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【河东教育】2014年山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《唐诗宋词选修》教学设计 《月下独酌四首(其一)》]


月下独酌·花间一壶酒 教学实录 月下独酌 ◎李白 花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。 醒时同交欢,醉后各分散。 永结无情游,相期邈云汉。 教材简介:此篇乃是高中语文选修课《唐诗宋词选读》之一,隶属专题“豪放 飘逸的李白诗” ,此专题共选录李白四首,此其二也。 学情分析:在必修三“笔落惊风

雨·诗从肺腑出”中,已学过李白的《蜀道难》 。 初中学过李白的《送友人》 。 教法设计:学诗须窥出诗之独特处,从诗内说,要解诗意、审诗美、品诗味; 从诗外说,须将诗视作一种涵义更为广泛的美学范畴,学会建构诗意人生。 教学过程: 一、导入新课 师:同学们,前两节课我们一起学习了李白的《梦游天姥吟留别》 ,深切感受了 李白的豪放飘逸的诗风。 《梦》中讲到“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。湖 月照我影,送我至剡溪。 ”李白的梦境是从迷人的月景开始的。李白的许多诗中, 都写到了月,如“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。 ” “我寄愁心与明月,随

君直到夜郎西。 ”今天,我们再来一起学习李白的一首与月有关的五言古诗《月 下独酌·花间一壶酒》 。 二、观看视频 师:先请同学观看视频《子午书简唐诗十家·李白》 ,注意片中对李白诗歌风格 的全面阐述。 三、聆听范读 师:刚才我们看了视频,知道了李白的诗歌创作在许多方面都做出可贵而又出 色的探讨,对我们的写作有许多有益的启示。有人说,李白是不可模仿的,我 看也不完全是这样。譬如这首《月下独酌》就是这样。先请同学们聆听一下名 家朗读,注意言、象、意的把握。 四、自学感悟 师:我们仍然采用“朗读-品味-感悟”的自学三部曲,注意“朗读-读懂诗意; 品味-品出妙笔;感悟-悟出问题” ,或对照注释,或借助工具书,或同桌合作, 尽可能地找到本诗的“看点”或疑点,并在此基础上尝试背诵,10 分钟后我们 当堂交流。 五、尝试背诵 师:同学们采用了怎样的背诵方法?在此老师强调一下,在理解的基础上背诵, 理出诗歌的线索,边想边背,就容易得多了。 (教师示范背) 六、当堂交流 1.读懂诗意 师:齐读本诗,想想它有哪些“看点”? 生 1:诗歌的题目传达出两个重要的信息:月下+独酌。

师:很好,我们读懂诗意,一定要留心体察诗歌的题目,题目是一首诗中信息 最丰富的文字,里面甚至潜藏着许多破译诗歌的玄机。 “月下独酌”这个题目传 达出许多信息。显性的信息是两个:月下+独酌,隐性的信息还有许多:我+酒 +??诗人取此题目,他已着意要给我们传达一些信息: (1)喝酒理应对酌,所 谓"两人对酌山花开,一杯一杯复一杯" ( 《山中与幽人对酌》 ) “酒逢知己千杯少, 话不投机半句多。 ”故独酌之无趣,而以月下来解围; (2)独酌自然是喝闷酒, 酒入愁肠,幸得月来相伴; (3)月下独酌,乃是李白诗意人生之微格,此时乃 无忧无虑、无情无欲之态也,苍莽天地之间少却了许多俗世的喧闹,只剩下静 悄悄地享受。我想起西方的一些温馨的酒吧,情人们卿卿我我,喝着浅绿色的 香槟酒,听着牧歌式的轻音乐,说着甜言蜜语,一切都在慢慢地轻柔地享受着, 时间也仿佛放慢了它的脚步。中国人的酒场幸得李白有此一月下独酌,否则只 剩下猜谜划拳、狂吹滥饮,以丑为美的闹剧。从这个四字的题目所暗示的信息 破译中,我们初步理解了李白的——浪漫。 生 2: “花间一壶酒,独酌无相亲。 ”由题目观之,李白再浪漫,惜乎也只是一人 独享。此一开头,可谓“凤头”也,一是由于它很美,二是由于它灵活,充满 生气,既点题,也绝妙地破了题,擦去了我们因题目而遗留的审美旨趣,同时 约我们设了一个悬念,且看他如何破此清冷场面。 生 3: “举杯邀明月,对影成三人。 ”为何成三人? 生 4:月是一人,影是一人,诗人是一人。由上句“独酌无相亲”可知,诗人将 三人是视作一人的,正因为如此,酒逢知己千杯少,所以一定要喝个痛快! 生 5: “行乐须及春” ,李白认为及时行乐,必须及眼下这春花烂漫之时,此句与 首句遥相呼应。

生 6: “永结无情游, 相期邈云汉。 ” 这个结尾很有意思。 一般而言, 主人会说 “改 日再聚啊,感谢光临啊” ,客人都会说“谢谢啊,让你破费了”之类,可李白却 不同,似真似假地跟“月”较起真劲了,跟张九龄“不堪盈手赠,还寝梦佳期” 不同,他是把月当成人的,今天是我请你,下次就该你做东了,而且要到你云 汉之中的老家去喝。 师:是啊,有人据此说,此乃本诗成功的一个重要特征:率性纯真,毫无做作。 对此,沈德潜是这样评价的:"脱口而出,纯乎天籁。此种诗,人不易学。"( 《唐 诗别裁》 )同学们读诗很仔细,通过大家的点评,我们与李白走得越来越近了。 2.读出妙笔 师:刚才我们是抱着去理解李白、还原李白的目的去读诗的,主要是内容方面 的解读,现在我们稍微作一些理性思考,看看这首诗在形式方面有哪些绝妙之 处?比如刚才同学们就提到这首诗开头与结尾,中间“行乐须及春”与“花间 一壶酒”的呼应,除此而外,再挖掘看看。 生 7: “举杯邀明月,对影成三人。 ”与“月既不解饮,影徒随我身。 ”都是采用 “月-影”的,有点像双起双承,这样便于我们记忆。 生 8: “我歌月徘徊,我舞影零乱。 ” “徘徊”二字是抒情式的缓歌,与“月出于 东山之上,徘徊于斗牛之间” “有人楼上月徘徊,应照离人妆镜台”有异曲同工 之妙,把月亮的多情写出来,而且似乎是一个固定用法。 “零乱”有点类似于摇 滚乐,比较放纵的那种,整个就像一卡拉 OK! 师:同学们讲得非常精彩!欣赏诗歌的形式,要注意从大处着眼,比如结构, 刚才同学们已经注意到了这一点,即梳理作品是如何具体地表达地,先写什么 后写什么,为什么先写这个,写这个有什么好处,这样背诵起来就很顺当。李

白写诗的妙处也在于他会选择和创造一个不寻常的言语结构,这个结构除了同 学们所讲的之外,它还附属着另外一个审美特征,就是它不是一个单调的结构, 而是一个充满节奏感的动态结构。 ——佛教中有所谓 “立一义” , 随即 “破一义” , “破”后又“立” , “立”后又“破” ,最后得到究竟辩析方法。用现代话来说, 就是先讲一番道理,经驳斥后又建立新的理论,再驳再建,最后得到正确的结 论。关于这样的论证,一般总有双方,相互“破” 、 “立” 。可是李白这首诗,就 只一个人,以独白的形式,自立自破,自破自立,全诗一张一弛,一起一伏, 一扬一抑,一悲一喜,如同大海的波涛一样,诗情节奏跌宕、波澜起伏而又纯 乎天籁,所以一直为后人传诵。 这又为我们背诵提供了参照。 另外,刚才一位同学对“我歌月徘徊,我舞影零乱”的赏析,我非常认同,李 白此时确实是有滋有味、忘情“行乐”的,而一般人此时可能正在喝闷酒呢, 所以我说这是一种值得借鉴的“诗意人生” 。我们知道“天若有情天亦老,人间 正道是沧桑” ,所以要懂得知足常乐,更要学会自得其乐、苦中作乐。——这是 老师读这首诗最大的感触,这也是李白之所以“豪放飘逸”的根本原因! 还有通过对本诗妙笔的分析,我发现李白也是可学的,只要我们走近(进)他, 我希望同学们通过本课的学习,建构起一种学习李白的思维模型,让李白成为 我们的语文老师。 3.读出问题 师:同学们对本诗还有什么不懂之处吗? 生 9: “醒时同交欢,醉后各分散。 ”似乎说反了? 生 10: “永结无情游” ,应该结“有情游”啊,莫名其妙。 师:哪位同学对此发表一下高见?

生 11:只有醒着才能邀明月,再说此时李白也喝多了,一切都归于平静了。 师:我认为这正是本诗之奇句!李白要的是清醒着的豪放飘逸,这可见出他的 豪放英雄本色。这是会生活的表现,也是“及时行乐”的表现。到此打住也罢, 不过有同学提出,我就姑妄言之。我在课前也曾百思不得“无情游”之解,后 来终于求得一解,不过似乎不适宜在课堂上讲。 (学生大呼“讲!讲!讲! ” ) “交 欢”一词,我认为也是个黄色词汇,李白此处就是“俗极而雅”的。醒时交欢, 醉后分散,可谓好离好散,及时行乐,没有承诺,没有责任,大家都快乐,这 就叫“无情游”——恐怕也只有天人之乐才能如此吧,在红尘世界,在社会主 义国家,敬请自重。这又是“月下独酌”之一大幽默处也!此说不登大雅之堂, 哪里讲,哪里了,诸君切勿外传也。 七、课外作业 1.写一篇本诗的鉴赏小文。 2.背诵本诗。 下课!


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