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水的组成


《水的组成》教学设计
作者信息 姓名 学科 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 本课题对水的认识进一步深化,进入分子层面,整个过程渗透着科学思想。教材以人类认识水的组成简要史实 引入并展开本课题的主体知识——水的组成,以水的生成和水的分解两个实验来模拟史实的研究过程。并且在 认识水的组成基础上,结合前面所学知识,从组成上区别单质、化合物和氧化物。教材中给出水的

化学符号为 H2O,为下个课题学习化学式埋下伏笔。通过对水分解微观过程的分析为今后学习质量守恒定律做好铺垫。 二、学生分析 学生对于水的物理性质已有一定的了解,同时具备一定的分析能力,会根据实验现象得出实验结论,对氧气 已有的认识也是学生本课题的基础之一。但学生对于水的组成,并不了解。在学习过程中,学生可能会出现的 问题是: 1.含氧化合物就是氧化物; 2.单质和纯净物易混淆; 3.纯净的氢气点燃时为什么也会有声音? 三、教学目标 (一)知识与技能 1.认识水是由氢、氧两种元素组成的; 2.能从组成上识别氧化物,区分单质和化合物; 3.了解人类认识水的组成的过程和方法。 (二)过程与方法 通过观察并分析水的生成和水的分解两个实验,初步了解利用反应物或生成物来研究纯净物组成的方法,培 养学生的观察能力和分析能力。 (三)情感、态度与价值观 1.体验揭示水的组成的科学过程; 2.在教学中渗透科学思想,启发学生思维; 3.以实验现象为依据,培养学生实事求是的态度。 四、教学环境 电话 年级

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的 预期效果是?)200 字 知识点 水景风光、 农业灌溉、 工业用水 及水运交 通 水的电解 实验 单质与化 合物 学 习 水 平 说出自己印象 中的水 媒体内容与形式 图片展示 使 用 方 式 学生带着问题自学 后,讨论后配以图片 解决 使 用 效 果 通过展示各种图片及资料, 让学 生体会水在工农业生产、 人类生 活及生命活动中所起的重要作 用。 在学生观看视频基础上, ,使学 生在直观现象的基础上获得知 识,使重点得以突出。 在学生自学基础上, 通过学生小 组活动: 小游戏: 给化学式找家, 学生更易理解和掌握

观看视频, 归纳 实验现象并得 出结论 展示常见物质 的化学式, 引导 学生从物质组 成元素种类不 同进行分析

多媒体展示

通过观看视频、讨论 总结 观察、分析,得出单 质、化合物与氧化物 的概念

演示文稿展示

六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、训 教师活动 练、实验、研讨、探究、评价、 建构) [ 投影] 水景风光、农业灌 溉、工业用水及水运交通 的照片。 通过展示各种图片及资料, 师:观察这些图片,请同学 让学生体会水在工农业生 们说一说日常生产和生活 中水有哪些用途? 问题情景,导入新课 [ 投影] 地球表面的水、生 物体内的水。 水对我们人类的意义至关 而过渡到新课的学习。 重大,那么你知道从化学 的角度来说水是由什么组 成吗? 探究活动一:视频:水的 新课教学 电解实验 师:边播放边介绍。实验 观看视频,归纳实 验现象并得出结 论: 水是由氢,氧两 通过观看视频、讨论总结, 使学生在直观现象的基础上 获得知识, 使重点得以突出。 说出自己印象中的 迫切了解水的欲望,适时提 水 出问题,引发学生思考,从 结合自己的生活经 产、人类生活及生命活动中 验勇跃回答问题, 所起的重要作用,激发学生 学生活动 手段等) 信息技术支持(资源、方法、

装置,注意事项。请同学们 注意观察在两只试管中会 出现些什么样的现象? ( 产生气体的速度哪个快 些呢? ) 两只试管中气体 体积比是多少?两只试管 中分别是什么气体?怎样 证明? 讨论:1、在水的电解实验 里,有新的物质生成吗? 水发生了什么变化 ? 2、在上述变化的前后,参 与反应的元素种类有无变 化?

种元素组成的,水 的化学式为:H2O。

1、 电解水的实验里 有新物质氢气和氧 气生成,发生了化 学变化。 2、 在上述变化的前 后,参与反应的元 素 种 类 没 有 变 化。

探究活动二: 氢气的性质 及纯度检验 视频:氢气的性质及纯度 检验 观察、分析,得出 探究活动三:单质与化合 物:展示常见物质的化学 新课教学 式,引导学生从物质组成 元素种类不同进行分析。 学生小组活动:小 游戏:给化学式找 家。 学生归纳整理本节 重点知识,将基本 概念形成思维导 课堂小结 图, 形成知识树,有 利于培养学生的自 学能力和归纳能力 对整节课内容有整体概念。 课件展示思维导图,让学生 单质、化合物与氧 化物的概念。

巩固练习 课外拓展

课件展示 设计实验:证明植物体内 含水。

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式 的创新等)200 字左右 结合学生的实际,我在整个教学的设计上始终贯穿的理念是:创设熟悉的知识情景,让学生去探究新的问题。 本节将采用实验、讲解相结合的方法,运用动画和声音效果的多媒体课件来调动学生的学习积极性,本课题坚 持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,博采演示教学法、课件展示 教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组织。通过水的电解实验认识水的组成,通过 自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别,通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程 与方法。运用客观的化学实验帮助学生更加形象地掌握好有关的化学知识,并利用物质的微观变化的特点,使 学生初步了解到物质的微观结构和变化。


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