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螳螂捕蝉黄雀在后 2


2012——2013 学年第一学期

凉州区四坝镇九年制学校 六年级语文教学设计 总第 60 课时
课 题

螳螂捕蝉

主备教师 授课教师

陈晓蓉 陈晓蓉

参备教师
知识与 技能

1、能在明确字词的基础上理解课文意思。 2、朗读课文。

背诵课文。

教 学 目 标

过程与 方法 情感态 度与价 值观

读,画,做批注,读中体验,抓住重点词句,感受思想、写法。 理解课文内容, 懂得在考虑问题和处理事情时, 不要只顾眼前利益, 要瞻前顾后,通盘谋划。 理解课文内容,懂得文章所蕴涵的道理。 理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。 合作 交流 探究

教学重点 教学难点 教学方法

教具准备 修订与完善

教学过程 一、 复习导入课文:
通过上节课的学习,你有什么收获? (吴王准备攻打楚国,大臣劝阻无效,并且下了死命 令,一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念 头;吴王、少年的人物形象;春秋时的形势等。 )

二、 再读课文
1.学习课文对话部分的内容。 少年:聪明、勇敢。 (少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝 说吴王放弃攻打楚国。 ) 2.练习分角色朗读。不顾身后隐患 (教师板书) 3、 我们明白了故事当中的道理, 那吴王明白吗? (明

2012——2013 学年第一学期
白)哪里可见(恍然大悟) 吴王执意要攻打楚国,不听劝告,还下了死命令。 所有的大臣都没说服吴王,这时你想对大臣说什么。 (表 演大臣们可能怎么劝阻。 你们说我这个吴王是个怎样的 ) 人。 (固执) (引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话,如: 我们吴国就像那螳螂,楚国就是那蝉,我们很容易能打 败楚国。但我们进攻时,其他诸侯国就会像黄雀一样攻 击我们。 ) 4、“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是 什么。 (找出书上的句子:“此三者皆务欲得其前利,而 不顾其后之患也。”)

三、总结
1、拓展升华少孺子为什么不直接向吴王进谏,而 是要用讲故事的方式呢?他当时是怎么想的?从中可以 看出他是一个什么样的人? (引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死! ”这 个命令后的心理活动,认识到直谏不行,不见又不忍心 眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸 操弹,游于后园, ”故意地“露沾其衣,如是者三旦。 ” 就是要引起吴王的注意,趁机讲这个故事。一切的一切 都是他精心安排设计的,足见他用心良苦。 ) 2、学习了这一课,你有什么收获?

四、作业设计:
1、背诵课文 2、扩写这个故事。

板书设计:
螳螂捕蝉
啄 捕

黄雀

——→

螳螂 ——→



攻打

攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国 一心只想得到眼前的利益, 却不顾自己身后正隐伏着祸患, 是很危险的。

2012——2013 学年第一学期

教学 反思


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