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让语文与生活双赢


让语文与生活双赢 “ 生活处处皆语文,语文时时现生活。 ”这是大语文观所体现出 来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。新的课程 设计在设计时注意了这种关系,将“生活世界”引进教材,让孩子 从自己的生活世界中学到更多,学会更多。我想针对新课程设计的 特点,结合自己在教学时的体会,阐述以下两个问题:生活中的语 文和语文中的生活。 一、语文教学“生活化” 语文的外延与生活的

外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝 繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛 的现实生活世界,让语文教学“生活化” 。语文教学“生活化” ,就 是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地 注入生活内容与“时代的活水” ,巧妙地把学生已有的生活经验引 进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人 生。 1.识字教学 新教材中的看图识字,从我国文字的起源—甲骨文象形、会意的 角度,让学生感知汉字和生活事物的关联,了解汉字的演变。例如: 日、月、门、石等这些汉字,因为贴近学生,他们在生活中经常见 到,甚至是熟知的,所以,他们接触起来并不陌生,理解、记忆起 来也不困难,这些汉字和事物的相象更让他们感到颇有趣味。 2.说写教学 从低年级的说话写话训练到高年级的写作能力训练,语文教材指 导学生以写发生在自己生活领域中的故事为起点,有感而发,免去 以往学生“难为无米之炊”的苦恼。例如,说说你的家,你的学校, 你的同学,朋友,写写你认为好玩的事情、游戏或玩具等,这些内 容,孩子们俯首可拾,让他们说起来,写起来,可以洋洋洒洒,一 发而不可收,慢慢地,他们就能学会用语言或文字去表达自己的情 感。 鉴于语文和生活这样紧密的关系,我们就要学会和学生一起善于 用语文的眼睛去发现生活,用生活的资源丰富语文。 3.有生活才有精彩 “源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活,让语文教学生活 化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中 最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进 行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生 价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利 条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意 的表达” 。基于这一理念,我们认为,作文教学要培养学生热爱生 活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文情感的条条框框,为 学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文,弘扬人 性,放飞情感,写真实的生活,述生动的情感。 二、学生生活“语文化” 生活,永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言“生活是整 个语文教学的源头” “语文天然是与生活联系在一起的,语文是反 映生活又反过来服务于生活的一种工具。 ” 学生生活‘语文化’,就是强调学生在教师的引导下,关注生活, ” 扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田,正如新的《课程标 准》所强调的那样“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会 无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。 ” 1.日常生活“语文化” 就是让学生在日常生活中,情不自禁地学习或运用语文。 “生活处 处皆语文” ,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜 古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写 申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是语文听说读写能 力的运用。教师引导学生勤写生活随笔,努力把语文学习自然而然 地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,语文就有多

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