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初中生社会调查报告的基本写法


初中生社会调查报告的基本写法
调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题,通过深入细致的调查研究之后所 写出的真实地反映情况的书面报告。调查报告的运用范围十分广泛,凡制定正确的方 针政策,解决各种实际问题,弄清事情真相,交流典型经验,吸取教训,推动工作等 都离不开调查报告。 调查报告的特点: 调查报告的特点: 1、 针对性。调查报告的针对性体现在撰写目的上,撰写调查报告,

一是为了给决策 针对性。 者提供决策的依据,二是发现典型,总结经验,指导工作,三是 为领导机关了解 情况,处理实际问题。因此,从实际出发,有针对性地调查研究,总结经验,回答 人们最关心的问题,提出现实生活中迫切需要解决的问题是调查报告的关键所在。 调查报告的针对性越强,社会作用越大。 2、 真实性。调查报告的主旨是调查研究后所揭示的客观事物的本质和规律。因此, 真实性。 写调查报告必须是自己亲自调查了解到的情况,绝不能道听途说、东拼西凑一些虚 伪的材料。在调查报告中,不仅主要人物和事实要真实,就是事件的时间、地点、 过程及各种细节,也要绝对真实,不能有半点浮夸和歪曲。 3、 叙议结合。调查报告的表达采用叙议结合的方式,简明扼要、条理清楚地叙述事 叙议结合。 实。调查报告不追求事件的曲折波澜,只求叙说清楚。调查报告还要对调查材料中 得出的结论进行适当的分析、议论,但只是画龙点睛式的,点到即止,不作展开, 不反复论证,有时甚至观点于事实之中,用事实说话。 调查报告的结构 一般来说,调查报告由标题和正文组成。 1.标题 1.标题 调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题,就是一个标题。其中又有 公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由+文种”构成,如《浙江省农村中学 语文教学情况的调查报告》。文章式标题,如《××市的校办企业》;其二是标明作

者通过调查所得到的观点的标题,如《调整教育政策,增加教育投入》。所谓双标题, 就是两个标题,即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调 查报告》。 2.正文 调查报告的正文又由前言、主体和结尾三部分组成。 (1)前言。前言是调查报告的开头部分,通常是简要地叙述为 什么对这个问题(工作、 (1)前言。 前言 事件、人物等)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过以及采用什么方法; 调查对象的基本情况、历史背景;以及调查后的结论 等。这些方面的侧重点由调查人 根据调查目的来确定,不必面面俱到。前言部分常见的写法有:说明式、概述式、提 问式、结论式等,写作时不论采用何种方法,都 要简明扼要,具有吸引力,便于引出 下文。 (2)主体。 (2)主体。主体是调查报告的核心部分。是前言的引申展开,是结论的根据所在。主体 主体 的内容一 般包括三个方面:一是调查到的事实情况,包括事情产生的前因后果、发展 经过、具体做法等;二是研究、分析事实材料所揭示的事物本质及其特点、规律;三 是提 出具体建议或应采取的一些具体措施。主体部分内容丰富,结构安排力求条理清 晰、 简洁明快。 调查报告主体部分的结构框架有:一是根据逻辑关系安排结构如: 式 纵 结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构,以纵横式结构常为人们采用。二是按照 内容安排结构如:“情况——成果——问题——建议”式结构,多用于反映基 本情况 的调查报告; “成果——具体做法——经验” 式结构,多用于介绍经验的调查报告; “问 题——原因——意见或建议”式结构,多用于揭露问题的调查报告; “事件过程—— 事件性质结论——处理意见”式结构,多用于揭示案件是非的调查报告。 (3)结尾。调查报告可以有结尾部分也可以不写结尾部分。 (3)结尾。 结尾 一般而言,结尾也叫结论。有四种情况需要写结尾:一是主体报告情况,介绍经 验,需要结论;二是主体中没有提到的问题、希望、要求、建议等,需在结尾中提 及; 三是附带说明有关情况,如调查过程中遇到的一些情况,主体中没有提及,需在末尾 加以说明;四是有附带材料需要加以说明的,如一些典型材料、专题报告、 统计图表 等。无论采用哪种形式,都必须简洁有力,切忌拖泥带水,画蛇添足。

社会实践调查报告范文
当前农村中学生学习心理的调查报告 一、调查概况 我于 2005 年 4 月份, 对我居住地周围的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。 通过调查研究,对农村中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学 生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探 索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1、农村中学生的学习心理现状 2、当前农村中学生的学习心理特点 3、当前农中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 1、问卷调查 学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在 澄西中学进行,共发问卷 800 份,回收有效问卷 786 份,接近理想的高效样本数。 2、座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量 生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。 三、调查结果 对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村中学生的学习心理具有明

显的时代特征。 (一)农村中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观 调查显示,大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是 提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。 调查还显示,农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,农村青年的 经济收入与受教育程度成正比,其中 65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中 毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。 2、学习态度 调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生 害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数 占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生 害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的 实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、 数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学 生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有 45%的学生认为“英语对于我们以后的 生活几乎没有用处”。 3、学习习需求 当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长” 有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有 52%的学生希望得到教师的 指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工 作有所帮助。 4、学习目的 调查结果表明,对于初中毕业后的打算,97%的学生选择读高中或中专,3%的学生选择就

业,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。 (二)当前农村中学生的学习心理特点 调查显示,当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比,有明显不同。 1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助 他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自 己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力 于追求更高等的教育。 中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来 教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自 己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的 实用技术。 我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。 事实上,相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难 以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对 职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学 生厌学。


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