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提高作文水平方略


浅谈提高作文水平方略 所谓作文教学应从人本出发,就是在作文教学中既重视作文写 作主体的作用, 激发学生写作文的兴趣, 提高他们写作文的积极性, 又注意培养他们的写作素质和能力,包括观察、记忆、认识、思维、 想象、意志、情感等各个方面。作文教学从人本出发,还有另一个 含义,就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合 中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际,使他们面对作

文 写作感到有话可说,有文可写。 高三毕业班作文的复习就应本着高三学生的学习和心理特点来安 排实施有效教学,提高学生的作文水平,写出一篇不仅意境深远, 语言精妙,富有文采而且结构巧妙的文章,是有径可寻的。大略从 以下四个方面下手: 一、快速入题,开好文头 文章的开头应开门见山,快速进入话题,直截了当。采用的方法 不难,可从以下三个方面入手: (1)引用古诗词(与话题密切联系的)切入话题。 (2)采用一定的修辞入题。 (3)采用典故切入话题。 这些都不失为切题的好方法,但前提是必须紧扣作文的话题,不 能偏离,这些工夫有待于平时的强化训练。入题快,给人(评卷者) 良好的印象,并有文采修辞得体之“偏见” 这样的作文能不好吗? , 这样,学生会觉得有径可循,有法可依,从而增加写作的信心和 动力,激发学习写作的兴趣。 二、紧扣中心引用典故名言入文 高中作文教学,首要的是培养学生运用语言的能力。语言是文化 的重要载体,文化含量的多少,反映着社会的物质财富和精神财富 的程度。文章是要反映社会生活的,文章的时代性、民族性、地方 性最能体现文章的特色,体现作者的个性,因而,文章中应尽可能 多地增加文化内涵。具体说,文章中应多有几个“一句名言(或格 言、警句) ,一则故事(或寓言、童话) ,一个实验(或科技规范) , 一组对比,一处修辞(如比喻、排比、析字、仿词、仿句等) ,一 段语言艺术(如对联、词曲文妙句、现代歌词等) 。当然,在行文 过程中,这些“一”并非只能用一次,只要用得好,每一项都可多 次运用或交错运用。非“套板反应” ,中学生写作以学习和运用语 言为宗旨, “化用” “巧用”是基本的创新。 高三学生的实际情况是:十多年的语文积累,作文素材可以说是 不少的,有课内的、 有课外的。 但能不能根据表达的需要为己所用、 为中心服务,却要见练笔的工夫了,这里的关键不在于材料,而在 于如何把材料与作文的主题挂钩,嫁接为一个整体,这是难点。把 握不好,可能闹出笑话,如话题“艰苦奋斗” ,有的学生引用事例 “董存瑞炸碉堡,为人民献出了宝贵的生命” ,讲的是董存瑞的英 勇无畏,与“艰苦奋斗”话题离题甚远,这种弊病在习作中是常见 的,要花很大的工夫才能纠正。经过训练后,有的学生就做得较好, 如作文话题“放弃” ,有的同学这样写: “没有了雕栏玉砌,没有了 曼舞轻歌,没有了金缕玉帛。眼前的是一川漫漫荒沙,听到的是大 雁飞过的低吟。她,王昭君,放弃了锦衣玉食,放弃了名和利,放 弃了的,更是那汉宫中的尔虞我诈和那不见天日的黑暗??她明 白,将在眼前出现的是和善的目光和闲适的家园??”这样巧妙地 将昭君出塞的典故化为己用,为话题中心, “有弃更有得” ,岂不妙 哉? 三、语言表达要生动形象 再好的形式内容,都要以语言作为载体,语言无味,文章就枯涩, 缺乏形象,更谈不上生动感人。因而提高语言表达能力,是提高作 文水平的重要环节,而且应放在首要的位置。如何才能提高语言表 达能力,可以着手从下面几个方面训练: 1.炼字,力求一字传神,用词精当 字词的使用要讲究准确,并在准确的基础上讲求生动、形象,即 化

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