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《柳子厚墓志铭》教案


洪泽中学 2015 级高二语文备课组 专题 课题

2016.3

教学目的

传记 主备人 朱晓华 柳子厚墓志铭 课型 新授课 课时 3 1.在疏通文意的基础上了解墓主一生主要经历和事迹,掌握墓志铭的一般格 式。 2.抓住叙述墓主事迹的精彩语段,了解文章夹叙夹议的写法特点。 3.领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理

和“文穷而后工”的艺术规 律。 4.理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。 1.读懂文句,理解文章思路,掌握墓志铭的一般格式。 2.认识文章夹叙夹议的写法特点。

教学重点难点

3.领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规

律。 教学方法 诵读法,讨论法 教具准备 PPT 上课时间 教学内容及步骤: 第一课时







星期 备课札记

(一)教学要点 1.在疏通文意的基础上,抓住叙述墓主事迹的精彩语段,了解文章夹叙夹议 的写法特点。 2.领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理。 (二)课前预习 1.结合书下注释与搜集到的相关资料通读全文,把握文章大意。 2.划出初读时的疑难点,以便课上研讨解决。 (三)教学进程 1.导入 面对亲人、朋友的逝去,除了伤心、流泪,还有什么方式可以寄托我们的哀 思呢?这是我想到了一个词“长歌当哭” ,用歌咏诗文来表达对逝者的缅怀,这是 祖先留传给我们多好的一种祭奠亡灵的方式啊! 《祭十二郎文》 、 《祭妹文》 、 《芙蓉 女儿诔》等等,在这些饱蘸伤痛与泪水的一篇篇祭文中,有这么一篇祭文被称作 “古今墓志第一” ,这就是韩愈哀悼柳宗元的《柳子厚墓志铭》 。 为什么韩愈的这篇祭文被称作“古今第一” ,相信通过这一课的学习研讨后, 同学们自然会得出满意的答案。 2.阅读与研讨 ①初读文本后,请概括出柳宗元一生的经历与事迹。 (检查预习情况) 明确:墓主家世、少年才俊、出仕被贬、柳州政绩、以柳易播及文学成就。 ②在这些经历中你认为哪部分写得最感人、最精彩?表现了柳宗元怎样的品 格? 明确:第五段——以柳易播,舍己为人的高尚品格。
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③请概述“以柳易播”的事件经过。 A 学生朗读第五段,纠正字音。 亦在遣(qiǎn)中 当诣(yì)播州 请於(yú)朝 虽重(chóng)得罪 士穷乃见(jiàn)节义 诩诩(xǔ)强(qiǎng)笑语以相取下 此宜(yí)禽兽夷狄(dí)所不忍为 亦可以少(shǎo)愧矣 B 学生依据课前划出的疑难点提问 C 教师利用多媒体以提问的方式归纳重要知识点。 实词:亦在遣中(被贬出京城) 当诣(前往)播州 吾不忍梦得之穷(困窘) 无辞(借口,理由)以白其大人 将拜疏(上呈奏章) 死不恨(遗憾) 梦得於是改刺(用作动词,任职)连州 酒食游戏相征(约之来)逐(随之去) 诩诩(融洽地聚在一起的样子)强笑语以相取下 不一引(伸,拉)手救 闻子厚之风(风尚,节操) 亦可以少(稍微)愧矣 虚词:士穷乃(才)见节义 愿以(用)柳易播 遇有以(把)梦得事白上者 而其人自视以为(认为)得计 活用:又下(名词动用,扔下)石焉(兼词,于之,在那里)者 D 学生生动的语言概述“以柳易播”事件。 明确:元和十年(815) ,柳宗元由礼部员外郎贬为永州司马期满进京又外任 为柳州刺史。同时,他得知刘禹锡(字梦得)也被贬为播州刺史。柳宗元落着泪 说: “播州不适合人居住,非常荒远,而梦得是个孝子,家有老母亲,我不忍心梦 得身陷困境, 又没有可以劝慰老母亲的话语, 且没有母子同去播州的道理。 ” 于是, 柳宗元向朝廷请求,上奏疏给皇帝,愿用自己任所的柳州与刘禹锡对换,就是再 加一重罪,也死而无怨。恰好有人把梦得的事上报给皇上,梦得被改任连州刺史。 ④教师补充“以柳易播”事件背景:刘禹锡写了《玄都观看花诗》恼怒了执 政者,柳宗元也跟着受牵连,才被贬柳州,但柳宗元不但不怨刘禹锡,反而为刘 禹锡着想,冒死上请以自己将被贬的柳州交换刘禹锡要去的播州。柳宗元这样做
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洪泽中学 2015 级高二语文备课组 的理由是什么呢? 明确:播州非人所居,梦得有老母健在,不易远行。 ⑤可见,柳宗元有“老吾老以及人之老”的至孝之心,这种孝心与柳家的家 风不无关联,请找出文中的依据。 明确: 原句:皇考讳镇,以事母弃太常博士,求为县令江南。 知识点:皇考(对亡父的尊称) 以(为了) 求为县令(于)江南(省略句) 第二课时 (一)教学要点: 继续在疏通文意的基础上,把握柳宗元的主要功绩。 第一段叙述其父柳镇为了侍奉母亲,辞去太常博士之职,求为江南县令时就 强调了孝道,可见墓志铭或传记文学中对墓主或传主家世的叙述很必要的,这样 就交待清楚了墓主或传主性格、品格的成因。 ⑥柳宗元能够舍己为友,可见他十分重视友情,文中还有那些段落介绍了柳 宗元的交友经历? 明确:第二段:柳宗元不慕权贵,但别人仰慕愿与之为友。 原句:一时皆慕与之交。 诸公要人,争欲令出我门下,交口荐誉之 知识点:一时皆慕(之)与之交。 (省略句) 诸(众)公 交口(众口)荐誉(推荐、赞誉)之 第三段:政治上交友不善,遭遇贬谪。 原句:遇用事者得罪,例出为刺史。 知识点:用事者(掌权者,指王叔文) 例(名词用作状语)出(按规定遣出) 第七段:死后获朋友相助,归葬故土 原句:其得归葬也,费皆出观察使河东裴君行立。行立有节概,重然诺,与 子厚结交,子厚亦为之尽,竟赖其力。 葬子厚於万年之墓者,舅弟卢遵。遵,涿人,性谨慎,学问不厌。自子厚之 斥,遵从而家焉,逮其死不去。既往葬子厚,又将经纪其家,庶几有始终者。 知识点:其(他)得归葬也 行立有节概(节操气概) 重然诺(许下的诺言) 子厚亦为之尽(尽心,尽力) 竟(最终)赖其力 学问不厌(通“餍” ,满足) 遵从而家(意动,以为己家)焉 逮(等到)其死不去
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又将经纪(安排料理)其家 庶几(近似,差不多)有始终者 教师补充:标题《柳子厚墓志铭》 柳宗元在中央是“礼部员外郎” ,在地方是“柳州刺史” 。按惯例,墓志铭应 写官衔,而这篇文章却根据“朋友相交以字”的规矩称《柳子厚墓志铭》 ,可见韩 愈对柳宗元的一片深情厚谊。 ⑦小结:通过以上的分析,我们可以发现贯穿全文的同时也贯穿柳宗元一生 的主线就是朋友之义。 ⑧第四段除了叙述了“以柳易播”事件经过外,韩愈还借此用较大篇幅发表 了一次议论。这段在表达方式的运用上有什么特点?韩愈议论的核心观点是什 么?运用了怎样的论证方法? 明确:这一段采用了夹叙夹议的表达方式。 韩愈围绕“士穷乃见节义”这一观点,运用对比论证方法对世俗交情发表了 议论。他把“平居里巷”时的信誓旦旦和“一旦临小利害”时的落井下石作对比。 “利害”前着一“小”字,又加上“仅如毛发比”来和平居“握手出肺肝相示” 那些话对照,批判了世俗交情的浮浅与势利,结尾“闻子厚之风,亦可以少愧矣” 表达对柳宗元风义的赞扬。 3 拓展训练 A 韩愈对世俗交情的批判对现实生活仍有很强的指导意义,我们该如何看待 友情? B“士穷乃见节义”在历史上和现实中都不乏经典事例,请举例阐释这一观 点。 4 布置作业 ①请以第四段为文本,按照通常试卷中古文阅读的试题类型,自编一个古文 阅读小练习。 (要求:共 4 题。实词训练;人物评价;文段内容理解;翻译句子) ②请把课上拓展训练的第二题整理成一篇小论文。 教学内容及步骤: 备课札记 第三课时 (一)教学要点 1 在疏通文意的基础上,把握柳宗元的主要功绩。 2 理解“文穷而后工”的艺术规律。 (二)教学进程 如果说“贬谪” 、 “交友”可以作为概括柳宗元一生的两个关键词,那么“功 绩”这个词在其一生的评价中也是必不可少的。 2 阅读与研讨 ①依据文中韩愈的叙述柳宗元一生的功绩有哪些? 明确:政绩——“柳州政绩”解决男女质钱而被没为奴婢的陋俗,所用方法 还被推广到其他州。 文学成就——永州寄情山水创作,柳州时传播文化
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②请概述“柳州政绩” 明确: A 学生朗读第四段,纠正字音。 尝例召(zhào)至京师 又偕(xié)出为刺史 约不时赎(shú) 子本相侔(móu) 则没为奴婢(bì) B 学生依据课前划出的疑难点提问 C 教师利用多媒体以提问的方式归纳重要知识点。 实词:又偕(一起)出为刺史 是岂不足(能)为政邪 因(顺着,按照)其土俗 其俗以男女质(典当,抵押)钱 子本相侔(相等) 子厚与设方计(方法) 悉(都)令赎归 比(及,等到)一岁 虚词:免而归者且(将近)千人 皆以(把??当作)子厚为师 活用:约不时(名词作状语,按时)赎 观察使下(名词动用,推行)其法于他州 古今异义:其经承子厚口讲指画(指点)为文词者 悉有法度(章法)可观 D 学生用生动的语言概述“柳州政绩” 。 ③请概述柳宗元的文化传播功绩。 明确:衡湘以南,考取进士的人争拜他为师,经他指点者皆有法度可观。 ④请在文中找到柳宗元“永州寄情山水创作”的依据,并根据积累说出柳宗 元在永州创作了哪些作品。 第三段 原句:未至,又例贬永州司马。居闲,益自刻苦,务记览,为词章,泛滥停 蓄,为深博无涯涘。而自肆于山水间。 知识点:益(更加)自刻苦 务(致力于)记览 泛滥(文笔汪洋恣肆)停蓄(文笔雄厚凝炼) 而自肆于山水间(状语后置句) 永州作品: “永州八记” ( 《始得西山宴游记》 《钴鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》 《小石潭记》 《袁家渴记》 《石渠记》 《石涧记》 《小石城山记》 ) 《捕蛇者说》 、 《三戒》 、 《段太尉逸事状》
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⑤结合文章提供的信息和平时的积累,请对柳宗元的文学成就做以评价。 明确:柳宗元一生留诗文作品达 600 余篇,散文和韩愈齐名,与韩愈共同倡 导唐代古文运动,并称“韩柳” ,同被列为唐宋八大家。韩愈称柳"雄深雅健,似 司马子长"。其散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣,富于战斗性。游记写景状物, 多所寄托。与刘禹锡并称“刘柳” 。与王维,孟浩然,韦应物并称“王孟韦柳” 。 有《柳河东集》 。 ⑥柳宗元政治上的才智和文学上的才情在他少年就有所展露,请在文中找到 相应的伏笔。 A 学生朗读第二段,纠正字音。 俊杰廉悍(hàn) 踔(zhuó)厉风发 B 学生依据课前划出的疑难点提问 C 教师利用多媒体以提问的方式归纳重要知识点。 实词:崭然(高峻突出貌)见(通“现)头角 俊杰廉悍(方正、廉洁和坚毅有骨气) 出入(融会贯通,深入浅出)经史百子 踔(远)厉(高)风发 虚词:其后以(凭借)博学宏词 活用:议论证据(意动,引据今古事例作证)今古 率(每每)常屈(使动,使之屈服)其座人 古今异义:虽少年,已自成人(长大成人) D 学生概述柳宗元“少年才俊” 明确:柳宗元少年才智突出,清廉刚毅,发表议论时能引证今古事例为依据, 精通经史典籍和诸子百家,言谈纵横上下,意气风发,常常使满座的人为之叹服。 这些都为他在以后政治与文学上取得成绩奠定了基础。 ⑦你认为柳宗元在政治上与文学上哪个成就更大?为什么? 明确:文学上成就更大。参看第六段。 A 学生朗读第六段,纠正字音。 不自贵重顾藉(jiè) 又无相知有气力得位者推挽(wǎn) 故卒死于穷裔(yì) B 学生依据课前划出的疑难点提问 C 教师利用多媒体以提问的方式归纳重要知识点。 实词:不自贵重顾藉(顾惜) 谓功业可立就(成就,成功) 故坐(因为)废退 故卒(最后)死于穷裔(穷困的边远地方) 亦自不斥(贬谪)
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必不能自力(自我努力) 虚词:以(用)彼易此 孰得孰(那一个)失 使(如果)子厚在台省时 虽使(让)子厚得所愿 活用:穷不极(形容词动用,达到极点) 句式:材不为世用(被动句) 为将相于一时(状语后置句) D 学生简述理由。 明确:柳宗元政治上有才智,但因他不看重和爱惜自己,认为功名可一蹴而 就,所以受到牵连而被贬斥。贬谪后,又没有熟识而有力量有地位的人推荐与引 进,所以最后死在荒僻的边远之地,才干不能为世间所用,抱负不能在当时施展。 但正因为这样,他在文学上的才华被激发出来。永州是他文学创作的黄金时期, 在柳州他也写下了许多优秀诗文。所以韩愈认为子厚被贬斥的时间不久,穷困的 处境未达到极点,虽然能够在官场中出人头地,但他的文学辞章一定不能像今天 这样流传后世,这是毫无疑问的。这也就是我们常说的“文穷而后工”的艺术规 律。 ⑧依据本文,教师补充归纳出墓志铭的基本格式。 明确:墓志铭常常由标题、正文和落款三部分组成。 1. 标题:一般由死者名和文种名组成。如《柳子厚墓志铭》 。 2. 正文:一般分为“志” “铭”两部分。 “志”用散文,记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹。 “铭”用韵文,表示对死者的赞颂和哀悼。 3. 落款:注明立碑的单位名称、撰文者姓名,同时署上成文日期。 ⑨本文与一般的墓志铭有什么不同? 明确:标题:不以官衔称柳宗元,而是根据“朋友相交以字”的规矩称柳子 厚,可见韩愈对柳宗元的一片深情厚谊。 正文:除记叙墓主经历与事迹外,中间以较大篇幅发了两次议论:一是议论 世俗交情,二是柳宗元的坎坷经历成就其文章必传于世。阐发“士穷乃见节义” “文穷而后工”的哲理。 墓志铭一般只歌颂死者一生的美好,而没有写死者不好的方面。但是韩愈这 篇墓志铭不仅写了柳宗元的优秀品德和文学才能等好的方面,也写了柳宗元的缺 点,打破了碑文不写死者缺点的常规,褒贬兼用。 3 拓展训练 你如何看待韩愈对柳宗元的批评? 4 布置作业 请再举两个“文穷而后工”的实例,并以此为中心写成一篇小论文。 (三)作业布置:完成《三维设计》相应练习

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