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登高 双优课课教案


登高 双优课教案
教学目标: 1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 2.赏析本诗情景交融等手法的运用 3.有感情地朗读背诵课文 教学重点:理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。 教学难点: 运用诗歌的基本分析方法引导学生自主—合作—探究,理解杜甫晚年复杂的思 想感情及艺术风格。 教学方法:诵读法、自主—合作—探究的方法 教学课时:1 课时 课前预习完成:作者简介、字词

疏通、写作背景、诗歌翻译和背诵 一、诗人生平和背景介绍 (一)杜甫简介 杜甫(712—770),字 自号 , 唐大诗人,号称 “ ”、“ ”原籍湖北襄阳,生于河南巩县。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀, 友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他 杜甫 和 齐名,世称 。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年时代 有着“致君尧舜上, ”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国 的大好河山。他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。代表 作品有 “三吏” 。“三别” 。 杜甫是伟大的现实主义诗人,一生写诗一千四百多首。 (二)知人论世:杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。 1.年轻的时候,曾有“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志(35 岁以前) 2.曾有“朝叩富儿门,暮随肥马尘。残羹与冷炙,处处潜悲辛”的 10 年忍辱和辛酸的经历, 十年长安困守才取得右卫率府胄曹参军的小官。(35 岁—44 岁) 3.曾有举家吃草度日,幼儿因饿而夭折的大悲痛 4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”,并因之流亡了四年 5.曾有被叛军扣留 9 个月受尽侮辱的经历 曾有从叛军营里逃出,由于直谏而被贬的经历(45—48 岁) 6.晚年,杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居,漂泊他乡 10 年,生活只能靠朋友的 救济 7.58 岁时,客死舟中,一生坎坷(48—58 岁) (三)杜甫部分诗歌展示 1、岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当 凌绝顶,一览众山小。 ————《望岳》 2、好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看 红湿处,花重锦官城。 ————《春夜喜雨》

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3、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘 坳??安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼,何时眼前突兀见此 屋, 吾庐独破受冻死亦足! — ———《茅屋为秋风所破歌》 4、昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马 关山北, 凭轩涕泗流。 — ———《登岳阳楼》 5、国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头 搔更短,浑欲不胜簪。 ————《春望》 6、剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵 酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。 ———— 《闻官军收河南河北》 7、细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘 何所似,天地一沙鸥。 ————《旅夜书怀》二、请同学们对照书下注释,读一遍课文,正音并背诵这首诗。 (1)给下列加点字注音,并标注在书上 猿啸 哀 ( ) 渚 清 ( ) 鸟飞回 ( ) 繁霜鬓 ( ) . . . . (2)解释下列词语 ① 渚 ②万里 ③ 作客 ④百年 ⑤ 艰难 ⑥ 潦倒 三、写作背景:写这首诗的时候,杜甫 55 岁,这年秋天,正是重阳节,诗人来到夔州的一 座山上,登高望远,面对苍茫的秋景和滚滚的长江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨万千, 诗人抑制不住内心的情绪,写下了这首即景伤怀的千古名作。然而三年后的秋天,诗人 58 岁时,却再也不能登高赋诗了。那年冬天,他病逝于漂泊湘江的船上。 四、请翻译这首诗,并将翻译写在下面的横线上。
风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀,水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。 无边无际的树木萧萧地飘下落叶,望不到头的长江水滚滚奔腾而来。 悲对秋景感慨万里漂泊常年为客,一生当中疾病缠身今日独上高台。 历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓,穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。

教学过程: 一、导入 在我国唐代的诗歌史上有两座高峰!一座是李白,另一座是杜甫。我们刚刚学 过李白的《蜀道难》 ,领略了他的豪逸浪漫,今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人, 学习他发自肺腑的诗歌《登高》 ,感受杜甫诗歌那深沉蕴藉的情感。 二、知人论世,请同学们说一说,你心中的杜甫。杜甫在你心中是怎样的一种形象? 例如:唐有诗仙李白,李白的一生都在作浪漫的想象飞行,较之李白的那份幻想,我更热衷 于你的现实和责任。李白在愤世嫉俗,快意恩仇,醉眠酒家,笑傲王侯,挥金如土中度过了 他的快意人生。而你的一生却都在现实的荆棘与泥水中行走,你吹过安史之乱的凄风,淋过 了乱世的苦雨,聆听过人民的呻吟,尽管你的肉体在四处流浪,而你的心却寄放在了国家和
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人民那里。位卑未敢忘忧国,自怜更怜天下士,是你的德行让我照出了自己的卑微,是你语 不惊人死不休的诗句让我仰视。 三、诵读诗歌,整体感知(请同学们带着对杜甫的这些感受,来诵读他的《登高》 ) 1.生自由诵读一遍,这首诗歌的感情基调是什么?——悲 2.生旁若无人的自由朗读一遍,争取读出杜甫悲壮的情怀,注意语气语调的轻重缓急。 3.个别学生示范朗读(两名) 4.听视频朗读 5.集体朗读 (遥想领悟一首诗歌的思想感情,光读还不够,还要依托于翻译了解诗歌的表面意思) 四、分析诗歌、领悟情感 1、前后座同学互译这首诗歌(懂了吗?可见若想真正鉴赏一首诗歌,还须一定的鉴赏诗歌 的方法。 ) 2、明确鉴赏一首写景抒情诗歌的基本方法:一般的写景抒情诗通过意象把握意境进而去理 解它的思想感情及艺术表现手法。 下面我们也按照这样的思路来理解这首诗的思想感情及艺 术表现手法。 (幻灯) 3、中国古代的诗歌大多是由景到情,这首诗哪几句是写景?那几句是抒情? 明确:前四句写景;后四句抒情 (一)前两联 4、首联和颔联共写了几种景物(意象) ,共同描绘一幅什麽样的画面(意境)?它寄寓了诗 人哪些情思和感受? 明确:①首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急”“高”“啸哀”“清” “白”“飞回”来描写十四字写六种景。首句全景描写,写出了三峡疾风猎猎、秋高气爽、 啼猿悲秋的特点,颔联远望无边落木萧萧而下,近观滚滚长江奔涌而来。 ②诗人展现在我们眼前的是一幅境界阔大、苍凉悲壮的秋景图。 ③风急——首先,秋天本来是个容易刮风的季节,而江边的风要比其他地方的风要大得多, 江边高处的风就更大, 再加上诗人年老多病, 当然会感到秋风特别猛烈, 所以, 用了一个 “急” 字,很传神地写出了当时季节的特点。其次,这个“急”字,还寄予了诗人当时的深切感受。 秋风本来就是凉的,江边高处的风就会特别凉,所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会 感到凉彻透骨。这种寒凉,不仅是诗人皮肤的感觉,更是诗人内心的感受。 天高——秋的天空是高远的,明澈的。对于心情好的人来说,秋日的天空是令人神清气爽的 感觉,对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰,同时又疾病缠身的老人来说,秋日的天空却 显得那么高不可及。所以,一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀——猿鸣凄切,有歌云“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。 ”一个“哀”字,不仅 写出了猿鸣的特点,也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 鸟飞回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋,让诗人不由得想到了自己的艰难处境,战 乱年代,诗人却有家难归,这怎能不让人感慨万千。 落木(无边、萧萧下) —— 生命的终结(状悲之广,从范围上) 长江(不尽、滚滚 来) —— 人生短暂,历史长河永不停息(状悲之多,从数量上) 落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了 生命的尽头,内心无限凄凉。 滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦 短。 孔子就在长江边上感慨过:逝者如斯夫!苏轼在也在《赤壁赋》中写到:哀吾生之须 臾,羡长江之无穷。?后来人们就常用流水来比喻时光易逝、人生无常。 ) (教师补充: 这两句可以理解为诗人从生命的角度来写的。杜甫看到落叶飘零肯定想到了自己年老迟暮。 杜甫于 58 岁客死夔州一小舟上,诗人写这首诗时已 55 岁,是去世前三年。 ) 全诗起于“悲”
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而终于“悲” ,悲景起笔,悲情落笔。 5、前两联我们通过意象和意境的分析,可以看出作者秋日登高“悲”什么? 明确:自古逢秋悲寂寥,我们知道作者写的是秋天衰草凄迷,落叶飘零的萧瑟景观。中国的 文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想, 杜甫也不例外, 独自登高, 面对眼前这萧瑟的秋景, 作者有对“自然之秋”的悲慨。还有对行将暮年,人生之秋的感慨。 (二)后两联 后两联是作者集中抒情的句子,那麽作者除了悲自然之秋之外,可是诗人悲什么?
著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说:“万里悲秋常作客,百年多病独登台”一句有八层意思,你能读出 来吗?(分组讨论完成) 明确:①8 层意: 系舟“万里” ,故乡渺茫,此其一; “悲哉秋之为气” ,节令凄凉,此其二;

“常”年如此,不知其终,此其三; 异乡“作客” ,寄人篱下,此其四。 “百年”一生潦倒,此其五; 体弱“多病” ,缠身不愈,此其六; 孑然“孤”独,此其七; 重九“登台” ,倍思乡亲,此其八。 再结合诗文的最后一句艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯(艰难苦恨: “艰难”主要指国运和 时政的艰难。 苦:很、非常; “恨”感叹过分的愁苦和愤恨,以致两鬓过早地斑白了。) ②可见诗人既有常年漂泊,有家难归,晚年多病,孤苦无依,行将暮年却壮志难酬人生之秋 的悲叹,更有对国事艰难、国运衰颓的国家之秋的感慨。晚年的杜甫往往将自身之感、生命 之感、国运之感溶为一体,更现悲秋的深沉阔大。读了这一联诗,我们仿佛看到一位身患重 病,面色愁苦的老人,站在高山之上凛冽秋风中。 我们来看,从自然之秋到人生之秋,再到家国之秋,是层层递进的。颔联“无边落木萧萧下” 既是自然之秋,又是人生之秋。 “艰难苦恨繁霜鬓”既是个人艰难,又是国家艰难。 “潦倒新 停浊酒杯”既有对人生之秋的无奈,又有对家国之秋的无奈。三悲是互相交织的,回环往复 的,不是孤立存在的。也就是说,自然、人生、家国,种种悲凉,在此刻就全部交织在一起 了,喷涌而出,就形成了我们现在读到的被人称作“古今七言律第一”的《登高》 。 小结 1 本诗的思想情感 2 本诗的艺术表现手法 明确:思想感情——这首写于杜甫晚年的《登高》有诗人长期漂泊异乡的孤独,有年老体衰 的惆怅, 有对自身命运的嗟谈叹, 有对国家命运的苦恨, 也有对自然的热爱和对生命的执着。 老杜将自身之感、生命之感、国运之感溶为一体,更现悲秋的深沉阔大。 艺术表现手法——看到眼前的秋景,不禁将心中情与眼前景合二为一了,以我观物, 物皆着我之色彩。景中有情,情中有景,我们说这种手法叫做情景交融。 五、个性探究、纵深拓展
(分小组讨论完成,每个小组可以自选一个题目完成)

1、历代名家对此诗甚为推崇,将此诗列为“古今七言律诗之冠” ,同学们可探究一下杜甫的 《登高》被称为古今七律之冠的原因有哪些?(可从诗词格律、思想感情或艺术成就等方面 进行分析) 2、我们初中所学过的杜甫诗《望岳》 《春望》 《石壕吏》都属于杜甫早年的作品,而我们高 中阶段所学的《登高》等则是杜甫晚年漂泊西南时所做,跟他早年的诗歌相比,老杜晚年的 诗风有何特点? 3 联系《登高》并结合以上多首诗歌,探究一下杜甫的诗在思想内容和艺术表现手法上呈现 出怎样的特点?
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1、《登高》被称为古今七律之冠的原因: 明确(1)四联皆对、格律严整 (2)工笔细描、声色俱全 (3)大笔写意、横绝千古 (4)一联八意、深沉蕴藉
2、跟他早年的诗歌相比,老杜晚年的诗风有何特点?

早年作品:关注社会动荡、民生疾苦,写作比较直白,感情比较单一。例如《石壕吏》 晚年作品:将国家命运与自身命运结合起来,写得更加沉郁顿挫,质朴高华。独存精神、厚 积博发,铸为更为深沉的诗情。 3 杜甫的诗在思想内容和艺术表现手法上呈现出怎样的特点?

结语:在成都的杜甫草堂中有这样八个字:世上疮痍,诗中圣哲,民间疾苦,笔底波澜 , 这是朱德和郭沫若为杜甫写得对联。杜甫之诗歌,杜甫之胸怀,杜甫之心地足以光照日月! 风雨飘摇中的唐王朝抛弃了杜甫,而历史却于风雨飘摇中造就了另一个杜甫。这个不论穷达 都心忧天下的人,值得每一个华夏儿女去仰视、去膜拜! 现在请大家带着对本诗的理解, 再次齐读《登高》!(能背的同学最好把它背下来) 板书设计:

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