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浅论高考政治复习中学生创新能力的培养


2014 年4 月 总第 312 期 素质教育 浅论高考政治复习中学生创新能力的培养 康启龙 (临洮县第四中学, 甘肃 “创新是一个民族进步的灵魂, 是一个 国 家 兴旺 发 达 的不 竭动力” “知识经济时代,创新教育是历史进步和教育发展的 , 必须选择。未来需要创新性的人才, 而教育领域是教师发挥创 新能力培养学生创造性的领域” 。 因此, “点燃学生思维的火焰, 放飞学生创新的翅膀” 是教育永恒的主题, 更是 政 治教学 不 可 推卸的责任。 高考复习教学中, 必须点燃学生思维的火焰, 放飞 其创新的翅膀。 一、 拓展创新的源头 创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力, 是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现, 因 此高 考复习要贯彻新课程的基本理 念—— —立 足 于 学 生现 实 的生 活 经验, 着眼于学生未来的发展需求, 把理论观点 的 阐述 寓 于生 活主题之中, 构建学科知识与生活现象有机结合的课堂。学科 知识和学生现实的生活经验就是源源不断 的 活水与 创 新 的 源 头。 高考考点复习中, 深入提炼教材文本的生 活 化 元素 , 比如 学习哲学中矛盾的含义,先以生活中遇见 的 具 体矛盾 事 例 入 手, 再 从 生 活 逻 辑 过 渡 到 理论 逻 辑 , 利于 学 生理解 ; 时 政 教学 中, 指导学生运用教材的观点和原理分析经济、 政治现象 , 引导 学生关注生活, 思考生活。 这样 , 把教材上的观点和原理还原于 生活, 在丰富的生活中提炼观点和原理, 相得 益彰, 既拓 展了活 水的源头, 又能够提升高中思想政治课的信度, 而 且还 会 大大 提高学生学习的积极性, 拓展创新的源头。 二、 点燃思维的火焰 孔子曾说, “不愤不启, 不悱不发” , “愤者 , 心求通而未 得之 意; 悱者, 口欲 言而未能之貌; 启, 谓开其意; 发, 谓达其辞 ” , 深 刻地揭示出学习过程中学生遇到疑难问题时将会出现“愤悱” 两种心理状态, 若教师及时予以点拨, 就能有效 促进 学 生 认知 水平的提高。 这给我们的启示是: 要在学生思维的关键处、 疑难 处、 转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方 向, 以引导思 维由此及彼的发展, 点燃思维的火焰。 “千言万语, 不如一个好例子。” 一个典型例题就可以激发 学习动机, 变 “接受知识” 为 “主动求知” , 点燃 思维的火 焰, 开启 创新之门。 三、 融入创新的期望 王夫之说: “苟非其本心之乐为, 强之而不能 以终日。 故学 者必先定其情, 而教者导之以顺。 ” 新课标指出: “要重视高中学 生在心理、 智力、 体能等方面的发展潜力, 在尊 重学生个性 差异 和各种生活关切的同时, 帮助他们认同正确的价值标准、 把握 正确的政治方向。 ” 这就明确要求我们要关注每一位学生, 关注 学生每一方面的发展, 关注学生成功的快乐和失败的痛苦。 高考复习既要完成巩固知识,进行技能性的转化任务, 又 要完成把知识转化为能力的任务, 还要考虑适应学生不同智力 定西 730516) 水平, 所以应做梯度性的设计。试卷编制、 例题选用时, 要注重 变式的运用。概念的复习应从学生的生活和已有知识出发, 引 导学生进行同化和顺应。 四、 放飞创新的翅膀 新课程理念指出, 要变 革学习方式, 切 实 加强创 新精神 和 实践能力的培养。改变原有的单纯接受式的学习方式, 形 成旨 在充分调动、 发挥学生主体作用的学习方式, 把 学 习变成 人 的 主体性、 能动性、 独立

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