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新课改背景下高三化学复习教学策略


新课改背景下高三化学复习教学策略 目前我校高三学生的化学复习工作已经进行了三分之一,但在课 堂教学的实施过程中几乎所有的老师都是采用同一教学思路:先复 习基础知识,反复讲解例题,大量训练习题,最后频繁考试。因为 学生学业重,时间紧,所以课堂上很少有交流合作的机会。一般都 是学生在课后做题,而老师课上集中解决疑难问题。那么高三化学 复习是否能继续贯彻新课改理念,让紧张的课堂也充满生

机呢?本 人通过自己的努力做了一些尝试,主要方法如下。 一、精编习题,提高复习针对性 新课改实施刚刚起步,涉及的知识面广,情景素材新,能与之相 配套的教辅材料几乎没有,而市面上出售的多种高三复习资料,均 挂名新课改,其实融入许多旧课程内容,题型陈旧。若不加以精选, 势必增加学生负担, 使复习缺乏针对性。 建议选题时注意以下问题: (1)符合《课标》和《新考纲》要求; (2)注意基础知识和基本 技能的提高,重视学生能力的发展; (3)关注新增知识和科技发展, 注重与社会的联系。 二、以完整的知识体系、灵活的教学方法为课堂教学的重点 新课改教材分为必修和选修,是根据学生的认知水平和化学知识 结构特点编写的。而高三第一轮复习,必须以课本为基础,因此, 我们在复习的过程中, 就不能拘泥于复习资料, 而应以化学知识块、 教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,根据内 容模块的要求,准确把握重难点,明确学习的方向。课堂教学中, 老师怕影响教学进度, 因而在课堂上常常会让学生养成了 “坐着听, 仰头看”的习惯,不利于学生提高归纳总结的能力。我们应该大胆 地让学生自己去总结,并且鼓励他们说出来、写出来。不要过分地 追求学生语言的完整、动听等,把重点放在规范和逻辑上。例如, 复习外界条件对化学反应速率的影响原理时,我们没有必要让学生 在微观上进行详细的语言表述,重点应该是应用。指导我们复习的 根本是《课标》和《新考纲》 ,不能因为教师对问题的个人喜好, 或者是以面面俱到的观点组织课堂教学。 我们也不能过度地追求“说和写” 而丢掉了课堂的根本。说和写, , 应重点抓住化学用语、化学原理和化学规律。例如:强化化学方程 式、离子方程式的配平和书写;强化有机化学方程式书写中的小分 子;强化有机结构式、结构简式书写中 c-c 键、c-h 键、c=o 键、 苯环的位置;强化官能团的正确书写。又如,要训练学生尽量用化 学语言(化学式、化学方程式)进行准确、完整、简洁地表述。再 如,要严格化学计算的步骤,要求运算准确,有效数表示规范。 三、把握课堂教学效率 高三复习教学的主要施展在课堂,课堂教学效率的高低,直接影 响教学质量的好坏。课堂中要先从基础知识入手,回归课本,精心 设计问题。复习课比新课更需要精心备课,认真设计教学思路,否 则起不到应有的效果。在备课时应注重对例题、习题、方法等方面 进行精心的设计。 (1)精选的例题必须具备典型性、针对性、启发 性。一般我们选择历年高考题作为例题。 (2)练习题的选择必须有 针对性、层次性、实效性。 (3)解题方法的训练应具备综合性、多 维性。在进行课堂导入时方法多种多样,可以以提问、听写、集体 复述的方式,也可以以课堂习题小测试的方式导入,但整体要求须 使课堂导入部分起到知识反馈、提纲挈领、归纳总结的效果。因此, 教师在备课时应注重把知识网络、习题内容、解题方法、能力培养 紧密联系起来,注重把握教材的各个章节、各章节内部各个知识环 节之间的逻辑关系。 课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节,它虽然所用的 时间不多,但是能直接影响到整节课的

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