境稳态遭到破坏时,必将引起( A.糖尿病 B. 酶促反应速率加快 C. 细胞代谢紊乱 D.渗透压下降 27. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)关于体液免疫的叙述正确的是( A.有的抗原可以直接刺激 B 淋巴细胞,产生浆细胞 B. 抗体是由效应 T 淋巴细胞分泌的 C. 淋巴因子属于抗体 D.记忆 B 细胞经迅速增殖分化,可形成大量的 B 细胞 28. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)自身免疫病产生的原因是( A.人体免疫系统对病原菌的免疫效应 B. 人体免疫系统对人体正常组织的免疫反应 C. 人体免疫系统对过敏原的反应 D.自身免疫功能缺陷 ) )



29. (1.5 分) (2001?广东)温室栽培的茄果类蔬菜,因花粉发育不良,影响传粉受精,如果 要保证产量,可采用的补救方法是( ) A.喷洒 N 肥 B. 提高 CO2 浓度 C. 喷洒 P 肥 D.喷洒生长素类似物 30. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)对行道树定期进行整枝修剪可促使侧芽发育成枝, 增大遮荫面积,这是因为整枝修剪可( ) A.增多侧芽部位的营养物质 B. 增强侧芽部位光的强度 C. 增大侧芽部位的生长素浓度 D.降低侧芽部位的生长素浓度 31. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)正常人血压升高时,通过一系列调节过程使血压 下降至正常水平,这种调节机制属于( ) A.神经调节 B.体液调节 C.正反馈调节 D.负反馈调节 32. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列与动物的激素调节没有直接关系的是( A.猪阉割后有利于育肥 B. 为提高蚕丝的产量,可在桑叶中拌入保幼激素 C. 受敲击出现膝跳反射 D.给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟 )

33. (1.5 分) (2005?湖北)为了保护鱼类资源不受破坏,并能持续地获得最大的捕鱼量,根 据种群增长的 S 型曲线,应使被捕鱼群数量保持在 水平.这是因为在这个水平上( A.种群数量相对稳定 B. 种群增长量最大 C. 种群数量最大 D.环境条件所允许的种群数量最大 34. (1.5 分) (2015?临潼区校级模拟)生态系统的能量在流经食物链的各营养级时其特点是 ( ) A.逐级递减和循环流动 B. 逐级递增和单向流动 C. 逐级递减和单向流动 D.逐级递增和循环流动 35. (1.5 分) (1999?上海)连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是( A.生产者和非生物成分 B. 消费者和非生物成分 C. 生产者和消费者 D.生产者和分解者 ) )

36. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某地区青蛙被大量捕捉,致使稻田里害虫大量繁 殖,造成水稻减产,生态平衡失调.其原因是破坏了生态系统的( ) A.生产者 B.初级消费者 C.分解者 D.食物链 37. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生态系统的自我调节能力取决于( A.生产者 B. 营养结构的复杂程度 C. 分解者 D.非生物的物质和能量 )

38. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)为了实现对草原资源的合理利用,采用划区轮牧 的方法,其优点中不正确的是( ) A.减少牲畜自身能量的消耗 B. 有利于牧草的恢复 C. 有利于年年增加载畜量 D.有利于充分均匀地采食牧草 39. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)在一般情况下,关于生态系统中碳循环的主要渠 道的正确图解是( ) A. B. C. D.

40. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)一个由 N 标记的 DNA 分子,放在没有标记的环 境中培养,复制 4 次后标记的 DNA 分子占 DNA 分子总数的( ) A. B. C. D.

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二、非选择题(共 40 分,每空 1 分)

41. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)根据细胞的亚显微结构图回答问题(题中填写图内 指示结构的数字) . (1)图示的是细胞亚显微结构模式图,该细胞是 细胞,做出此判断的依据是此 细胞具有[1]和[ ] 、[ ] 等结构. (2)合成淀粉酶的细胞器是[ ] . (3)对蛋白质进行加工、分类、包装并转运出去的场所是[ ] .

42. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图是光合作用过程的图解.请根据图回答: (1)绿色植物进行光合作用的细胞器是 . (2)光合作用的过程可以分为两个阶段,B 表示 阶段. (3)写出图中所示物质的名称:① ;② ;④ .

43. (4 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图中,甲乙丙分别表示某种生物(假定只含有两 对染色体)的三个正在分裂的细胞,请据图回答: (1)甲表示 时期,图中有 个染色体. (2)丙表示 时期,图中有 个 DNA. (3)乙细胞产生的子细胞是 细胞.

44. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)番茄果实的颜色由 1 对等位基因 A、a 控制着,下表 是关于果实的 3 个杂交实验及其结果,分析回答: 实验组 亲本表现型 F1 的表现型和植株数目 红果 黄果 1 492 504 红果×黄果 2 997 0 红果×黄果 3 1511 508 红果×红果 (1)番茄的果色中,显性性状是 . (2)第 3 组实验杂交后代中红果个体的基因型为 (3)属于测交的是第 实验组. (4)写出第 1 实验组亲本的基因型,红果: . ;黄果: .

45. (4 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图所示是相邻的两个神经元.请据图回答: (1)两个神经元相接触的部位叫作 ,其结构如图中方框内所示,与[C]相对应的 [D]部位叫作 . (2)静息时,神经纤维的细胞膜内外的电位表现为 . (3)兴奋在神经元之间的传递是 向的,原因 .

46. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图为一生态系统中能量流动的图解: (1)流入该生态系统的总能量是 ; (2)此图中获得能量最少的生物是 ; (3)碳元素在生物群落与无机环境之间主要以 形式进行循环. (4)该系统中有 条食物链. (5)在该系统中,若蛇的体重增加 100g,按能量传递效率 20%,计算要消耗第三营养级 g.

47. (6 分) (2014?莲湖区校级学业考试)请根据下列化合物的结构式分析回答:

(1)该化合物由 个氨基酸组成,共有 个氨基, 个羧 基,它们的 R 基序号依次是 . (2)该化合物中属于肽键的序号是 ,此化合物准确称为 . (3)该化合物形成后比原来的氨基酸的相对分子质量总和减少了 . (4)蛋白质的结构比该类化合物的结构更复杂,主要表现在 方面. 48. (6 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图表示 DNA 分子的部分片段.据图回答: (1)按要求写出名称:1 ;2 ; 8 .4、5、6 构成的 结构名称是 . (2) 已知甲链中 A: C: T: G=1: 2: 3: 4, 以甲链为模板复制合成的子链中该比例为 , 该复制过程发生在 时期.

2013-2014 学年陕西省西安一中高二(下)学业水平生物 模拟试卷
参考答案与试题解析

一、选择题(本题共 40 题,每小题 1.5 分,共 60 分,每小题只有一个选项最符合题意) 1. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某同学在上体育课时突然晕倒,医生在其静脉内注 射 50%的葡萄糖溶液,这样做的主要目的是( ) A.供给水分 B. 供给全面营养 C. 供给能源 D.维持细胞渗透压 考点:糖类的种类及其分布和功能. 分析:静脉内注射 50%的葡萄糖溶液目的是提供能源;静脉内注射 0.9%的氯化钠溶液能维持 细胞的形态. 解答:解:晕倒是因为脑组织供能不足,而葡萄糖是重要的能源物质,能氧化分解提供能量. 故选:C. 点评:本题考查糖类功能,难度较小,熟记葡萄糖的功能.
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2. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列细胞器中含有 DNA,且有能量转换的是( A.中心体和核糖体 B. 线粒体和中心体 C. 叶绿体和核糖体 D.线粒体和叶绿体



考点:线粒体、叶绿体的结构和功能. 分析:含 DNA 的细胞器有叶绿体和线粒体,能进行能量转换的细胞器有叶绿体和线粒体. 解答:解:A、中心体与纺锤体形成有关,没有 DNA,不能进行能量转换,核糖体是蛋白质合 成场所,没有 DNA,不能进行能量转换,A 错误; B、线粒体是有氧呼吸主要场所,有 DNA,能将有机物中的化学能转化成 ATP 中能量 和热能,中心体与纺锤体形成有关,没有 DNA,不能进行能量转换,B 错误; C、叶绿体是光合作用场所,有 DNA,能量转换过程为:光能→活跃的化学能→稳定的 化学能,核糖体是蛋白质合成场所,没有 DNA,不能进行能量转换,C 错误; D、线粒体是有氧呼吸主要场所,有 DNA,能将有机物中的化学能转化成 ATP 中能量 和热能,叶绿体是光合作用场所,有 DNA,能量转换过程为:光能→活跃的化学能→ 稳定的化学能,D 正确. 本题选:D. 点评:本题主要考查细胞器功能,易出错的地方是把核糖体中的 RNA 认为是 DNA.
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3. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)将红色荧光染料标记的小鼠细胞与绿色荧光染料标 记的人细胞融合后,放到 37℃的恒温箱中培养 40min.其结果和说明的问题是( ) A.两种荧光点均匀分布,细胞膜具有一定的流动性 B. 两种荧光点均匀分布,细胞膜流动性不受环境影响 C. 两种荧光点不均匀分布,细胞膜具有选择透过性 D.两种荧光点不均匀分布,细胞膜流动性受温度影响

考点:细胞膜的结构特点. 分析:解答本题的关键是理解膜的结构成分不是静止的,而是动态的,说明细胞膜的结构特点 具有一定的流动性. 解答:解:A、由于温度适宜,将红色荧光染料标记的小鼠细胞与绿色荧光染料标记的人细胞 融合后,两种荧光点均匀分布,说明细胞膜具有一定的流动性,A 正确; B、 两种荧光点均匀分布, 细胞膜流动性受环境影响, 所以要放到 37℃的恒温箱中培养, B 错误; C、两种荧光点应均匀分布,不能体现细胞膜具有选择透过性这一功能特性,C 错误; D、两种荧光点均匀分布,细胞膜流动性受温度影响,温度能影响分子运动速率,D 错 误. 故选:A. 点评:本题以荧光标记实验为背景,考查细胞膜的结构特点,意在考查学生的审题能力,获取 信息的能力和理解能力,属于中等难度题.
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4. (1.5 分) (2000?广东)细胞核的主要功能是( ) A.进行能量转换 B. 合成蛋白质 C. 贮存和复制遗传物质 D.贮存能源物质 考点:细胞核的功能. 分析:细胞核中有染色体,染色体中有 DNA,DNA 上有遗传信息.这些信息其实就是指导和 控制细胞中物质和能量变化的一系列指令,也是生物体建造生命大厦的蓝图. 解答:解:细胞核是贮存和复制遗传物质的场所,在细胞的遗传、代谢、分化等各项生命活动 中,起控制作用.是细胞的控制中心. A、进行能量转换的结构主要是线粒体和叶绿体,A 错误; B、合成蛋白质的场所在细胞质中,B 错误; C、细胞核具有贮存和复制遗传物质的功能,C 正确; D、能源物质主要贮存在细胞质中,D 错误. 故选:C. 点评:此题主要考查细胞核的功能,细胞核含有遗传物质 DNA,是细胞的控制中心.
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5. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)在制作真核细胞模型时,需要选择合适的材料来模 拟细胞的各结构,下列模拟核糖体的最合适材料是( ) A.月饼礼盒 B. 大米 C. 装有水的保鲜袋 D.彩纸折叠成的网状物 考点:真核细胞的三维结构模型. 分析:核糖体:无膜的结构,椭球形粒状小体,将氨基酸缩合成蛋白质.蛋白质的“装配机器”. 解答:解:A、月饼礼盒可模拟含有膜的结构,但核糖体无膜,不能模拟,A 错误; B、核糖体体积较小,为圆形,可用小米或芝麻代表,符合该结构的特征,B 正确; C、液泡是有一层膜结构的,内部含有液体,可以用装有水的保鲜袋代表,C 错误; D、内质网单层膜折叠体,彩纸折叠呈网状物可模拟此结构,D 错误. 故选:B. 点评:本题考查细胞器的结构.对于此类试题,学生应理解细胞器的结构特征.
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6. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列那种方式不需要 ATP 直接供能( A.细胞分裂 B. 根细胞吸收无机盐离子 C. 细胞渗透吸水 D.肌肉收缩



考点:ATP 在生命活动中的作用和意义;物质跨膜运输的方式及其异同. 分析:ATP 是细胞内的直接能源物质,一些需能的生命活动如细胞分裂、主动运输、肌肉收缩 等需 ATP 提供的能量,而自由扩散不消耗能量. 解答:解:A、细胞分裂需消耗能量,A 错误; B、根细胞吸收无机盐离子为主动运输,需消耗能量,B 错误; C、细胞渗透吸水为自由扩散,不消耗能量,C 正确; D、肌肉收缩需消耗能量,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查了 ATP 在生命活动中的作用,考查了学生的理解能力,解答本题的关键是正 确区分哪些生命活动消耗能量.
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7. (1.5 分) (1998?上海)在测定胃蛋白酶活性时,将溶液 pH 由 10 降到 2 的过程中,胃蛋白 酶的活性将( ) A.不断上升 B.没有变化 C.先升后降 D.先降后升 考点:探究影响酶活性的因素. 分析:本题主要考查 pH 对酶活性的影响.本题解题的关键是在理解胃蛋白酶的最适 pH 的知 识基础上加以分析. 在最适 pH 时,酶的活性最高;当高于或低于最适 pH 时,酶的活性都会降低;当过酸 过碱时,由于酶的空间结构遭到破坏,酶失活后活性不可恢复. 解答:解:胃蛋白酶的最适 pH 是 1.5﹣2.2,当处在 pH 为 10 的溶液中,由于碱性过大而失去 活性.因此,将溶液 pH 由 10 降到 2 的过程中,胃蛋白酶不再具有活性,所以活性不 发生变化,B 正确;ACD 错误. 故选:B. 点评:本题考查学生对酶活性影响因素的分析和理解能力.除了 pH 外,温度也会影响酶的活 性.在最适温度时,酶的活性最高;当高于或低于最适温度时,酶的活性都会降低;当 温度过高时,由于酶的空间结构遭到破坏,酶失活后活性不可恢复;当温度过低时,由 于酶的空间结构没有遭到破坏,酶活性降低后活性可以恢复.
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8. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)1864 年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几 小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝光,经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,成功地证 明了( ) A.光合作用的产物有淀粉 B. 光合作用的产物是水 C. 光合作用的场所在叶绿体 D.光合作用产物中的氧气来自于反应物中的水 考点:光合作用的发现史. 分析:绿色叶片放在暗处几小时,目的是消耗掉叶片中原有的有机物,碘与淀粉变蓝色,可用
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于检测淀粉,遮光的一半不变蓝,曝光的一半变蓝,则该实验成功证明了光合作用需要 光照,产物有淀粉. 解答:解:A、碘与淀粉变蓝色,曝光的一半变蓝色,说明光合作用的产物有淀粉,A 正确; B、碘与水没有颜色反应,不能证明光合作用的产物有水,B 错误; C、该实验没有涉及光合作用的场所,C 错误; D、该实验没有涉及到光合作用产物中氧气来源,鲁宾和卡门通过同位素标记法证明光 合作用产物氧气中氧原子来源于水,D 错误; 故选:A. 点评:本题通过萨克斯实验探究光合作用的产物,意在考查考生的理解能力. 9. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)为提高塑料大棚内蔬菜的产量,根据光合作用的原 理可采取哪些措施( ) A.增加光照,提高温度 B. 白天增加光照,夜间提高温度 C. 减少光照,降低温度 D.白天增加光照,夜间适当降温 考点:影响光合作用速率的环境因素;细胞呼吸原理在生产和生活中的应用. 分析:植物光合作用的实质是合成有机物,储存能量,而呼吸作用的实质是分解有机物,释放 能量.由此可见,要想提高塑料大棚内蔬菜的产量就要想办法促进光合作用,并抑制呼 吸作用.据此答题. 解答:解: (1) 白天植物能进行光合作用制造有机物, 而光照强度是影响光合作用强度的因素, 且在一定范围内,随着光照强度的增强,光合作用速率逐渐加快,因此白天适当增加光 照强度能加快有机物的合成; (2)夜间植物只能进行呼吸作用消化有机物,由于温度能通过影响酶的活性来影响细 胞呼吸速率,因此夜间适当降低温度可以降低呼吸作用强度,减少有机物的消耗,从而 增加有机物的积累. 所以为提高塑料大棚内蔬菜的产量,可以白天适当增加光照,夜间适当降低温度. 故选:D. 点评:本题考查光合作用和呼吸作用的原理在农业生产上的应用, 要求考生识记光合作用和呼 吸作用的实质,掌握影响光合作用和呼吸作用的环境因素,明确要想提高作物的产量就 要想办法促进光合作用,并抑制呼吸作用,再准确判断各选项选出正确的答案.
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10. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生活在葡萄糖溶液中的酵母菌,在缺氧环境下生 成的产物是( ) A.酒精和水 B.酒精和 CO2 C.乳酸和 CO2 D.CO2 和水 考点:无氧呼吸的概念与过程. 分析:本题是对酵母菌呼吸方式的考查,酵母菌是兼性厌氧微生物,既可以进行有氧呼吸,也 可以进行无氧呼吸,酵母菌无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳. 解答:解:由题意可知,生活在葡萄糖溶液中的酵母菌,在缺氧环境下进行无氧呼吸,酵母菌 无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳. 故选:B. 点评:本题的知识点是酵母菌的呼吸方式,有氧呼吸、两种无氧呼吸的产物,对酵母菌无氧呼
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吸方式的判断是解题的关键. 11. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)细胞分化过程中,一般不会出现的是( A.细胞表面结构改变 B. 蛋白质的数量发生改变 C. 蛋白质的种类发生改变 D.细胞核遗传物质发生改变 )

考点:细胞的分化. 分析:细胞分化是指在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态,结构和生理 功能上发生稳定性差异的过程.细胞分化的实质是基因的选择性表达,因此不同细胞中 的 mRNA、蛋白质的种类和数量不同. 解答:解:A、细胞分化后,细胞的结构发生了稳定性差异,A 正确; B、细胞分化的实质是基因的选择性表达,因此细胞中蛋白质的种类和数量都会发生变 化,B 正确; C、细胞分化后,细胞中蛋白质的种类会发生改变,C 正确; D、细胞分化不会改变细胞核中的遗传物质,D 错误. 故选:D. 点评:本题考查细胞分化的相关知识,包括细胞分化的概念、根本原因及意义,要求考生识记 相关知识点,明确细胞分化不会改变细胞核中的遗传物质,属于考纲识记和理解层次的 考查.
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12. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列关于细胞凋亡的叙述中,正确的是( A.细胞凋亡在生物个体发育过程中起着重要作用 B. 细胞凋亡就是细胞坏死 C. 细胞凋亡导致细胞死亡,因而对生物体是有害的 D.细胞凋亡不受基因控制



考点:细胞凋亡的含义. 分析:1、由基因所决定的细胞自动结束生命的过程,叫细胞凋亡.由于细胞凋亡受到严格的 由遗传机制决定的程序性调控,所以常常被称为细胞编程性死亡. 2、在成熟的生物体中,细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除,也是通过细胞 凋亡完成的.细胞凋亡对于多细胞生物体完成正常发育,维持内部环境的稳定,以及抵 御外界各种因素的干扰都起着非常关键的作用. 解答:解:A、细胞凋亡对于多细胞生物体完成正常发育,维持内部环境的稳定,以及抵御外 界各种因素的干扰都起着非常关键的作用,A 正确; B、细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡,而细胞坏死是由环境因素引起的细胞死 亡,B 错误; C、正常的细胞凋亡对生物有利,失控的细胞凋亡对生物是有害的,C 错误; D、细胞凋亡由基因所决定的细胞自动结束生命的过程,D 错误. 故选:A. 点评:本题考查细胞凋亡的相关知识,意在考查学生的识记和理解能力,难度不大.
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13. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试) 如图所示细胞中的染色体中为同源染色体的是 (



A.a 与 b 和 a 与 c

B.b 与 c 和 b 与 d

C .a 与 c 和 a 与 d

D.a 与 d 和 b 与 c

考点:细胞的减数分裂;同源染色体与非同源染色体的区别与联系. 分析:同源染色体是指配对的两条染色体,形态和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自 母方. 同源染色体两两配对的现象叫做联会, 所以联会的两条染色体一定是同源染色体. 解答:解:根据题意和图示分析可知:细胞中 a 和 d 大小相同,一黑一白;b 和 c 大小相同, 一黑一白,所以 a 和 d 为同源染色体,b 和 c 为同源染色体. 故选:D. 点评:本题考查同源染色体的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识 综合分析问题和解决问题的能力.
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14. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)减数第二次分裂的主要特征是( A.染色体自我复制 B. 着丝点不分裂,同源染色体分开 C. 着丝点分裂为二、两条染色单体分开 D.染色体恢复成染色质细丝



考点:细胞的减数分裂. 分析:减数分裂过程中,四分体数目、同源染色体对数、染色体数目、染色单体数和核 DNA 数目变化规律: 结 构 四分体 同源染色 染色体 染色单 DNA 时 期 个数 体对数 数 体数 分子数 0→4n 2n→4n 0 n 2n 减 间期 数 n 2n 4n 4n 减 前、中期 n Ⅰ 分 0 n 2n 4n 4n 后期 裂 2n→n 4n→2n4n→2n 0 0 末期 0 n 2n 2n 减Ⅱ 前、中期 0 n→2n 2n→0 2n 0 0 后期 2n→n 2n→n 0 0 0 末期
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解答:解:A、染色体自我复制发生在减数分裂间期,A 错误; B、着丝点不分裂,同源染色体分开发生在减数第一次分裂后期,B 错误; C、着丝点分裂为二、两条染色单体分开,发生在减数第二次分裂后期,C 正确; D、染色体恢复成染色质细丝发生在减数第二次分裂末期,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查减数分裂的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综 合分析问题和解决问题的能力. 15. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试) 下列哪项使格里菲思提出了“转化因子”的结论 ( )

A.从 S 型活细菌中提取 DNA 与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 B. 从 S 型活细菌中提取多糖,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 C. 从 S 型活细菌中提取蛋白质,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 D.将加热杀死的 S 型细菌,与 R 型活细菌混合后,注射到鼠体内,小鼠患病死亡 考点:肺炎双球菌转化实验. 分析:在肺炎双球菌的转化实验中,格里菲斯做了四组实验:
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从这四组实验中,格里菲斯提出了在 S 型死细菌中存在某种“转化因子”. 解答:解:艾弗里做了肺炎双球菌的体外转化实验,即将 S 型细菌的 DNA、蛋白质、多糖等 物质分离开,单独的和 R 型细菌混合,观察它们的转化作用,因此选项 ABC 均属于艾 弗里的实验. 而格里菲斯做了肺炎双球菌的体内转化实验,将加热杀死的 S 型细菌,与 R 型活细菌 混合后,注射到鼠体内,发现小鼠患病死亡,说明在 S 型死细菌中存在某种转化因子. 故选:D. 点评:本题考查了肺炎双球菌的转化实验, 意在考查考生的识记能力和区分能力, 难度不大. 考 生要能够区分格里菲斯和艾弗里的转化实验,格里菲斯做的是体内转化实验,而艾弗里 做的是体外转化实验. 16. (1.5 分) (2003?广东)真核生物染色体 DNA 遗传信息的传递与表达过程,在细胞质中进 行的是( ) A.复制 B.转录 C.翻译 D.转录和翻译 考点:中心法则及其发展. 分析:根据题干信息,DNA 遗传信息的传递实质是 DNA 的自我复制(DNA→DNA) ,场所是 细胞核;遗传信息的表达包括转录和翻译过程,转录(DNA→RNA)的主要场所是细 胞核,翻译(RNA→蛋白质)的场所是细胞质. 解答:解: A、 DNA 分子主要存在于细胞核中, 则 DNA 分子的自我复制的主要场所在细胞核, 故 A 错误; B、基因的表达包括转录和翻译过程,转录是指在细胞核内,以 DNA 一条链为模板, 按照碱基互补配对原则,合成 RNA 的过程,故 B 错误; C、翻译时在细胞质中,以信使 RNA 为模板,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过 程,故 C 正确; D、真核细胞转录的场所主要在细胞核,翻译的场所在细胞质中的核糖体,故 D 错误. 故选:C. 点评:本题主要考查中心法则的相关知识,意在考查学生的识记和理解能力,解题的关键是掌 握 DNA 复制和转录的主要场所是细胞核,翻译的场所是核糖体.
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17. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作杂交实验时, 必需( ) A.以高茎作母本,矮茎作父本 B. 以矮茎作母本,高茎作父本 C. 对母本去雄,授以父本花粉 D.对父本去雄,授以母本花粉 考点:孟德尔遗传实验. 分析:1、孟德尔杂交实验过程(人工异花授粉过程)为:去雄(在花蕾期去掉雄蕊)→套上 纸袋→人工异花授粉(待花成熟时,采集另一株植株的花粉涂在去雄花的柱头上)→套 上纸袋. 2、孟德尔遗传实验中,既进行了正交实验,也进行了反交实验. 解答:解:A、孟德尔遗传实验中,既进行了正交实验,也进行了反交实验,因此不一地要以 高茎作母本,矮茎作父本,A 错误; B、孟德尔遗传实验中,既进行了正交实验,也进行了反交实验,因此不一地要以矮茎 作母本,高茎作父本,B 错误; C、用豌豆做杂交实验时,要对母本去雄,授予父本的花粉,C 正确; D、用豌豆做杂交实验时,要对母本去雄,授予父本的花粉,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查孟德尔遗传实验的过程,要求考生识记孟德尔遗传实验的过程,明确孟德尔遗 传实验过程中既有正交也有反交; 识记人工异花传粉过程, 明确该实验中要对母本去雄, 再授予父本的花粉.
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18. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图所示,卵原细胞内含有 A 与 a、B 与 b 两对同 源染色体,已知此卵原细胞经减数分裂所形成的卵细胞的染色体组成为 Ab,则同时所产生的 3 个极体的染色体组成分别为( )

A.AB Ab ab

B.Aa Bb AB

C.Ab aB aB

D.AB aB ab

考点:卵细胞的形成过程. 分析:在减数分裂过程中,同源染色体分离,非同源染色体自由组合.一个卵原细胞经减数分 裂形成一种 1 个卵细胞和两种 3 个极体. 解答:解:根据题意和图示分析可知:卵原细胞内含有 A 与 a、B 与 b 两对同源染色体,而卵 原细胞经减数分裂所形成的卵细胞的染色体组成为 Ab, 说明在减数第一次分裂过程中, 同源染色体分离后,非同源染色体 A 与 b 自由组合,分裂后产生的次级卵母细胞含 A 和 b 染色体,第一极体含 a 和 B 染色体.再经减数第二次分裂,含 A 和 b 染色体的次 级卵母细胞分裂形成 1 个含 A 和 b 染色体的卵细胞和 1 个含 A 和 b 染色体的第二极体, 含 a 和 B 染色体的第一极体分裂形成 2 个含 a 和 B 染色体的第二极体. 故选:C. 点评:本题考查减数分裂的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综 合分析问题和解决问题的能力.
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19. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某人不色盲,其父母、祖父母、外祖父母的色觉 都正常,但弟弟是色盲,那么色盲基因传递的过程是( ) A.祖父→父亲→弟弟 B. 祖母→父亲→弟弟 C. 外祖父→母亲→弟弟 D.外祖母→母亲→弟弟 考点:伴性遗传. 分析:色盲的遗传特点是:男性患者多于女性患者,男性患者通过女儿传给外孙,又叫“交叉 遗传”,只要女性患色盲,后代中儿子一定患色盲.据此分析解答. 解答:解:色盲属于伴 X 隐性遗传,弟弟是色盲,其致病基因来自母亲,母亲正常,外祖父 母也正常,则母亲的色盲基因来自外祖母,所以色盲基因的传递过程是外祖母→母亲→ 弟弟. 故选:D. 点评:此题主要考查伴性遗传的知识点, 意在考查学生对伴性遗传的遗传特点以及基因的传递 规律等考点的理解,难度适中.
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20. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)“人类基因组计划”的主要工作是测定基因组的整体 序列,其序列是指( ) A.DNA 的碱基排列顺序 B. mRNA 的碱基排列顺序 C. tRNA 的碱基排列顺序 D.蛋白质的氨基酸的排列顺序 考点:人类基因组计划及其意义. 分析:人类基因组计划是指人类基因的测序并了解其组成、结构、功能和相互关系,英文简称 HGP. 解答:解:根据人类基因组计划的定义可知,基因测序工作是指测定基因中 DNA 的碱基对排 列顺序. 故选:A. 点评:本题比较简单,考查了人类基因组计划的基因测序工作,该考点考生识记即可,意在考 查考生的识记能力和理解能力.
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21. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列基因型中,具有相同表现型的是( ) A.AABB 和 AaBB B.AABb 和 Aabb C.AaBb 和 aaBb D.AAbb 和 aaBb 考点:性状的显、隐性关系及基因型、表现型. 分析:表现型是指生物个体表现出来的性状,分为显性性状和隐性性状. 基因型是指与表现型有关的基因组成,如 A_、B_表示为显性性状,而 aa、bb 表现为隐 性性状. 解答:解:A、AABB 和 AaBB 均表现为双显性性状,A 正确; B、AABb 表现为双显性性状,而 Aabb 表现为一显一隐,B 错误; C、AaBb 表现为双显性性状,而 aaBb 表现为一隐一显,C 错误; D、AAbb 表现为一显一隐,而 aaBb 表现为一隐一显,D 错误. 故选:A. 点评:本题知识点简单,考查性状的显、隐性关系及基因型、表现型,要求考生识记基因型、 表现型的概念,能根据基因型判断个体的表现型,再根据题干要求选出正确答案即可.
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22. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列关于种群的叙述中,不正确的是( A.种群是生物进化的基本单位 B. 种群内的个体彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代 C. 一个池塘内所有的鱼是一个种群 D.一个树林里的全部马尾松是一个种群



考点:种群的特征;现代生物进化理论的主要内容. 分析:种群是指生活在一定区域内同种生物全部个体,种群在繁衍过程中,个体有新老交替, 基因却代代相传. 解答:解:A、种群是生物进化的基本单位,A 正确; B、种群是在一定空间范围内同时生活着的同种生物的全部个体,种群内的个体可以彼 此交配,通过交配将各自的基因遗传给后代,B 正确; C、一个池塘内的所有鱼不同一个种群,因为鱼是总称,有许多种类,C 错误; D、马尾松是同一个物种,所以一个树木中全部的马尾松是一个种群,D 正确. 本题选:C. 点评:种群概率中强调三点: 一定区域、 同种生物、 全部个体, 种群内的个体之间能彼此交配.
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23. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)一种植物只开红花,但在红花中偶然出现了一朵 白花,若将白花种子种下去,它的后代都开白花,其原因是( ) A.自然杂交 B.基因突变 C.基因重组 D.染色体变异 考点:基因突变的特征. 分析:分析题意,花的颜色由亲本的基因型决定,一株红花植株上开满红花,其中仅出现一朵 白花,最可能的情况是发生了基因突变的结果. 基因突变是指基因中碱基对的增添、 缺失或替换, 从而导致基因中碱基的排列顺序改变, 所以确定是否是基因突变,只能推测其花色基因碱基序列. 解答:解:A、一种植物只开红花,自然杂交只能开红花,A 错误; B、根据题意,一株红花植株上开满红花,其中仅出现一朵白花,最可能的情况是发生 了基因突变的结果,从而导致性状改变,B 正确; C、基因重组是进行有性生殖的过程中控制不同性状的基因的重新组合,C 错误; D、染色体变异使得基因数目和排列顺序发生改变,但并不会使得形成等位基因,从而 出现新性状,D 错误. 故选:B. 点评:本题考查基因突变的相关知识,意在考查学生分析问题和解决问题的能力,难度不大.
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24. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生物进化的方向是由( ) A.突变决定的 B. 可遗传变异决定的 C. 自然选择决定的 D.隔离决定的 考点:现代生物进化理论的主要内容. 分析:现代生物进化理论:种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改 变.突变和基因重组,自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节,通过它们的综 合作用,种群产生分化,最终导致新物种形成.在这个过程中,突变和基因重组产生生 物进化的原材料,自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向,隔离是
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新物种形成的必要条件. 解答:解:A、突变包括基因突变和染色体变异,与基因重组为生物进化提供原始的选择材料, A 错误; B、可遗传变异包括突变和基因重组,为生物进化提供原始的选择材料,B 错误; C、自然选择使种群的基因频率定向改变,并决定生物进化的方向,C 正确; D、隔离是新物种形成的必要条件,不决定生物进化的方向,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查现代生物进化理论的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所 学知识综合分析问题和解决问题的能力. 25. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)自然选择学说能够正确地解释( A.生物种类的多样性和生物对环境的适应性 B. 生物都具有遗传和变异的特征 C. 生物具有严整的结构和生长现象 D.生物具有应激性且能生殖和发育 )

考点:自然选择学说的要点. 分析:1、自然选择学说的要点:过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存. 2、生物的基本特征: (1)生物体具有共同的物质基础和结构基础; (2)生物体都有新陈代谢作用; (3)生物体都有应激性; (4)生物体都有生长、发育和生殖的现象; (5)生物体都有遗传和变异的特性; (6)生物体都能适应一定的环境,也能影响环境. 解答:解:A、自然选择学说能解释生物的多样性及适应性,A 正确; B、生物具有遗传和变异的本质,这是生物的基本特征之一,B 错误; C、生物具有严整的结构和生长现象,这是生物的基本特征之一,C 错误; D、生物具有应激性且能生殖和发育,这是生物的基本特征,D 错误. 故选:A. 点评:本题知识点简单,考查自然选择学说的要点、生物的基本特征,要求考生识记自然选择 学说的要点,明确自然选择学说能解释生物的多样性及适应性;识记生物的基本特征, 能根据题干要求选出正确的答案,属于考纲识记层次的考查.
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26. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)当内环境稳态遭到破坏时,必将引起( A.糖尿病 B. 酶促反应速率加快 C. 细胞代谢紊乱 D.渗透压下降



考点:稳态的生理意义. 分析:内环境稳态是在神经、体液和免疫调节的共同作用下,通过机体的各器官,系统的分工 合作,协调统一而实现的.内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件.当外界环 境的变化过于剧烈,或人体自身的调节功能出现障碍时,内环境的稳态就会遭到破坏. 解答:解:A、胰岛 B 细胞受损,胰岛素分泌不足,患糖尿病,A 错误; B、当温度和 PH 值等环境条件适宜,使得酶促反应速率加快,C 错误;
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C、人维持稳态的条件能力是有一定限度,当环境变化过于剧烈,或人体自身的调节功 能出现障碍,内环境的稳态就会遭到破坏,引起细胞代谢紊乱,C 正确; D、当细胞外液中溶质微粒减小,使得渗透压下降,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查内环境稳态的相关知识,意在考查学生的识记和理解能力,难度不大. 27. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)关于体液免疫的叙述正确的是( A.有的抗原可以直接刺激 B 淋巴细胞,产生浆细胞 B. 抗体是由效应 T 淋巴细胞分泌的 C. 淋巴因子属于抗体 D.记忆 B 细胞经迅速增殖分化,可形成大量的 B 细胞 )

考点:人体免疫系统在维持稳态中的作用. 分析:大多数抗原进入机体后被吞噬细胞吞噬、 处理暴露出特定的抗原决定簇, 呈递给 T 细胞, T 细胞呈递给 B 细胞,B 细胞增殖分化成浆细胞和记忆细胞,浆细胞产生抗体,抗体与 抗原结合进而消灭抗原,当抗原再次侵入机体后,可以直接刺激记忆细胞,记忆细胞迅 速增殖、分化成浆细胞,浆细胞产生抗体消灭抗原. 解答:解:A、少数抗原抗原直接刺激 B 淋巴细胞,B 淋巴细胞增殖分化成浆细胞,A 正确; B、抗体是由浆细胞(效应 B 细胞)产生的,B 错误; C、淋巴因子和抗体同属于免疫活性物质,但不是抗体,C 错误; D、记忆 B 细胞经抗原刺激后迅速增殖分化,可形成大量的效应 B 细胞(浆细胞) ,D 错误. 故选:A. 点评:本题的知识点是体液免疫的过程,对于体液免疫过程的理解和记忆是本题考查的重点.
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28. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)自身免疫病产生的原因是( A.人体免疫系统对病原菌的免疫效应 B. 人体免疫系统对人体正常组织的免疫反应 C. 人体免疫系统对过敏原的反应 D.自身免疫功能缺陷



考点:人体免疫系统在维持稳态中的作用. 分析:自身免疫疾病是由于免疫系统异常敏感、反应过度,“敌我不分”地将自身物质当做外来 异物进行攻击而引起的疾病. 解答:解:A、人体疫系统对病原菌的免疫效应属于正常免疫反应,不患造成自身免疫疾病, A 错误; B、人体免疫系统对人体正常组织当做外来异物进行免疫反应,而导致自身免疫疾病, B 正确; C、人体免疫系统对过敏原的反应属于过敏反应,C 错误; D、免疫功能缺陷,会使人体免疫功能降低甚至丧失进而致免疫缺陷病,不会引起自身 免疫疾病,D 错误. 故选:B. 点评:本题的知识点是免疫失调症,对于自身免疫疾病、过敏反应、免疫缺陷病的理解是本题 考查的重点.
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29. (1.5 分) (2001?广东)温室栽培的茄果类蔬菜,因花粉发育不良,影响传粉受精,如果 要保证产量,可采用的补救方法是( ) A.喷洒 N 肥 B. 提高 CO2 浓度 C. 喷洒 P 肥 D.喷洒生长素类似物 考点:生长素的作用以及作用的两重性. 分析:茄果类蔬菜要保证产量靠的是果实的产量,生长素能促进果实的生长发育,生长素是在 传粉受精后、种子形成过程中产生的. 解答:解:温室栽培的茄果类蔬菜,果实的发育是在传粉受精后,胚珠发育成种子的过程中, 合成了大量的生长素,这些生长素能促进子房发育成果实,因花粉发育不良,影响传粉 受精,如果要保证果实的产量,可采用的补救方法只能是喷洒生长素似物,促进果实的
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生长发育.而喷洒 N 肥、P 肥不能使子房发育成果实,提高 CO2 浓度,可增强光合作 用,但与果实的生长发育无关. 故选:D 点评:本题考查生长素的生理作用,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.解答本题的 关键是抓住“花粉发育不良,影响传粉受精”这一问题的关键. 30. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)对行道树定期进行整枝修剪可促使侧芽发育成枝, 增大遮荫面积,这是因为整枝修剪可( ) A.增多侧芽部位的营养物质 B. 增强侧芽部位光的强度 C. 增大侧芽部位的生长素浓度 D.降低侧芽部位的生长素浓度 考点:生长素的作用以及作用的两重性. 分析:生长素的作用具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长,其典型实例为顶端优 势. 顶端优势是指顶芽优先生长,而侧芽受到抑制的现象.这是由于顶芽产生的生长素向下 运输, 在侧芽处积累, 导致侧芽生长受到抑制的现象. 因此在生产实践中可以去掉顶芽, 从而解除顶端优势. 解答:解:在顶芽存在的情况下,顶芽产生的生长素在侧芽处积累,导致侧芽由于生长素浓度 过高而抑制生长. 因此对树木修剪促使侧芽发育成枝,目的是解除顶端优势现象,当除去顶芽后,侧芽的 生长素浓度会降低,从而促进侧芽生长,使遮荫面积增大. 故选:D. 点评:本题着重考查了生长素在生产实践中的应用, 意在考查考生的理解能力, 属于简单题. 考 生要明确:在顶芽存在的情况下,顶芽产生的生长素在侧芽处积累,导致侧芽由于生长 素浓度过高而抑制生长,因此去掉顶芽后可解除顶端优势,使侧芽很快发育成枝条.
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31. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)正常人血压升高时,通过一系列调节过程使血压 下降至正常水平,这种调节机制属于( ) A.神经调节 B.体液调节 C.正反馈调节 D.负反馈调节 考点:内环境的理化特性. 分析:1、正常人的血压是相当稳定的,当各种原因引起血压升高或降低时,能通过神经和体
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液调节机制将血压恢复正常. 2、负反馈调节和正反馈调节: 负反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制或减弱最初发生变化的那种 成分所发生的变化; 正反馈调节是指某一生成的变化所引起的一系列变化促进或加强最初所发生的变化. 解答:解: 负反馈调节是指某一成分的变化所引起的一系列变化抑制或减弱最初发生变化的那 种成分所发生的变化. 正常人血压升高时, 通过一系列调节过程使血压下降至正常水平, 这种调节机制属于负反馈调节. 故选:D. 点评:本题以血压为素材,考查内环境的理化性质,神经调节和体液调节,首先要求考生明确 血压正常是神经和体液共同调节的结果;其次要求考生识记正反馈和负反馈的概念,能 根据题干信息“血压升高 血压下降至正常水平”判断出其调节机制为负反馈调节. )

32. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)下列与动物的激素调节没有直接关系的是( A.猪阉割后有利于育肥 B. 为提高蚕丝的产量,可在桑叶中拌入保幼激素 C. 受敲击出现膝跳反射 D.给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟

考点:动物激素的调节;反射的过程. 分析:猪阉割后雄性激素减少,争斗行为等减少,代谢强度降低,有利于育肥.保幼激素是一 类保持昆虫幼虫性状和促进成虫卵巢发育的激素.据此分析解答. 解答:解:A、与雄性激素有关,阉割后雄性激素减少,争斗行为等减少,代谢强度降低,故 有利于育肥,A 不符合题意; B、保幼激素是一类保持昆虫幼虫性状的激素,蚕在幼虫期吐丝,B 不符合题意; C、与激素无关,只是一种反射活动,需要神经系统的参与,C 符合题意; D、垂体提取物应为促性腺激素,它能促进性腺的发育和生殖细胞的生成,D 不符合题 意. 故选:C 点评:此题主要考查动物的激素调节以及反射的产生,意在考查学生对基础知识的理解掌握, 难度适中.
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33. (1.5 分) (2005?湖北)为了保护鱼类资源不受破坏,并能持续地获得最大的捕鱼量,根 据种群增长的 S 型曲线,应使被捕鱼群数量保持在 水平.这是因为在这个水平上( A.种群数量相对稳定 B. 种群增长量最大 C. 种群数量最大 D.环境条件所允许的种群数量最大 考点:种群数量的变化曲线. 分析: “S”型曲线增长速率:开始时,种群的增长速率为 0;种群数量在 a~ 之间时,种群的
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增长速率不断增大;种群数量为 时,种群增长速率最大;种群数量在 ~K 之间时, 受到环境阻力的影响, 种群的增长速率在减小; 种群数量为 K 时, 种群的增长速率为 0, 种群数量到达最大值(K 值) . 解答: 解:A、种群数量为 时,种群数量增长速率最快,因此种群数量不会保持相对稳定,A 错误; B、种群数量为 时,种群数量增长速率最快,此时捕捞能使种群较快恢复到 K 值,维 持可持续生产,B 正确; C、种群数量最大值时 K 值,而不是 ,C 错误; D、环境条件所允许的种群数量最大值为 K 值,D 错误. 故选:B. 点评:本题考查种群数量的变化曲线,重点考查种群数量增长的“S”型曲线,要求考生识记“S” 型曲线形成的原因,理解和掌握种群“S”型增长曲线中增长速率的变化情况,并能理论 联系实际,合理解释被捕鱼群数量保持在 水平的原因.

34. (1.5 分) (2015?临潼区校级模拟)生态系统的能量在流经食物链的各营养级时其特点是 ( ) A.逐级递减和循环流动 B. 逐级递增和单向流动 C. 逐级递减和单向流动 D.逐级递增和循环流动 考点:生态系统的功能. 分析:能量流动的特点: (1)单向流动:指能量只能从前一营养级流向后一营养级,而不能反向流动.原因: ①食物链中各营养级的顺序是不可逆转的,这是长期自然选择的结果;②各营养级的 能量大部分以呼吸作用产生的热能形式散失掉,这些能量是生物无法利用的. (2)逐级递减:指输入到一个营养级的能量不能百分之百地流入下一营养级,能量在 沿食物链流动过程中逐级减少的. 解答:解:A、能量不能循环流动,A 错误; B、能量流动过程中逐级递减,B 错误; C、能量流动的特点是单向流动、逐级递减,C 正确; D、能量不能循环流动,且能量在流动过程中逐级递减,D 错误. 故选:C. 点评:本题知识点简单,考查生态系统的功能,重点考查生态系统的能量流动,要求考生识记 生态系统中能量流动的渠道、特点等基础知识,明确能量只能单向流动,且逐级递减, 属于考纲识记层次的考查.
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35. (1.5 分) (1999?上海)连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是( A.生产者和非生物成分 B. 消费者和非生物成分 C. 生产者和消费者 D.生产者和分解者



考点:生态系统的结构;生态系统的功能. 分析:本题考查生态系统的生产者、分解者的功能,在物质的循环中的重要作用. 解答:解:生态系统包括生物成分和非生物成分.生物成分包括生产者、分解者和消费者,生 产者主要指绿色植物,能够通过光合作用把无机物合成有机物,为自身和生物圈中的其 他生物提供物质和能量;分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物,它们能将动植 物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境,促进了物质的循环.所以生产者和分解 者是联系生命世界和无机界的两个重要环节. 故选:D. 点评:生产者通过光合作用把无机物合成有机物, 分解者能将动植物残体中的有机物分解成无 机物归还无机环境中.
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36. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)某地区青蛙被大量捕捉,致使稻田里害虫大量繁 殖,造成水稻减产,生态平衡失调.其原因是破坏了生态系统的( ) A.生产者 B.初级消费者 C.分解者 D.食物链 考点:生态系统的结构;生态系统的稳定性. 分析:生态系统的结构越复杂,能量流动和物质循环的途径越多,其调节能力,或者抵抗外力 影响的能力越强.反之,结构越简单,生态系统维持平衡的能力就越弱.青蛙被大量捕 捉,破坏了生态系统的食物链,致使稻田里害虫大量繁殖,造成水稻减产,使生态平衡 失调. 解答:解: 在题干中的生态系统中, 水稻为植物属于生产者, 而害虫和青蛙为动物属于消费者, 它们之间存有吃与被吃的关系,构成一条食物链,即:水稻→害虫→青蛙,如果大量捕 捉青蛙,以至稻田里害虫大量繁殖,破坏了食物链,导致生态平衡失调,使害虫增加, 水稻减产,D 正确. 故选:D. 点评:掌握生态系统中生态平衡和食物链是解答本题的关键.
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37. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)生态系统的自我调节能力取决于( A.生产者 B. 营养结构的复杂程度 C. 分解者 D.非生物的物质和能量



考点:生态系统的稳定性. 分析:生态系统中的组成成分越多,营养结构就越复杂,生态系统的自动调节能力就越强,其 抵抗力稳定性就越强,相反的其恢复力稳定性就越弱. 解答:解:生态系统之所以具有稳定性,取决于生态系统的自我调节能力,而自我调节能力的 大小又取决于生态系统的营养结构的复杂程度,生物类群的物种种类数越多,营养结构 越复杂,自我调节能力就越大,生态系统的稳定性就越强. 故选:B. 点评:本题考查生态系统稳定性的相关知识,意在考查学生的识记和理解能力,难度不大.
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38. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)为了实现对草原资源的合理利用,采用划区轮牧 的方法,其优点中不正确的是( ) A.减少牲畜自身能量的消耗 B. 有利于牧草的恢复 C. 有利于年年增加载畜量 D.有利于充分均匀地采食牧草

考点:生物多样性保护的意义和措施. 分析:提高生态系统的稳定性,一方面要控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该 适度, 不应超过生态系统的自我调节能力; 另一方面, 对人类利用强度较大的生态系统, 应实施相应的物质、能量投入,保证生态系统内部结构与功能的协调. 解答:解:A、划区轮牧使得牲畜具有持续的能量来源,减少牲畜自身能量的消耗,A 正确; B、划区轮牲减少牲畜对草原的干扰程度,有利于牧草的恢复,B 正确; C、确定合理的载畜量,不能超过环境承载力,C 错误; D、利于牲畜充分均匀地采食牧草,使得资源充分利用,D 正确. 故选:C. 点评:本题考查生态系统的稳定性,意在考查学生的识记和理解能力,难度不大.
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39. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)在一般情况下,关于生态系统中碳循环的主要渠 道的正确图解是( ) A. B. C. D.

考点:生态系统的功能. 分析:生产者可以通过光合作用或化能合成作用,直接利用无机环境的 CO2,合成自身的组成 物质,也能通过细胞呼吸直接将 CO2 释放到无机环境中;消费者不能直接利用 CO2, 但可以通过细胞呼吸向无机环境释放 CO2; 生物群落中的碳可以通过分解者的呼吸作用 重新返回无机环境.据此答题. 解答:解:A、分解者能将有机物分解成无机物归还给无机环境,因此应是分解者→无机环境, A 错误; B、根据捕食关系,应该是生产者→消费者,B 错误; C、应是消费者→分解者、分解者→无机环境,C 错误; D、碳循环发生在生物群落与无机环境之间,无机环境中的碳元素通过生产者进入生物 群落,生物群落内有机物中的碳元素经生产者、消费者和分解者的呼吸作用重新返回无 机环境,D 正确. 故选:D. 点评:本题考查生态系统的功能,重点考查生态系统的碳循环,要求考生识记生态系统中物质 循环的概念, 掌握碳在生物群落和无机环境之间的循环过程及碳在生物群落内部的循环 过程,能结合所学的知识准确判断各选项.
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40. (1.5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)一个由 N 标记的 DNA 分子,放在没有标记的环 境中培养,复制 4 次后标记的 DNA 分子占 DNA 分子总数的( ) A. B. C. D.

15

考点:DNA 分子的复制. 分析:DNA 复制是以亲代 DNA 分子为模板合成子代 DNA 分子的过程.DNA 复制条件:模 板(DNA 的双链) 、能量(ATP 水解提供) 、酶(解旋酶和连接酶等) 、原料(游离的脱
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氧核苷酸) ;复制过程:边解旋边复制;复制特点:半保留复制. 1 个 DNA 经过 4 次复制,共产生 2 =16 个 DNA 分子;由于 DNA 分子的复制是半保留 15 复制,故 16 个 DNA 分子中含 N 的 DNA 只有 2 个. 解答:解:用 N15 标记的一个 DNA 分子放在没有标记的环境中培养,让其复制 4 次,则产生 4 15 的 DNA 分子共有 2 =16 个.又一个由 N 标记的 DNA 分子,共有 2 条脱氧核苷酸链, 所以连续复制 4 次,含有
15 4

N 的 DNA 分子占全部 DNA 分子的比例是



故选:B. 点评:本题考查 DNA 分子半保留复制的相关知识,意在考查学生的识记能力和计算能力,运 用所学知识综合分析问题和解决问题的能力. 二、非选择题(共 40 分,每空 1 分) 41. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)根据细胞的亚显微结构图回答问题(题中填写图内 指示结构的数字) . (1)图示的是细胞亚显微结构模式图,该细胞是 植物 细胞,做出此判断的依据是此细胞 具有[1]和[ 11 ] 液泡 、[ 9 ] 叶绿体 等结构. (2)合成淀粉酶的细胞器是[ 12 ] 核糖体 . (3)对蛋白质进行加工、分类、包装并转运出去的场所是[ 2 ] 高尔基体 .

考点:原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同. 分析:分析题图:图示为细胞的亚显微结构图,其中结构 1 为细胞壁、结构 2 为高尔基体、结 构 3 为核仁、结构 4 为核膜、结构 5 为染色质、结构 6 为核孔、结构 7 为细胞核、结构 8 为线粒体、结构 9 为叶绿体、结构 10 为内质网、结构 11 液泡、结构 12 核糖体、13 细胞膜. 解答:解: (1)图示细胞含有 1 细胞壁、9 叶绿体和 11 液泡等结构,属于植物细胞. (2)淀粉酶的化学本质是蛋白质,而蛋白质的合成场所为 12 核糖体. (3)在动物细胞中,2 高尔基体能对蛋白质进行加工、分类、包装并转运出去. 故答案为: (1)植物[11]液泡、[9]叶绿体 (2)[12]核糖体 (3)[2]高尔基体 点评:本题结合植物细胞结构示意图,考查细胞结构和功能,要求考生识记细胞中各结构的图
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象,能准确判断图象各结构的名称;识记细胞中各种细胞器的功能,掌握动植物细胞的 异同,能结合所学的知识答题. 42. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图是光合作用过程的图解.请根据图回答: (1)绿色植物进行光合作用的细胞器是 叶绿体 . (2)光合作用的过程可以分为两个阶段,B 表示 暗反应 阶段. (3)写出图中所示物质的名称:① O2 ;② [H] ;④ CO2 .

考点:光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化. 分析:根据光合作用的过程: ①光反应阶段:场所是类囊体薄膜 a.水的光解:2H2O b.ATP 的生成:ADP+Pi 4[H]+O2 ATP

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②暗反应阶段:场所是叶绿体基质 a.CO2 的固定:CO2 +C5 b.三碳化合物的还原:2C3 2C3 (CH2O)+C5+H2O

可知:A 是光反应阶段;B 是暗反应阶段;①是氧气;②是[H];③是 ATP;④是二 氧化碳;⑤是有机物. 解答:解: (1)绿色植物进行光合作用的细胞器是叶绿体. (2)B 过程表示暗反应阶段. (3)根据分析可知:①是氧气;②是[H];③是 ATP;④是二氧化碳. 故答案为: (1)叶绿体 (2)暗反应 (3)①O2 ②[H]④CO2 点评:本题综合考查光合作用具体的过程.解题的关键是掌握光合作用的过程,掌握光合作用 的过程的要点是结合光合作用的图解写出每个阶段的反应方程式以及明确每一个阶段 的场所和所需要的物质记忆反应的条件. 43. (4 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图中,甲乙丙分别表示某种生物(假定只含有两 对染色体)的三个正在分裂的细胞,请据图回答:

(1)甲表示 减数第一次分裂后期 时期,图中有 4 个染色体. (2)丙表示 减数第二次分裂后期 时期,图中有 4 个 DNA. (3)乙细胞产生的子细胞是 体 细胞.

考点:细胞的减数分裂;细胞有丝分裂不同时期的特点. 分析:根据题意和图示分析可知:甲图中含两对同源染色体,且同源染色体正在分离,移向细 胞两极,说明细胞处于减数第一次分裂后期;乙图中,着丝点已分裂,染色体移向细胞 两极,且都含有同源染色体,说明细胞处于有丝分裂后期;丙图中,着丝点已分裂,染 色体移向细胞两极,且不含有同源染色体,说明细胞处于减数第二次分裂后期. 解答:解: (1)由于甲图中同源染色体正在分离,说明细胞处于减数第一次分裂后期,此时细 胞中含有 4 条染色体. (2)由于丙图中,着丝点已分裂,又不含有同源染色体,说明细胞处于减数第二次分 裂后期,此时细胞中含有 4 条染色体,4 个 DNA 分子. (3)由于乙图中,染色体移向细胞两极,且都含有同源染色体,说明细胞处于有丝分 裂后期,进行有丝分裂的细胞,分裂后产生的都是体细胞. 故答案为: (1)减数第一次分裂后期 4 (2)减数第二次分裂后期 4 (3)体 点评:本题考查减数分裂和有丝分裂的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用 所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
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44. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)番茄果实的颜色由 1 对等位基因 A、a 控制着,下表 是关于果实的 3 个杂交实验及其结果,分析回答: 实验组 亲本表现型 F1 的表现型和植株数目 红果 黄果 1 492 504 红果×黄果 2 997 0 红果×黄果 3 1511 508 红果×红果 (1)番茄的果色中,显性性状是 红果 . (2)第 3 组实验杂交后代中红果个体的基因型为 AA 或 Aa . (3)属于测交的是第 1 实验组. (4)写出第 1 实验组亲本的基因型,红果: Aa ;黄果: aa . 考点:基因的分离规律的实质及应用. 分析:根据题意和图表分析可知: 红果与红果杂交后代出现了性状分离, 所以红果是显性性状, 黄果是隐性性状.明确知识点,梳理相关的基础知识,分析图表,结合问题的具体提示
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综合作答. 解答:解: (1)由于实验组 3 的后代出现性状分离,所以番茄的果色中,显性性状是红果. (2)第 3 组实验杂交后代中出现性状分离,说明亲本的基因型都是 Aa,因此,杂交后 代中红果个体的基因型为 AA 或 Aa,黄果个体的基因型为 aa. (3)由于第 1 实验组的后代比例为 1:1,符合杂交子一代与隐性个体测交. (4)根据第 1 实验组红果×黄果的后代红果:黄果=1:1,可推测亲本的基因型,即红 果为 Aa、黄果为 aa. 故答案为: (1)红果 (2)AA 或 Aa (3)1 (4)Aa aa 点评:本题考查基因分离规律的相关知识,意在考查学生分析图表的能力和判断能力,运用所 学知识综合分析问题和解决问题的能力. 45. (4 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图所示是相邻的两个神经元.请据图回答: (1)两个神经元相接触的部位叫作 突触 ,其结构如图中方框内所示,与[C]相对应的[D] 部位叫作 突触后膜 . (2)静息时,神经纤维的细胞膜内外的电位表现为 外正内负 . (3) 兴奋在神经元之间的传递是 单 向的, 原因 神经递质只能由前膜释放作用于后膜 .

考点:突触的结构;细胞膜内外在各种状态下的电位情况;神经冲动的产生和传导. 分析:1、据图分析,A 表示轴突末梢,B 表示突触小泡,C 表示突触前膜,D 表示突触后膜, E 表示突触间隙,a 表示突触小泡. + + 2、静息时,K 外流,造成膜两侧的电位表现为内负外正;受刺激后,Na 内流,造成 膜两侧的电位表现为内正外负. 3、由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡中,只能由突触前膜释放作用于突触后 膜,使下一个神经元产生兴奋或抑制,因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的. 解答:解: (1)两个神经元相接触的部位叫作突触,其结构如图中方框内所示,与[C]突触前 膜相对应的[D]突触后膜. + (2)静息时,由于 K 外流,神经纤维的细胞膜内外的电位表现为外正内负. (3)兴奋在神经元之间的传递是单向的,原因神经递质只能由前膜释放作用于后膜, 使得下一个神经元兴奋或者抑制. 故答案为: (1)突触 突触后膜 (2)外正内负
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(3)单,神经递质只能由前膜释放作用于后膜. 点评:本题考查兴奋在神经纤维上传导、兴奋在神经元之间传递的相关知识,意在考查学生的 识图和理解能力,属于中档题. 46. (5 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图为一生态系统中能量流动的图解: (1)流入该生态系统的总能量是 绿色植物固定的太阳能 ; (2)此图中获得能量最少的生物是 蛇 ; (3)碳元素在生物群落与无机环境之间主要以 CO2 形式进行循环. (4)该系统中有 1 条食物链. (5) 在该系统中, 若蛇的体重增加 100g, 按能量传递效率 20%, 计算要消耗第三营养级 2500 g.

考点:生态系统的功能. 分析:分析题图:图示为一生态系统中能量流动的图解.图中光能、CO2、H2O、N2 等属于非 生物的物质和能量;绿色植物属于生产者;蝉、螳螂、黄雀和蛇属于消费者,细菌属于 分解者. 解答:解: (1)流入该生态系统的总能量是绿色植物(生产者)固定的太阳能. (2)能量流动的特点是单向流动,逐级递减,因此营养级越高的生物所获得的能量越 少,所以图中获得能量最少的生物是蛇. (3)碳元素在生物群落与无机环境之间主要以 CO2 形式进行循环. (4)该系统中有 1 条食物链,即绿色植物→蝉→螳螂→黄雀→蛇. (5)在该系统中,若蛇(第五营养级)的体重增加 100g,按能量传递效率 20%,要消 耗第三营养级的重量为 100g÷20%÷20%=2500g. 故答案为: (1)绿色植物固定的太阳能 (2)蛇 (3)CO2 (4)1 (5)2500 点评:本题结合某一生态系统中能量流动的图解,考查生态系统的结构和功能,要求考生识记 生态系统的成分,能准确判断图中各生物或物质在生态系统中的角色;识记生态系统中 能量流动的概念,掌握能量流动的特点及能量传递效率,能进行简单的计算.
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47. (6 分) (2014?莲湖区校级学业考试)请根据下列化合物的结构式分析回答:

(1)该化合物由 4 个氨基酸组成,共有 2 个氨基, 3 个羧基,它们的 R 基序号依 次是 ②、④、⑥、⑧ . (2)该化合物中属于肽键的序号是 ③、⑤、⑦ ,此化合物准确称为 四肽 . (3)该化合物形成后比原来的氨基酸的相对分子质量总和减少了 54 . (4)蛋白质的结构比该类化合物的结构更复杂,主要表现在 空间结构 方面. 考点:蛋白质的合成——氨基酸脱水缩合. 分析:本题是对组成蛋白质的氨基酸的分类和分类依据及氨基酸的脱水缩合反应的考查, 分析 题图可知,①是氨基,②是侧链 R 基,③是肽键,④是侧链 R 基,⑤是肽键,⑥是 侧链 R 基,⑦是肽键,⑧侧链 R 基,⑨是羧基.明确知识点,梳理相关的基础知识, 分析题图,结合问题的具体提示综合作答. 解答:解: (1)分析题图可知,该肽链片段中氨基酸的侧链基团是②④⑥⑧,共 4 个,因 此组成该多肽链的氨基酸有 4 个;由于侧链 R 基②中含有 1 个氨基,所以该化合物中 共有 2 个氨基. (2)该化合物中属于肽键的序号是③、⑤、⑦.由于该化合物由 4 个氨基酸合成, 含 3 个肽键,所以此化合物准确称为四肽. (3)氨基酸形成多肽的方式是脱水缩合,场所是核糖体,4 个氨基酸脱水缩合时,形 成 3 个肽键,生成 3 个水分子,所以相对分子质量减少了 18×3=54. (4)该类化合物是肽链结构,而蛋白质具有空间结构,所以蛋白质的结构比该类化合 物的结构更复杂. 故答案为: (1)4 2 3 ②、④、⑥、⑧ (2)③、⑤、⑦四肽 (3)54 (4)空间结构 点评:本题结合某化合物结构简图,考查蛋白质合成﹣﹣氨基酸脱水缩合,要求考生识记脱水 缩合的概念,掌握氨基酸脱水缩合的过程,能准确判断图中各结构的名称及组成该化合 物的氨基酸的数目和种类.
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48. (6 分) (2014?莲湖区校级学业考试)如图表示 DNA 分子的部分片段.据图回答: (1)按要求写出名称:1 胞嘧啶(C) ;2 腺嘌呤(A) ; 8 碱基对 .4、5、6 构 成的结构名称是 脱氧核苷酸 . (2)已知甲链中 A:C:T:G=1:2:3:4,以甲链为模板复制合成的子链中该比例为 3: 4:1:2 ,该复制过程发生在 分裂间期 时期.

考点:DNA 分子结构的主要特点. 分析:据图分析,1 表示 C(胞嘧啶) ,2 表示 A(腺嘌呤) ,3 表示 G(鸟嘌呤) ,4 表示 T(胸 腺嘧啶) ,5 表示脱氧核糖,6 表示磷酸,7 表示氢键,8 碱基对. 解答:解: (1)据图分析,1 与 G 配对,表示胞嘧啶(C) ;2 与 T 配对,表示腺嘌呤(A) ; 8 表示碱基对;4、5、6 构成的结构名称是脱氧核苷酸. (2)已知甲链中 A:C:T:G=1:2:3:4,根据碱基互补配对,以甲链为模板复制合 成的子链中 T:G:A:C=1:2:3:4,该 A:C:T:G 比例为 3:4:1:2;DNA 复 制过程发生在分裂间期. 故答案为: (1)胞嘧啶(C)腺嘌呤(A)碱基对 脱氧核苷酸 (2)3 4 1 2 分裂间期 点评:本题考查 DNA 分子的结构和复制的相关知识,意在考查学生的识图和判断能力,属于 中档题.
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