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《走一步


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? 1、学会在写人记事的文章中能运用恰 当的心理描写 ? 2、感受“我”在悬崖上所学到的经验 对生活的意义

教 学 重 难点
? 复述故事情节,学会从多角度、探究性 理解故事所蕴

含的生活哲理。 ? 唤起学生的生活体验,悟出真实的感受。

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融 合, 广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和 抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。 “形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“ 神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

一、理解字词,给蓝色字注音。

训诫:告诫,教导。 jiè 耸立:高高地直立。 s?ng 迂回:回旋,环绕。 yū ng 凝视:聚精会神地看。 ní 啜泣:抽抽搭搭地哭。 chuò 纳罕:惊奇,诧异。 nxún 瘦骨嶙峋:形容人非常瘦削。lí

心惊肉跳:担心祸患临头,形容非 常紧张不安。 头晕目眩:头脑发昏,眼睛发花。 Yūn xuàn 小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏 忽的样子。 yì

(耸立) 耸

怂 屡 (屡次) 篓
(竹篓)

(怂恿)

灌(灌溉) (瓦罐) 罐 峭 (陡峭)



(俏丽)

下列问题:
1、故事发生在美国哪个城市? 费城 2、故事发生距今多久?

57年前 3、故事发生在当时的什么时间?

7月里一个闷热的日子

4、故事发生的原因是什么?
因为天气闷热,想找一些新的花样来玩。

5、“我”为什么拿不定主意?

因为8年来“我”一直有病,母亲 叫“我”不要冒险。 6、爬上悬崖的一共有几个孩子? 有名字的两个孩子分别叫什么? 一共有6个小男孩。内德和杰利

7、那座悬崖有多高?岩石架有多高?
大约只有20米高;约为6.7米(因为小岩石架 离崖顶还有三分之二的路程)

8、所有的孩子都爬到岩石架了吗?所 有的孩子都爬到崖顶了吗?谁没到? 是的;不是;“我” 9、“我”在爬山中遇到了什么困难?

“我”爬到岩石架上,上不去,下不来,
陷于绝望、恐惧;小伙伴们都离“我”而

10、谁叫来了“我”的父亲?

杰利

11、“我”是怎样脱险的? 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12、“我”现在多少岁? 65岁(当时是8岁,时隔57年,所以 8+57=65)

时间 七月里一个闷热的日子 地点 美国费城 人物 “我”,5个男孩,父亲 事件 (1-6) 起因 别出花样 去爬悬崖 (7-15)经过 中途被弃 进退两难 (16-22) 结果 父亲指点 摆脱困境 (23) 启示 走一步 再走一步

记 叙 六 要 素









?请一位同学说( 冒 )险部分,一 位同学说 ( 脱 )险部分,主要应 抓住人物、时间、地点、起因、经过、 结果这六要素来说,但不是照搬课文, 要用自己的语言来复述。

1、文章一开头为什么要突出 “闷热”? 正是因为天气闷热,所以才想 到去悬崖上透透气,凉爽凉爽。

2、“八年来‘我’一直有病” 在文章中起了什么作用?
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖 顶,而“我”只能爬到三分之一高的 岩石架,而且上不去,下不来,还吓 得要死。

3 在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些? 刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态

? 全身颤抖 、冷汗直冒 、心冬冬乱跳、 心惊肉跳 、哀求啜泣 、头晕目眩、 恐惧疲乏 、全身麻木 、不能动弹。”

恐惧、无奈、悔恨

4.父亲指点“我”爬下悬崖时, “我”的心理有什么变化?
最初毫无信心 继而信心萌发
?


“我下不去!”我哭着说, “我会掉下去,我会摔死 的。”

这似乎能办得到。……我 顿时有了信心


随后信心大增

我又照做了。我的 信心大增。

5.找出课文中描写“我”爬下悬崖时 的 语句和“我”走第一步时的动词, 这几个动词突出了“我”的什么心理?

伸、探、踩
小心翼翼

6.“啜泣”是什么意思?课文中几 次写到“啜泣”?含义有什么不同?
第一次是:恐惧、伤心
第二次是:惊喜、委屈、感动、 余悸、成就感

7、“我”在悬崖上所学到的 经验是什么?
学到了战胜一切艰难险阻的人生 经验。它告诉“我”无论遇到怎样的 危险和困难,只要把它分解开来,分 解为一小步一小步,困难就不大了。 “你只要想着你是在走一小步”“走 了这一步再走下一步”,一步一步走 下去,天大的困难也可以闯过来。

二、研讨主旨:
1、标题是什么意思?
从课文内容看,把路分解为 一小步一小步,一步步走下 去,就可以脱险。 从走人生路看,面对困难, 要把大困难分解成小困难, 走好每一步,就能坚持不懈 地走下去。

2、能揭示题意的是哪段? 尾段。议论。

3、“抵达我所要到的地方”表 明要到的地方明确,却为何说 “前途茫茫” ? “前途茫茫”是不知道怎样才能 抵达我要到的地方,困难重重, 举步维艰。

4、明确主旨

以 从这件事上“我”得到了哪些启示? 小 其中蕴含了怎样的哲理? 见 大 “我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气 , 时,……我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而 以 要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步, 事 直到抵达我所要到的地方。” 小事——大理 寓 理 哲理:在人生道路上,不管面对怎样的 艰难险阻,只要把大困难分解为小困难, 一个一个地认真地解决小困难,终 将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

意大利著名画家达 · 芬奇的老师对达 · 芬奇谈自己画蛋 的体会,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度, 形状便立即不同了。”(幻灯显示,生读)另一则材料。 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会,他仔细观察过 庐山,然后作诗云 ——“横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(生背)这两 则材料告诉我们,无论绘画还是观景,都要选择不同的角 度。这样,才能发现事物、景物的不同特点,画画,才能 画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章 也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质 量 。

多角度阅读关键在于确立角度。怎样 确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可 以着眼于某一情节,提出问题,思考问题, 也可拟一个中心话题。举个例子说,从杰 利这个角度来读,中心话题可以是杰利什 么地方做得对,什么地方做得不太好。由 这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是 一位……的朋友”的句式来回答。

父亲 母亲 两两对比着来读, 可从 “教子”和 “交友”两个大 角度来深入阅读

杰利 四个孩子

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗? 从中看出这是一位怎样的父亲?
父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别 的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自 己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的 勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让 他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说: “打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢, 没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对 孩子负责的真正爱孩子的父亲。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是 和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?
杰利角度 ? 如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是 最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一 定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑, 不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看 来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。 我想,,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他 以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他 一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我” 没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父 亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了 回来。杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”

3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中 的一位,你会怎么做?
四个孩子的角度
? 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋 友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友 一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在 危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。行 为太恶劣,他们根本不是真正的朋友。

课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以 后在阅读的过程中同学们可学着运用它, 它不仅可以让我们读出文章的新意,提高 阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读 能力,拓展我们的思维空间。


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