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艺术源于生活高于生活教案


课题:艺术源于生活,高于生活 课型:欣赏评述 教材分析: 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏评述”课的要求是学生 能“对美术作品和美术现象进行简短评述”。“欣赏评述”是对美术作品进行分 析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前,学生欣赏美术作品往往以“像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与 生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然

而,许多美术作品所创造 的艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对 现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能“欣赏”也不会评 述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,即“艺术源 于生活,高于生活”,为欣赏评述美术作品奠定基础。 美术作品的创作分为再现性和表现性两类。 再现性的艺术是以真实再现客观 世界为目的,作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象, 表现自己对世界的认识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表 现性绘画是以客观对象为媒介,主要在于表达作者个人的主观精神,即思想、情 感或审美理想等。 画面的艺术形象予以夸张、 变形的处理, 或予以荒诞的组合等, 从而创造一个新的艺术世界。 表现性艺术中的抽象派、 超现实主义的绘画作品中, 画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距,但仍是源于生活的, 如果没有对生活的体验, 也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于 生活,更高于生活。 教学目标: 1、知识与技能 学习欣赏与评述基础知识理论,探究艺术创造与生活的关系。培养对绘画作 品的审美能力。锻炼运用语言和文字表达自己对绘画作品理解和感受的能力。 2、过程与方法 培养学生积极感受、认真参与对作品与实物、实景的比较、分析和讨论。 以个人钻研和集体讨论等形式完成对本课内容的学习。 依照本科要求拓展相关内 容,将本课知识迁延至其他绘画作品以及艺术创造。 3、情感、态度和价值观 通过本课学习培养学生对于艺术的关注,尤其是对艺术与生活关系的主动 关注。 帮助学生逐步树立对于绘画作品乃至其他艺术作品的兴趣,懂得艺术对于 人生的重要作用,乐于做一个懂得艺术、热爱艺术的人 教学重点:通过对齐白石的《虾》与董希文的《开国大典》的分析与讨论,使学 生理解艺术创造的题材、内容与技法都源于生活,艺术家做创造的艺 术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点:对于抽象派和超现实主义之类的绘画创造是否源于生活的问题,是学 生最易感觉困惑的问题,虽然本着降低难度的原则,课内并未涉及此 类绘画,但很可能在讨论中提及。教师应有所准备,选择一些典型作 品供学生分析讨论。 教学准备: 教师:教材,教学课件等。 学生:教材,预习、了解课内作品,查找和搜集相关资料。 教学内容及过程: 一、组织教学:检查学具,安定课堂。

二、新课导入 1、欣赏:动画片中米老鼠与唐老鸭的形象,生活中老鼠与鸭子的形象 2、思考比较:动画片中的形象与生活中的形象的异同 3、点出本课重点,并板书"艺术 生活 "

三、讲授新课 1、欣赏作品:国画作品《虾》(齐白石) (1)教师提问:同学们喜欢这幅作品吗?为什么? 学生回答。 教师小结。 齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很 高成就。齐白石作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在 似与不似之间","太似为媚俗,不似为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。 不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。 (2)《虾》的艺术处理: 齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。真虾 的眼睛看上去是一个小点, 他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出, 显得极为精神; 真虾的腿有很多,他删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既 让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾, 又让人体会到苍劲有力的笔法和浓 淡干湿变化的墨色的艺术美感。 (3)《虾》的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效果,是由两处最具虾的 形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真 虾更具典型性,也更高于生活。 (4)请学生到黑板上画虾,并请学生自我评价。

教师小结:画家幼年时常以棉花为饵钓虾,后在家里养虾,并不时用笔杆去 动虾,以此来观察虾在觅食、游动及受惊动时的状态。画家根据长期的观察,按 照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象,它离不开对象的特征,但由于画 家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它"妙在似与不似之 间",给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人, 更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生 活的热爱之情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 (5)课件展示齐白石的其他艺术作品,并请学生适当的予以评价。

2、 欣赏作品:油画作品《开国大典》(董希文) (1)播放《开国大典》影片片段。

(2)展示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4) 油画作品:这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米,高 2.3 米, 油画。1952 年至 1953 年作,现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中国 人民向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。这庄严 的声音,响彻天安门广场,回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开 国大典的宏伟壮阔的场面,再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。

(3)学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。

(4)学生发表讨论结果。

(5)教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法: --运用了油画表现手法,强调了空间感; --拉开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛 主席,突出了毛主席的中心位置; --减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重 热烈的庆典气氛; --蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快; --主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。 画面上,国家领 导人虽只在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯 的衬托下,非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心,也体现了领导 全中国的核心之核心, 并与远方千千万万的群众遥相呼应,共同为中国历史掀开 新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上,体现出一个泱泱大 国的气魄和风度。 如果你到过天安门城楼上,会更加体会到作者构图的大胆与巧 妙。 画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离,并把右边的一组红柱子搬

到画面之外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分 表现。 天安门座北朝南, 中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面,处于逆光 之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角,从而消除了逆 光与背向观众的现象,使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看,毛主席的集团 也不是面向正南方。另外,典礼当天是阴天有雨的天气,画家却把它改为秋高气 爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动,一般人 看画时都并不会察觉,不会去分析这些情况给人的印象是,该画真实地、恰如其 分地表现了开国大典的盛况。 非如此不可。 这就是艺术家大胆而高超的构图技巧, 从而体现了一个深刻的道理: 艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活的翻版 和备份。如果说生活是艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活, 更高于生活! 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应, 特别在色 彩处理上,强调色彩的单纯,对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的 海洋与蓝天、绿树形成对比基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、 白云的对比。既点明了秋高气爽的季节,又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿 烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之,画中强调了物体的固有色,减弱了随光线、环 境而异的西方画法用色法。 柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色 的特点。 画家在描绘红地毯时, 还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到 的艺术效果。 画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作 品。

3、美术作品创作的表现形式。 再现性: 以真实地表现客观世界为目的, 作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例:油画《父亲》(罗中立)、油画《泉》(俄)(普拉斯托夫) 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术 表现形式或以夸张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 图例:油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》(荷兰)(蒙得里安)、 中国画《松魂》(吴冠中) 4、以长城题材绘画作品为例,让学生以前面所学知识分析新作品,并尝试 迁延到更广泛的艺术领域。 用课件展示表现长城题材的其他艺术形式。

四、其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活, 高于生活"的实例。 提示 1:实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品,还 可以是文学作品。 提示 2:学生展示时,可出示实物,也可出示图片资料、音像资料,还可进 行语言或肢体上的表演

五、课堂总结:艺术创作与生活的关系 1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活,高于生活"的论述 "艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的 完美融合,是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更 具有集中性,更典型,更理想。" --毛泽东

2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系",同时课件映示"艺术创作与生 活的关系图" 生活是艺术创作的源泉, 生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺 术家发现了美。生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。然后他们 以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 六、结束语: "生活中处处都有美,缺少的是发现美的眼睛。"就让我们擦亮眼睛,到生 活中去发现美,用我们的心去体验美,为我们的生活创造美,然后---起享受美 吧!

七、课后拓展 写一篇相关主题的小评论


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