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4 《日月明》教学设计一


日月明》 4 《日月明》教学设计一
一、教学要求 12认识 13 个生字,会写“力、手、水”3 个字。 22帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱 之情。 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会 意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 师生共同制作构成本课会

意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、 小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图 或古文字。 (二)认字、写字 12认字 本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义 联系紧密, 也较易掌握。 因此, 识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。 教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是 由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指 很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜 美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这 些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完

后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点 难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 22写字 本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔 画在田字格中的位置; 然后, 请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。 教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。 (三)词句 本课大部分生字本身就是词。 词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可 迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这 些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引 导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认 识。 本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点 的分析进行。 (四)朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合 朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用 “对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性, 使学生熟读成诵。 (五)实践活动 本课课后练习中安排了一项“读读想想”, 目的是进一步扩展学生对会意字 的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生 围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想” 的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好

朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字, 其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或 画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣 之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。 (六)教学时间 教学本课可用 2 课时。 四、教学设计举例 (一)形象揭题,趣味认字 12出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四 射,非常明亮”。 22出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。 32“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准 音,猜猜看是什么意思。 (二)举一反三,自学生字 12像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及 汉字,教学“鲜”。 22学生自学其他生字,同桌可以讨论。 32请学生做小老师,汇报学习情况。 (三)诵读韵文,巩固认字 (四)扩词造句,拓展认识 12认读“读读想想”中的词。

22用本课生字扩词或造句。 32自由组合,说说有趣的汉字。 (五)练习写字


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