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关于高中教学管理工作改革实践


关于高中教学管理工作的改革与实践 【摘要】教学工作是普通高中各项工作的中心,要想做好教学 工作必须提高教育教学质量,做到教学管理工作的规范化、科学化 和现代化,提高教学管理者自身素质和业务水平,对教学过程的各 个阶段和环节进行质量控制,保障其合理、有序、高效地运行。 【关键词】高中 教学管理 改革实践 教学管理是学校工作的重中之重,是学校办学的生命线,没有高 效的教学管理就没有学

校的发展可言。高中是学生进入高等教育的 “最后一站” ,这一阶段的教学管理会直接影响学生的成绩,进而 影响学生的前途和命运。因此,建立科学高效的教学管理模式是高 中办学的内在要求。随着时代发展,学生的思想、教育背景都在发 生着转变,比如学生思想的多元化、学生性格的个性化,以及教学 目标的转变等等, 这一切都会影响高中教学管理工作的进展。 所以, 在新的形势下,不断推进高中教学管理工作的优化,进一步深入高 中教学管理工作的改革,已经成为高中学校发展的必由之路。 一、端正工作态度,牢记以教学为中心,全面提高教学质量 教学工作是学校的主要工作,是实现教育目的和培养人才的基本 途径,是学校最基本、最主要的教育活动。学校的其他工作均应有 利于教学工作的开展,并服务于教学工作。教导处是学校教学管理 系统的运转指挥中心,是学校完成教学任务、提高教学质量的重要 核心职能部门。教导处要全面了解教学工作的情况,负责组织并协 调各科、室、组、馆以及教师间的教育教学活动;要与学校其他部 门合作,在组织上、时间上和物质上为教学活动创造条件;要对学 校招生、学生编班、课程编排、学籍管理、教学质量考核与评估, 教师业务提高和业务档案管理、图书资料管理、电化教学管理、仪 器实验管理等工作负责,为提高教学质量起到服务作用。 二、更新学校管理观念,建立多种制度,推动学校的多样化发展 为全面提高普通高中学生的综合素质,高中应继续深入推进课程 改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各 门课程的学习。高中阶段的教育是学生个性形成、自主发展的关键 时期, 学校应创造条件开设丰富多彩的选修课, 提高课程的选择性, 促进学生全面而有个性的发展。建立科学的教育质量评价体系,全 面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制 度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。为扩大优质 资源,高中可以推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需 要。 三、提高教育管理者的自身素质和水平 马克斯·韦伯曾正确地预见到行政主义在社会生活各个部门的扩 张。他曾指出:哪里有行政机构,哪里就有管理事务的理性方法、 办事程序的规范化和按等级的权力分配。在许多国家,教师和教育 行政人员的数量仅次于军队数量,位居第二,使得教育行政管理已 经成为一项庞大的事业。即使在一所学校内,大量学生的入学也会 造成十分复杂的行政问题,必须以新型的管理方法和技术才能解 决,这对教育管理者本身也提出了更高的要求。作为教育管理主体 的教育管理者个人,必须具备以下几个基本条件: 第一,具备教育管理主体的知识。教育管理活动是一种不能或缺 的社会实践活动,因此一个合格的教育管理者,必须具备系统的教 育科学知识、社会科学知识、自然科学知识、哲学知识等。第二, 具备教育管理主体的能力。一个合格的教育管理者,必须具有一定 的专业技术能力、组织协调能力、综合分析能力。第三,具备教育 管理主体的权力。要想取得教育管理的成功,就必须做到职、责、 权一致。有责无权或责大于权都无法完成任务;而有权无责或权大 于责,则会导致权力的滥用,不能尽其职责。

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