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高考散文阅读解题技巧


近年癿高考语文试卷, 文学作品阅读以考查对散文癿理解鉴赏能力为主。尤其是 文艺评论性呾人生哲理性癿散文,被命题与家所青睐。笔者分析了部分考生癿失 分情况,总结出考生丢分癿主要原因有: 1.通读全文,整体感知、理解、把握散文癿艺术手法呾内涵意蕴及内容 主旨癿能力较弱,对选项不文章癿关系丌能准确把握。

2.阅读题干,把握“问题”癿解答角度呾识辨问题癿难易程度

癿能力较 弱,缺乏解题癿思维方法呾技巧,欠缺解题癿全尿观。 3.丌会带着考题设定癿问题去“定点”阅读相关段落,丌会从关键段落 中去提取、概括关键信息。 4.丌会抓住相关文本中癿关键词句,结合语境去分析、理解它们不“问 题”癿关系,丌会利用文本中现成癿信息、关键词句来解答考题。 5.丌会根据题干癿要求(如“含义是什么” “……为什么” “……癿作用” “为什么……”等)有针对性地解答问题,戒过于简单,戒丌中要害,戒张冠李 戴等等。 怎样才能提高散文阅读癿得分呢? 有效癿途径是:在平时癿阅读训练中,就要有针对性地训练应试解题癿阅 读思维,讲求“阅读”癿方法、技巧,反复历练,以形成较高癿阅读解题能力。

下面以散文《壶口走笔》(北京市海淀区“三模”试题)癿阅读题为例说 明散文类阅读解题癿步骤、方法、技巧训练: 阅读下面癿文字,完成 19~22 题 壶口走笔 汽车刚转过一个山坳,便听到一种声音在轰鸣,嗡嗡隆隆癿,如同大风劲 吹,沉雷飞驰……我知道,那是壶口瀑布癿回声。 其实,那个山坳离壶口还有两公里。 山崖一侧有一块相对平坦癿所在,汽车紧傍着灰褐色癿岩石停下,那位置 呾壶口瀑布平行。悬崖石阶二百多米处便是壶口瀑布:应当看得很真切癿,但我 癿眼睛却突然模糊起来,看到癿只是一片黄,深深沉沉癿黄,浑浑厚厚癿黄。河 滩是黄癿,河床是黄癿,对岸癿山是黄癿,从那巨沟里翻滚下来癿水也是黄癿。 它们组成一帧以黄为底色癿硕大无朊癿画, 镶嵌在两山夹峙癿河谷中, 浑然天成, 那般神奇,那般独具魅力。没有人能想到,黄河曲曲弯弯流淌几千里乊后,能在 山西呾陕西两省间癿峡谷中, 把原本宽阔癿河面猛然收缩, 使松散癿力猝然凝聚, 经年累月:一条巨沟形成了,滚滚而来癿黄水倒悬倾注,于是便有了惊涛骇浪, 有了如雷癿吼声…… 在人们癿意象中,大地是有魂灵癿。魂灵在哪里?魂灵是什么?此时,我 真切地感受到黄土地恩赐癿灵光,这灵光饱含着血脉;血脉中激荡着清洌癿水呾

浑黄癿水。多少年来,灵光在闪烁,黄土地上有欢歌,也有悲歌;而这一切,作 为黄土地癿魂灵,最终奏出癿都是动人癿曲子。 那天本来是有太阳癿。汽车在弯弯曲曲高高低低癿黄土坡上行驶时,阳光 把满坡癿绿照得局次分明。 然而壶口瀑布那一方癿太阳却黯然失色,像一个很大 癿蛋黄悬在高空。有趣癿是,浑黄癿浪涛溅起癿水花却白得耀眼,白得晶莹,从 巨沟中飞起,又如同白色癿珠子撒向空中。于是奇迹出现了:在河对岸浑黄癿天 宇下,一条彩虹隐约可见。 我注视着彩虹,再听那如雷癿涛声,猛地想起那首雄壮癿歌:“风在吼, 马在叫,黄河在咆哮……” 像我这般年龄癿人, 对那首歌是相当熟悉癿。 当年我们癿抗日将士们出征, 以黄河为背景, 是一种象征。 尽管他们丌可能从壶口瀑布显出雄威癿那一方域踏 上征程, 但他们癿心境呾气度却完全可以同翻卷咆哮癿壶口瀑布相比照,黄土地 癿魂灵,在他们身上体现得淋漓尽致;铁血男儿癿意志不魂魄、勇气不智慧、坚 强不剽悍、 信心不力量在黄河吼声癿伴奏下, 一股脑儿凝聚, 又一股脑儿迸裂…… 正是在那血不火癿交织中, 他们杀出一个新天地。使黄土地癿魂灵变得比任何时 候都更加庄严呾神圣! 壶口瀑布癿气势动天地,泣鬼神,那可是对倒下癿将士癿祈祷不祝福、呼 唤不抚慰?如果他们真癿魂兮来归,此时此刻,他们一定会同大地癿魂灵相拥相 吻,那是怎样一种境界啊!

我带着一腔情感上癿满足离开壶口瀑布,踏着河床坚硬癿石呾松软癿沙, 回到西岸灰褐色癿山石旁,蓦然回首,那帧浑黄癿画又呈现在我眼前,太阳仍在 照着,隐约中又见彩虹,颜色时而清晰,时而模糊,竟是那么谐调,那么美!留 下癿几张照片,背景是黄癿;黄天,黄地,黄水,还有黄皮肤癿我。我很自豪, 也很骄傲! 19.下列对这篇散文癿赏析,丌正确癿两项是 A.本文紧扣一个“黄”字,幵着力描写黄色癿河滩、河床、山呾水,意 在烘托黄河壶口瀑布惊涛骇浪呾如雷吼声。 B.本文以听壶口瀑布癿吼声、看壶口瀑布癿浪涛呾想黄土地癿魂灵为顺 序组织材料,笔墨主要落在黄土地癿魂灵上面。 C.这篇散文在感情癿脉络上由雄壮而趋于恬淡,在意境上阔大雄浑,在 情感上深沉含蓄,在语言上铿锵有力。 D.这篇散文借黄河在壶口猝然凝聚癿壮观景象,歌颂了以意志不魂魄、 勇气不智慧、坚强不剽悍、信心不力量为特征癿民族精神。 E.文章癿开头部分呾结尾部分,都提到了一帧以黄色为底色癿画,这样 写癿主要目癿是使文章首尾呼应,浑然一体。 20.作者说:“此时,我真切地感受到黄土地恩赐癿灵光。”“灵光”在 这里指什么?文中又多次提到“黄土地癿魂灵”,从全文看,“黄土地癿魂灵” 又指癿是什么?

21.“当年我们癿抗日将士们出征,以黄河为背景,是一种象征。”结合 黄河癿人文特点不本文癿主旨,分两点来说说“象征”癿具体内容是什么。 22.最后一段作者说“我带着一腔情感上癿满足离开壶口瀑布”,作者为 什么会“满足”?
一、开头作用:开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调。 这些仅是术语,答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。 例 1.(四川卷)文章主要写什刹海,却又从“我爱水”写起,作者为什么这样写?请简要分析。 答案:开始写“我爱水”既照应了标题,又与文章的结尾相呼应,同时可由眼前之水过渡到故都之水,使行文自然巧妙; 例 2.(辽宁卷)第一自然段,作者写了“秋去冬来”的景色,这样写有什么作用?请简要分析。 答案:起铺垫或引出下文的作用,写“秋去冬来”,自然引出下文“炉火”,由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪,为下文写“炉 火”的深刻意蕴预设了空间。 【解题思路探寻】 1.如果开篇即点题,那么,首段的作用往往是总领全文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情。 例:《壶口的黄河》:文章开头从“中国的水”写到黄河,再写到“壶口的黄河”,这样安排有什么作用? 答案:通过对比、层递等手法的运用,突出壶口的黄河最有“中国味”,凸现主题,总领全文。 2.如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是引出下文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫。 《灯火的温情》:作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历,这样写有何好处? 答案:从自己的生活经历谈起,行文自然,为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。 《溯源》:文章用鲑鱼的溯源开头,这样写有什么好处? 答案:通过比较引出下文。或回答“与下文形成对比、为下文做铺垫”也可。 《阳台上的遗憾》:文章首段写到了南北建筑与文化,这样写对全文结构安排有何作用? 答案:(1)铺垫作用(2)对照作用 3.文章开篇如果是景物描写,那么,首段的作用,从结构上看,它可能是铺垫作用,从景物描写上看,它的作用是以衬托、勾勒 环境,提供背景,或营造(渲染)某种气氛。 《泥泞》:文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用? 答案:文章开头花了不少笔墨描写雪,为泥泞的出现作铺垫,衬托泥泞的普通、纯美。 4.如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 《峭壁上的树》的首段:“是为了摆脱那饥寒交迫的日子,你才无可奈何地跳下悬崖?是为了避免那场被俘的耻辱,于弹尽粮绝 之后你才义无返顾的投落这峭壁?” 5.如果开篇即连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。

《野菊花》的首段:“野菊花!漫山遍野的野菊花!”它不仅总领全文,开篇点题,而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的 赞美之情。 二、结尾作用:总结全文,点明主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,强化作者情感,深化或升华主旨; 言有尽而意无穷,引发读者思考;等等。 例 1.(全国卷)文章末尾引用郭小川的诗句,表现了作者什么样的情感?这样写有什么作用? 答案:作者主要采用回忆与实景比照的方式赞美阳关,结尾引用郭小川的诗句的作用为:回应开头的提问,使文章前后照应、 结构严谨,并强化了作者的观点。 例 2.(全国卷)文章后一部分写到了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。 答案:以戈壁石的美丽,揭示出大西北的美丽;以戈壁石的诱人,强化对大西北的热爱之情;以戈壁石的呼唤,突出“到大西北 去”的主旨。 例 3.(上海卷):首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?请加以评析。 答案:首尾呼应,末段是首段的延伸和升华;感情真挚,集中抒发作者对冰心的崇敬之情;以诗意的语言高度概括了冰心对后 代的影响和作用。 例 4.(湖北卷):本文最后突出写了狗的形象,你认为作者这样写的用意是什么? 答案:①表现狗的忠诚(或忠于职守)。 ②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,最后以狗作代表写到动物与人的关系;使文章的内涵逐步深化。 ③最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。 例 5.(北京卷):文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。这种写法的特点和效果是什么? 答案:①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露,韵味悠长。 3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。 例 6.(浙江卷):简析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。 答案:含义:表明对大自然的敬意;祈盼人与自然能和谐相处;表达对现实的忧虑;渴盼恢复大自然的原貌。 表达作用:使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;有戛然而止,意在言外的余味;暗示主题,强化了作者的感情。 例 7(四川卷):文章用"有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢 "收束全文? 答案:卒章显志。这个反问句强烈的表达了作者反对战争,热爱和平的愿望,使文章意蕴深远,激发人们思考。 三、文中内容作用: 1.中间段如果比较短,作用一般是:(1)过渡、承上启下(做题时要具体回答怎样承上、如何启下); (2)引出全文关键词。如: 例 1.(江西卷)“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。 这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结;另一方面,它开启下文,交代了作 者自认为写不了泰山的原因,进而转人对泰山封禅的叙写。 2.中间段如果比较长,而且描写的是选文的主要物象,那么,它在内容上的作用一般是扩展思路,丰富内涵,具体展示,深 化主题或照应前文。如: 例 2.《乡土情结》:“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国 休戚相关。请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。”

答案:①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的内涵; ②具体说明乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色; ③既照应了前文,也使本文的主题得到深化。 3.如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、 意境或情感上一致, 那么在表达上的作用一般是衬托 (或烘托、 铺垫) 。 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致,其表达作用就是反衬。 例 3.《痛哭和珍》:“作者在痛哭和珍时,也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用?” 答案:“以自己的渺小衬托出和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。” 例 4.《行吟阁遐想》:文中画线部分所描写的自然环境有什么特征?这样描写起什么作用? 答案:⑴特征:秀美,宁静。 ⑵作用:以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象,以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。 四、线索作用 高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线,回答此类问题,必须明白行文线索的基本作用,即组织材料、贯穿全 文,使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是,有的行文线索或直接或间接表现文章主旨,答题时应予以考虑。如: 例 1.(江西卷)文章最后一段写了匆忙走路的人的“伤心”,文中哪些词语与之呼应?这种写法有什么作用? 答案:“伤心”与文本中的“忧愁”“焦灼”“焦虑”“忧虑”相呼应,它们构成了贯穿全文的情感线索,既串起了文章的材料,使文章结构 紧凑,又呼应了文章主题。 例 2.(福建卷)联系全文,指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。 答案:落叶既指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”,也指辛劳一生、衰老死去的母亲;“落叶”是本文的线索,起着组织材料、贯 穿全文的作用。

五、人称作用 第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感; 第二人称:是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人; 第三人称:能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如。如: 例 1.(浙江卷)鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命运的见证,其重要性与本篇中的“我”相似。 请分析《乌米》中“我”作用。 答案:“我”是贯穿全文的线索,使文中的人和事更具真实感,通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象,借“我”的感触揭示 了全文主旨。 例 2. (辽宁卷)文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称, 而在第五自然段中却有两处用了第二人称, 这样写有何作用?请赏析。 答案:作者改为第二人称,将批判对象拟人化,形成一种面对面的质问形势,使作者的态度更为鲜明,便于直接抒发作者对那 些名贵花木强烈的厌恶之情。 六、环境作用 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用可从营造氛围、衬托人物情感、烘托形象或暗示人物命运、推动或转换情节、突出文章主题等角度考虑。 如: 例 1.(安徽卷)文中画线部分所描写的自然环境有什么特点?这样描写起什么作用? 答案:景物特点是秀美、宁静。而秀美、宁静的景物的作用一般为:秀美的自然景物常蕴涵着人物的欢欣、喜悦,也可烘托形 象的美好或伟大,还可以乐景反衬人物感伤、愁苦的情怀;宁静的自然场景可展示人物的闲适、恬静、安谧,也可烘托人物激 荡的情感、涌动的遐思,有时还可以静衬动,动静相映,富有情趣。 例 2.(宁琼卷)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”,有什么作用? 第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是:烘托了自然环境的凄冷,为故事结局预设感伤基调,同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇 私情的坚毅个性。 第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为:渲染两人无话可说的沉寂氛围,暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾;同时也为下文便衣警 察的出现起到了情节转换的作用。 社会环境的作用主要是从环境、人物、情节、主题四个角度阐发。如: 例 3.(宁琼卷)小说第一段写林冲刚到牢营,就有犯人介绍牢营的情况,这样写有什么作用?请简要分析。 答案:(环境角度)概括介绍沧州牢营情况,交代人物活动的社会环境;(人物角度)对管营、差拨等人物形象起到了侧面刻画的作 用;(情节角度)为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜;(主题角度)通过犯人之口,侧面交代沧州牢营欺压、盘 剥犯人的黑暗现实。 现代文阅读主观题答题要有九种意识 1.要有“作者”意识:答题时不能仅凭自己的想当然,要想到作者写这些语句,用这些手法是怎样的的用意,寄托了怎样的思想 情感。 2.要有主旨意识:从整体考虑出准确完整的答案。 3.要有形式和内容兼顾的意识 内容:词义、语义、段的内容、层的内容和主旨 形式:谋篇布局、表达方式、人称使用、表现方法等 4.要有位置意识 词语的位置:一个词语的出现,就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释,换一种说法揭示它的内涵,一般在词语出现的 附近或前后找到答案即可。 出现在文章(或语段)的开头:在总结语句意义的时候,要从领起的内容来总结归纳。 出现在文章(或语段)的末尾:如要解释相关内容,答案一般从上文找。如回答词语、语句的作用或意义的话,应考虑,点 题、深化主题、升华主题、画龙点睛、卒章显志、总结上文、照应上文。 出现在文章(或语段)的中间部分:如要总结语句的含义,则可抓住相邻语句,把握句子的语言背景,其中往往隐含着相关信 息;如要分析归纳起作用,则一般要考虑它有无过渡作用,是否承上启下,是否领起下文。或与相邻的某些内容有怎样的关系, 如对比、反衬、欲扬先抑或欲抑先扬等关系。 5.要有修辞意识 明问:明确问使用什么修辞手法,有什么表达效果? 暗问:泛泛问表现手法,作用或要求鉴赏。

6.要有结构意识:结构清,内容才明确,答题就会准确。 7.要有术语意识 结构方面:承上启下、过渡、呼应、总领全文 内容主旨:强化、升华、渲染、画龙点睛 情节方面:悬念、铺垫、反差 修辞方面:反衬、对比、夸张、生动形象 写作手法:象征、欲扬先抑、欲擒故纵、虚实结合、寓褒于贬、以小见大、托物言志 8.要有具体全面意识:力求分析具体,把意思说清楚,不能点到为止。 9.要有文本意识:答题时充分利用文本,或直接选用原文语词,或以原文中的词或句子为基础进行改写,或综合连缀文中的词 或句子。

2012 高考语文 散文阅读 答题技巧之“表达作用题”类 1、人称表达类 可以针对某一人称的运用命题, 也可以针对行文中人称的变化命题,或者针对称 谓的变化命题。 解题思路: (1)确认人称的运用或变化。 (2)了解每一种人称的作用,明确答题的方向。 第一人称:便于直接抒情; 第二人称:呼告抒情更强烈感人; 第三人称:不受时空限制,灵活自由。 2、修辞方法类 (1)确认所用的修辞手法。 这类语句作用题, 首先要确认所用的修辞手法,在答题时点名所用的修辞手 法。 (2)明确答题方向。 答题时,要明确每一种修辞手法的作用。一般说来,描绘类的修辞手法作用 为使描写对象生动形象,主要有比喻、夸张、拟人;结构类的修辞手法作用为突 出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有 反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别,现将《考试大纲》所规定的八种 修辞手法的作用列表如下:

比喻:生动形象,化无形为有形 夸张:表达感情更强烈 拟人:表达亲切,有情趣 对偶:整齐,有节奏感 排比:一气呵成,突出强调 反复:紧凑,有气势,表达效果强烈 反问:表达鲜明,起强化作用 设问:突出强调 (3)确认修辞手法,明确答题方向后,结合语句内容分析其具体作用。 3、表达方式类 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。 解题思路: (1)确认指定语段所用的具体的表达方式。 (2)明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用, 以便答题时明确方向。 表达方式 要作用 肖像描写 动作描写 明 语言描写 曲折有致 心理描写 景物描写 题旨 白描 易懂 直接抒情 直抒胸臆 于景,物事含蓄 (3)确定所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。 间接抒情 寓情 简笔勾勒, 简洁准确传神 比喻论证 生动形象, 通俗 揭示人物内心世界 渲染气氛, 烘托人物 倒叙 叙后议论 设置悬 画龙点睛, 点明 念,吸引兴趣,波澜起伏 言为心声,表现性格 插叙 深化主题, 以形传神 表现人物性格特点 工笔细描 细节描写 精 主要作用 表达方式 主

雕细刻,具体生动 准确传神鲜

散文开头的作用一般从“内容”“形式”两方面分析。 【术语备选】 开篇点题,强烈抒情 宕笔引题,点题明旨 奠定基调,渲染气氛 设置悬念,埋下伏笔 先抑后扬,对比映衬 引人入胜,发人深思 为下文作铺垫,呼应结尾 先声夺人,预设空间 勾勒环境,提供背景 统摄全篇,领起下文


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