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新生代企业家 论文创业教育论文


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新生代企业家成长与大学生创业教育研究
【摘 要】本文从分析创业教育的现状入手,认为创业教育要以 现有创业者的角色为参照,培养大学生的创业思想。大学生与新生 代企业家年龄相仿,大学生创业动机与新生代企业家成长目标一 致,本文认为可以从新生代企业家成长的机会、动

机和能力三个维 度研究出发, 嫁接于大学生的创业教育, 构建大学生创业教育体系。 【关键词】新生代企业家 成长 创业教育 1998 年,清华大学成立了我国创业研究中心,开始了我国的创业 教育研究及推广工作。近几年,尽管政府和高校一直积极鼓励大学 生创业,但大学生创业成功者少,失败者多,凸现出创业教育存在 的问题。 一、创业教育的现状和创业教育的突破口 (一)目前中国的还不能真正实现创业教育培养学生的各方面的 能力和素质的根本目标。蒂蒙斯教授(2005)曾明确指出认为创业 教育就是鼓励大学生开办公司的定位,是在用“拔苗助长”的方式 造就所谓的创业家。[1]当前我国许多高校的创业教育还局限于实 务层面,将创业教育简单地定位为“企业家速成教育” ,这实际上 是一种功利主义的价值取向,是与大学生创业教育的本质相违背 的。 (二)创业教育理论研究不够。目前学界对创业教育的理论研究 还是零散的、不系统的,集中、系统、全面地探讨创业教育的文献

十分欠缺。有学者借鉴美国等发达国家的成功经验,结合我国高等 教育的实际,将创业教育作为一项系统工程切实开展,但缺少个人 成功因素的分析和个人创业教育的研究。也有对温州人的创业精神 研究,指出创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和 创业心理品质的养成,目的是为了让受教育者形成正确的创业思 想,但缺少对环境和创业机会的分析。有学者构建创业教育模式, 认为应该由创业文化、创业理念、创业资金、创业教学、创业实践 等部分构成,但缺少对创业者的动机和能力的研究。 (三)在教育教学方面,因没有相应的创业过程参照,许多高校 尚未建立起完善的创业教育体系,缺乏对实施创业教育的计划、模 式、课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等的研究和探讨。缺 乏对实施创业教育的计划、模式、课程设置、师资队伍建设、教学 资源配置等的研究和探讨。在实际过程中,创业教育的效果大打折 扣。 所以,创业教育存在的现状也反映了创业教育作为全新的教育课 题,需要找到突破口。创业教育希望以现有创业者的角色为参照, 教师讲解创业、学生自学思考寻找答案,将空洞的理论与管理的实 践结合起来,指导学生提升创业能力。 二、新生代企业家成长研究的三个维度 辜胜阻教授(2007)认为“新生代企业家”这个群体应该由继承 型的“民企二代”和自创型的青年企业家共同组成在理论和实践上 都便于作为一个群体来研究。[2]目前,对新生代企业成长研究相

对比较成熟,归纳总结主要从新生代企业家的机会、动机和能力三 个维度进行研究。 (一)新生代企业家的机会。随着市场化改革的不断深入,国际 化的不断拓展,为新生代企业家成长提供了广阔的机会。企业家成 长与文化环境之间应该是一种“相互影响、相互作用、互为因果” 的关系。从 30 年改革的历程看,制度的变革和社会的成长执行了 对新生代企业家优选的功能,在这一循环往复的过程中,实现了社 会的进步和新生代企业家阶梯式的成长。 (二)新生代企业家的动机。企业家对获利机会的响应是经济变 革最为基本的推动力量,熊彼特(1934)认为企业家的动力在于个人 成功。新生代企业家的动机可能分为:为了寻求企业的快速成长, 为了自己成为老板,为了满足自己的精神需求,希望为现在和将来 的家庭成员提供金钱保障等。 (三)新生代企业家的能力。中国企业家队伍也在市场化改革的 进程中孕育、成长并逐渐走向成熟,对新生代企业家的素质和能力 提出了更高的要求。把企业家精神概括为三方面:首先是熊彼特所 说的“创新精神” ,其次是韦伯所说的“敬业精神” ,第三是诺斯从 新制度经济学里提出来的“合作精神” 。具体概括为决策管理、组 织指挥、沟通协调、人事管理、创新、专业技术和基本能力等七个 方面。 三、结合新生代企业家成长研究维度,对目前创业教育研究的借 鉴

通过对新生代企业家成长的研究,将新生代企业家成长总结为机 会、动机和能力三个维度的研究,并以此为基础归纳出大学生创业 教育的出发点,构建较为完善的创业教育体系,为大学生创业教育 研究提供新的研究模式。 (一)嫁接新生代企业家成长机会研究,分析创业教育面临的机 会。创业教育与新生代企业家成长的机会相似,新生代企业家所享 受的客观条件,大学生都可以享受。大学生创业教育所需的环境, 从政府、 社会和学校三方面完善创业教育机制, 制定了相应的制度, 投入相应的配套设施培养创业教育人力资源。政府和学校为学生的 禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境,在资金、设施、技术、信 息、指导等方面给予学生大力支持,帮助学生克服创业中面临的各 种困难。政府和高校具备非功利的创业教育观念,以平常心对待创 业教育,使学生在校期间夯实日后创业的基本功。 (二)嫁接新生代企业家成长动机研究,创业教育动机与新生代 企业家成长目标一致,即实现个人的成长。高校大学生创业教育体 系要根据服务面向和区域经济的发展要求创造性地构建。大学生创 业教育是培养个人创造能力、创业的责任感和使命感。在大学生创 业教育中明确大学生创业的目标,树立创业教育是培养学生创造能 力、创业的责任感和使命感的信念,实现服务学生,服务区域经济 的理想。 (三)嫁接新生代企业家成长能力研究,新生代企业家成长具备 的能力是创业教育培养大学生所需的能力。创业能力一般体现为经

验、知识和网络;掌握情绪控制技巧,增强人际沟通和交往能力。 在创业教育中,应培养学生的新生代企业家精神,培养学生提升创 新等新生代企业家具有的能力,教育学生学习新生代企业家的态度 等。要培养学生的创业意识与创业精神,全面开发学生的智能,完 善创业知识结构,提高学生的素质,促进人的全面发展。 参考文献: [1]张建卫、刘玉新,企业家成长与发展的理论架构:生态系统论 视角[j],改革,2010 年第 11 期; [2]杜靖,企业家成长的“三环模式”研究[j],商业研究,2010 年第 8 期; [3]舒园,新生代企业家的和谐发展新思路[j],瞭望,2010 年第 10 期; [4]李明章、代吉林,我国大学创业教育效果评价——基于创业意 向及创业胜任力的实证研究[j],国家教育行政学院学报,2011 年 05 期; [5]梅伟惠,高校创业教育评价的类型与影响因素[j],教育发展 研究,2011 年第 3 期。 注 释: [1](美)杰弗里蒂蒙斯,小斯蒂芬斯皮内利,创业学(第六版) , 人民邮电出版社. [2]辜胜阻,企业家阶层引领大国崛起,财经文摘,2007 年第 12 期。

本文系浙江省绍兴市教育科学 2011 年规划课题 (sgj11018) 成果。


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