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浅谈高中数学中的例题教学


解决 的问题 , 从 而 使 问题 得 到 完 美 解 决 的 一 种 思 维  方 式.   翻  ¨ ,.   例 1 厂 ( z ) 是 R上 的奇 函数 , f ( x+2 ) 一厂( . z ) ,   当O ≤z ≤ 1时 , 厂 ( z ) 一z, 则f ( 7 . 5 ) 等于 A  0 .5;   B  一 0 .5;   C  1 . 5; .  — —

D  ~ 1. 5   分析  由题 意 知 - 厂 ( z ) 是 周 期 为 2的 函 数 , 所 以  很 容 易得 出答 案为 B .   例 2 若 z、  、 z ∈R, z+y +z 一1 , (   一1 ) (   一  ◇ 河北 张 君 永  1 ) ( 三 一1 ) 的 最小值 .   新课 程改 革 给高 中数 学 教 学带 来 了新 的挑 战 , 要  求学 生通 过 系统 的数 学学 习 , 掌 握 将 来适 应 社 会 生 活  和进 一 步发展 所需 要 的数 学 知 识 以及 数 学 技 能 , 学 会  用数 学 思想 来 看 正 确 地 看 待 和 分 析 生 活 中 常见 的 问  题, 提高 数学 的应 用 意识 . 在 数 学教 学 中 , 教 师 要 通 过  例题 教 学来 帮助 学生 体会 数 学 的价 值 与魅 力 , 增 进 学  生对 数 学 的理 解 , 使其 体会 数 学 与 其 他 学科 的紧 密 联  解  因为 z、 Y 、 z是 互不 相等 的 正数 , 所 以  z +3 , ≥2 、 / / z   3 , ,z +z ≥2  ̄ / z z,   z + ≥ 2  ̄ / z  ,   所以   _ 3 . 7 Y  上  ±  ≥8 所 以  , x+ y ̄ z ?z z.   . z _ 1 一 Y_ 1 一 z — — Y   z   ≥8 ,   系. 在此 基础 上 达 到 培养 学 生 的 创新 能 力 的 目的 , 同  时, 促 进 学 生在 情感 上 、 能 力 上 的可 持 续发 展 .   新课 标 的推 行 , 意味 着高 中 的数 学 教学 不 能 按 照  以往 的 陈 旧的方 法来 进行 教 学 . 教 师 要 想 达 到新 课 标  的教学 目标 , 必 须 改 革 自 己的 教 学 方 式 , 在 新 课 标 的  指 导下 , 例题 教 学变 得越 来 越有 价 值 , 通过例题教学 ,   更加 注 重学 生能 力 的培养 , 为学 生 以后 在 社会 上 的实  所 以  (   一1 ) (   一1 ) (   一1 ) ≥8 ,   3 5 "   2  即所 求最 小值 为 8 .   2 例题教 学 加 强高 中数 学的应 用 意识  数学 教学 在新 课 标下 有 了全 新 的定 位 , 即用 数 学  知识 来解 决 生 活 中 的 问题 , 即学生的数学应 用意识.   为 了完成 这 一教 学 目标 , 教 师要 在 平 时 的数 学 教学 中  与 生 活 实 际 相 结 合 .日常 生 活 中数 学 的 应 用 十 分 广  践做 铺 垫. 笔 者 结合 自身 多 年 的教 学 实 践 和经 验 提 出   以下几 点建 议 , 以期 能给 高 中数 学 例 题 教 学带 来 新 颖  的教学 视 角.   泛, 用数 学知 识 进 行 运 算 、 运 用 统 计 学 知 识 将 事 情 罗  列 整齐有

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