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荷塘月色教学设计


2010 年秋季学期高一年级语文学科 高中课程标准 语文必修 2

教学设计

2010 年 10 月 31 日

《荷塘月色》教学设计 一、教学内容及解析 1.内容:《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是这一单元的重点 篇目。在《荷塘月色》这篇文章中,朱自清先生运用娴熟细腻的描写,悉心遣词布字,把自己

的 淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中,使人阅之动容,为之陶醉,心随文动。它是一篇典范的, 又独具特色的写景抒情散文,是中国现代散文的精品。 2.解析:本文既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务,又承担对高一学生进行文学审 美教育的责任,所以,让学生通过质疑探究,掌握写景状物及其语言特点,并能够身临其境,充 分感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景、美情,进入一种审美境界,就成为教学重要任 务之一。 二、教学目标及解析 1.目标: (1)整体感知课文,理解作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。 (2)理清课文的行文线索,分析课文的内容结构。 (3)仔细揣摩语言,欣赏动词和叠字运用的精妙,体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的 艺术效果,感受荷塘月色之美。 (4)体会本文的写作特点,尝试对朱自清散文进行评价。 2.解析 (1)通过阅读,理解作者的感情变化。 (2)师生互动,理解课文的圆形结构。 (3)品味精美语言,培养审美情趣。 (4)学习本文情景交融、语言清丽以及多种表达方式综合运用的写作特点。 三、教学问题诊断分析 1.教师指导学生分析重点句:“这几天心里颇不宁静”,有助于理解作者的思想感情。 2.重点引导学生分析通感修辞手法的运用,体会本文写景状物的语言特点。 四、教学支持条件 1.朗读录音。 2.阅读、朗读、背诵。 3.讨论、品味、欣赏。 五、课时:二课时 六、教学过程设计 (一)教学基本流程

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背了解景 激情导入

整体感知 体会情感

重点品味 审美欣赏

小结

第一课时 教学目标:(1)了解作品的时代背景。(2)整体感知文章的思想感情。(3)整体感知文章的行 文思路。 1. 了解背景,激情导入 (1) 作者简介: 朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。原籍浙江绍兴,生于江苏海州。现代著名散文家、诗 人、学者、民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系,学生时代即创作新诗,后又从事散文写作。 1920 年秋,创办《诗刊》。1925 年到清华大学任教。1928 年出版散文集《背影》。抗日战争时 期,任西南联合大学教授。抗战胜利后,仍在清华大学任教,并积极支持反对国民党独裁统治的 学生运动。1948 年病逝于北京。著作有《朱自清全集》。 (2) 写作背景 本文写于 1927 年 7 月,正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。在此之前,朱自清作为“大时 代中一名小卒”,一直在呐喊斗争,但是在“四一二”政变之后,他从斗争的“十字街头”消失, 钻进古典文学的“象牙之塔”了。他毫不掩饰地表白这种思想的变化:“在旧时代正在崩坏,新 局面尚未到来的时候,衰颓与骚动使得大家惶惶然??只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶 然。不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法??在这三条路里,我将选择那一 条呢???我既不能参加革命或反革命,总得找一个依据,才可以姑作安心地过日子??我终于 在国学里找着了一个题目。”“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人 在无尽的森林里??心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似 乎什么也没有明白。” 如果要知人论世地鉴赏本篇课文,可以循此揣摩作者写作本文的思想来由。 (3) 导入课文 《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的名篇佳作。自 30 年代起,就被各类语文教科书所选用, 其艺术魅力可谓经久不衰。读着这篇散文,一派清新、美丽的景象立即映现在眼前:绿叶田田、 荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶,像朦胧的梦幻,像飘渺的歌声,那里有诗,有画,有情,有深 邃的意境,更蕴含着作者艺术上的孤诣与苦心。 2.整体感知文章的思想感情 (1)欣赏《荷塘月色》朗诵录音。(听读时请完成以下任务:①在每一小节前标注自然段 序号。②用横线划出不认识或不理解的生字词。③用浪线划出你所欣赏的精美句子或用着重号标 出你感觉用得好的字词。④划分全文的结构层次。⑤体味作者贯穿于全文的思想感情。) (2)问题探究:

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问题 1 说说你听读后的第一感受。 设计意图:让学生运用原有的阅读散文的方法,感受本文的美。 明确:可从任何一个角度谈,只要言之有理即可。 问题 2 作者为什么这几天心里颇不宁静? 你觉得从字里行间透露出来的作者的思想感情

是喜悦还是忧愁或是喜悦中夹杂着忧愁? 设计意图:让学生了解作者的写作意图,理解把握文章的感情线索。 明确:一、表明作者对政治不安的担忧。二、“妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌”, “妻已睡熟好久了”说明妻始终不解作者心情的变化。三、作者生活面临困境,所以心中不宁(资 料查阅)。四、朱自清性格使然,可观其他作品风格知悉。 文章表现的作者的思想感情是淡淡的哀愁和淡淡的喜悦夹杂在一起。 板书: 淡淡的喜悦 不满于现实 夹杂着 淡淡的忧愁 3.整体感知文章的行文思路 问题 3 文章的行文线索是什么?本文采用什么样的写作结构? 不能参与改变现实 一团乱麻 而又 一团火

设计意图:引导学生掌握文章的行文线索及结构。 明确: 以游踪为线索(外结构):出门——经小径——到荷塘——复又归来 以感情为线索(内结构):不静——求静——得静——失静 本文的结构是圆形的。 问题 4 文章的层次如何划分?依据是什么?

设计意图:指导学生把握文章的内容层次,允许学生按不同的标准划分层次。 明确: 可按动机:想起荷塘(1)——夜游荷塘(2-6)——荷塘归来(7—完) 按场景:院内外(1)——小路(2-3)——荷塘(4-5)——四周(6)——回家路上(7完) 按行踪: 一、(1)夜出赏荷。 二、(2-3)小径独处。 三、(4-6)塘边凝望:月下荷塘——塘上月色——荷塘四面 四、(7-9)塘边遐想:《采莲赋》——《西洲曲》 4.小结:本课时我们已基本掌握了课文的行文思路及内容结构,下一节课我们再来欣赏本文精美 的语言。

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第二课时 教学目标:(1)揣摩语言,体味动词的准确和叠词运用的精妙,学习通感、比喻、拟人等修辞手 法的运用。(2)讨论联想《采莲赋》《西洲曲》的意义和作用。(3)体会本文的写作特点,尝 试对朱自清散文进行评价。 1.揣摩语言(回顾第一课时在书中所划的语句,然后分类欣赏) (1)动词欣赏——动词的使用格外传神,营造出一种独特的意境美。 ——月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。(“泻”字使月光产生了一种动感,写出 了月辉照耀、一泻无余的景象) ——薄薄的青雾浮起在荷塘里。(“浮”字写出了雾的轻飘状态,把水气和月色交织在一起、雾 的轻柔、以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来、产生了一种轻柔之美。) ——叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。(“洗”字写出了月色的皎洁和清纯) ——又像笼着轻纱的梦。(“笼”字既写出了月光覆盖之广,又给人以朦胧之美) ——(黑影和倩影)像是画在荷叶上。(“画”字写出了投在荷叶上的月影之真之美) (2)叠字欣赏——文中大量使用叠音词,富于音乐美。 文章多处运用叠字,既传神地描摹出眼前的景象,又加强了语意,使文气舒展,读起来节奏 明朗,韵律协调,有一种音乐的美感。 (3)通感欣赏 通感指感觉的转化、迁移,但感觉的转移要有相似点。 ——微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(嗅觉转为听觉,“缕缕清香” 和“渺茫的歌声”的相似点有:时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾。感觉的转移伴随着 想象的跳跃,“清香”和“歌声”同属于美好的事物,把“清香”比作远处的“歌声”,烘托出 几分优雅和宁静来。) ——塘中月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律。如凡、梵婀玲上奏出的名曲。(视觉转为听 觉,月光与树影的和谐融合,与小提琴演奏的名曲的和谐优美有相似点,由此烘托出一种温馨、 优雅的气氛,给读者以联想和想象,乃至带入一种幻境。) (4)比喻拟人句的欣赏——富于绘画美、意境美 ——叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(“裙”与“荷叶”形状相似,“亭亭”是高颀的样子, 与“出水很高”相配,这个比喻写出了荷叶的动态美。) ——层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。(“袅娜” 写荷花饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放状。用描写女子娇美姿态、神情的词语来写荷花, 写出了荷花的神韵,赋予物以生命的活力和感情。)

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——月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛 在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(牛乳给人一种洁白而鲜艳欲滴的感觉,“梦”表现了 月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容,这里通过写叶和花的安谧、恬静,衬托出月色的朦胧柔和。) ——虽然是满月,天山却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为,这恰是到了好处——酣眠 固不可少,小睡也别有风味的。(以“酣眠”喻月光朗照,以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分 精妙,其好有三:1.当时正值月夜人静,大多数人已入睡,以睡眠作喻,好在切合环境;2.上文 言及“梦”,下文言及“瞌睡人的眼”、“妻子已熟睡”,以睡眠作喻,好在切合整个语境;3. “朗照”的深透与“酣眠”的深沉在意韵上相似,月光透过云层照下来时朦朦胧胧的,“小睡” 时的人是似睡非睡、迷迷糊糊的,以睡眠作喻,好在切合事理。) 2. 问题探究 问题 5 本文 4-6 段写了荷塘的哪些景物?本文写景手法是什么? 设计意图:明确写景内容,学习写景方法? 明确:第 4 段写月下荷塘,水墨荷叶图——叶、花、风、香、波、水 第 5 段写塘上月色,光影素淡图——月光、青雾、云、树影、光影 第 6 段写荷塘四周,蝉唱蛙鼓图——树、山、路灯光、蝉声、蛙声 (探究指导:找名词中心语。) 写景手法:多角度,动静结合,想象力丰富,修辞运用,意境创设。 (探究指导:确立思维方向→寻找答案表述→举例证实) 问题 6 作者想起江南采莲的事,联想到《西洲曲》、《采莲赋》有什么意义和作用? 设计意图:理解联想和想象在散文中的作用。 明确:作用有三:(1)追求散文的舒展,拓开一笔,产生形散而神不散之效。(2)表现了作者 对自由美好生活的向往。(3)反衬作者淡淡的忧愁。 问题 7 这篇文章的美体现在哪几个方面? 设计意图:培养学生的审美情趣。 明确:自然美、语言美、意境美等,允许学生有不同的看法,只要言之有理即可。 问题 8:本文的回环婉曲之美是如何体现的? 设计意图:引导学生体会散文的回环婉曲之美。 明确:名曰 “荷塘月色” , 但开篇不立刻将荷塘美景呈现在读者面前, 而是先说“心里颇不宁静”, 可是又不说如何不宁静,而是心想荷塘,有欣然前往之意。走在通往荷塘的路上,环顾四周,似 无意于写美景,反渲染环境的阴森可怕;心有所想,但不是惦记着荷塘的美好,而是想驱除内心 的烦闷。在真正揭开月下荷塘的面目之前,还先来一段做“自由的人”的议论,像在摆脱自己, 又像在肯定自己;既是议论,又是抒情。经过几番曲折,换了心境,调整了心态,才真正将自己 与自然美景融为一体,对自然美的感受才见真切了,挥洒笔墨才有情韵了。

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在写尽荷塘美景之后,又环顾荷塘四周的景色,韵味渐写渐淡,写到“我什么也没有”时, 似乎要回到现实中来了。不料,又“忽然想起采莲的事情来了”,出其不意的将人们带到六朝时 代采莲的热闹场景中,似乎古人生活在自由的天地中,是作者心驰神往的。但思绪突然中断, “猛 一抬头,不觉已是自己的门前”,终于回到现实中来。最后“轻轻地推门进去”,与开头“我悄 悄地披了大衫,带上门出去”形成呼应。虽然经历了一场灵魂的净化,中间波澜迭起,但都在“轻 轻地”和“悄悄地”情境中进行,与“荷塘月色”幽静、朦胧的气氛是和谐一致的。 3. 小结 《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文,作者运用通感、比喻、拟人等修辞手法细致描 绘了月夜荷塘的美景,既表现了作者对美好生活的向往,也表现了作者对现实的不满,既有 淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦。

目标检测 1、 识字注音 幽僻 (yōu pì) .. 袅娜 (niǎo nu? ) .. 倩影 (qiàn yǐng) .. 蓊 蓊郁 郁(wěng yù) . . 妖童媛 女(yuán) . 梵婀玲 (fàn ē líng ) ... 弥 望(mí) . 羞涩 (xiū s? ) .. 敛裾 (liǎn jū) .. 乍 看(zhà) . 袅( niǎo)袅娜 枭(xiāo )枭雄

煤屑 (m?i xi? ) 酣眠 (hān mián) .. .. 2、 给下列汉字注音、组词: 倩(qiàn )倩影 靖(jìng )绥靖 僻(pì )僻静 避(bì )躲避

缀(zhuì)点缀 掇(duō )拾掇 3、 解释词语:

缥(piāo)缥缈 瓢(piáo)瓢虫

蕴(yùn )蕴藏 蕰(wēn)蕰草

(1) 袅娜:柔美的样子。 (2) 斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。 (3) 脉脉:文中形容水没有声音,好像饱含深情的样子。 (4) 风致:美的姿态。 (5) 大意;大概的轮廓。 (6) 田田:形容荷叶相连的样子。 (7) 蓊蓊郁郁:形容树木茂盛的样子。

配餐作业 基础题

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1.下列词语中加点字的读音,全都正确的一组是( A A.独处 (chǔ) . 惬 意(qi?) . B.袅娜 (nu?) . 畸 形(qí) . C.敛 裾(liǎn) . 乍 看(zhà) . D.倩 影(qiàn) . 霎 时(shà) . 妖童媛 女(yuán) . 踱 步(du?) . 蓊 蓊郁郁(wěng) . 数 落(shǔ) . 不屑 一顾(xiào) . 幽僻 (bì) . 脉 脉含情(m?) .



羞涩 (s?) . 2.下列词语中,字形全都正确的一组是( D ) A.斑驳 风致 亭亭玉立 穿流不息 B.渺茫 点缀 隐隐约约 世外桃园 C.嬉戏 和楷 嘻嘻哈哈 一泻千里 D.宛然 风姿 没精打采 美玉无瑕 3.选词填空: 幽僻 偏僻 (1)在高楼大厦间, 幽僻 的小径里,朱自清故居显得清新雅致,这座经历了风风雨雨的 文学“博物馆”,让人感受到古朴之美。 (2)靖远矿区远离城市,地处 偏僻 ,但这里的职工文化生活却丰富多彩,靖媒公司的各 矿、各单位现在都有文联或文化艺术协会,每年都有数万人次的职工群众参与各类文化活动。 寂寞 寂寥 (1)老人的房间宜采用中色系,不宜用太冷的色系,太冷的色系太宁静,容易给老人一种孤独 寂寞 感。 (2) 晚霞映在修道院木门的铜质拉环上,使得这栋中世纪的建筑在黄昏的 寂寥 中,显现着 远离尘嚣、超凡洒脱的气质。 没精打采 萎靡不振 (1) 他垂头丧气, 没精打采 地走进教室,看来是又挨批评了。 (2) “冲破僵化,迈向大众——2009 年广州青年戏剧论坛”在本土戏剧市场长期 萎靡不振 的这一背景下首次举行, 从而展开了一系列有针对性的关于当代戏剧发展的交流与探讨。 巩固题 1.本文描写了清华园荷塘的那些景物?这些景物各有什么特点? 参考答案: 小煤屑路——幽僻、寂静;荷塘四周的树木——阴森森;荷叶——繁密,出水高,亭亭玉立; 荷花——姿态各异,尽显秀色;荷香——随风飘荡,不绝如缕;荷叶的波动——疾如闪电;月光 ——清幽,如流水;青雾——薄如轻纱;云天——淡淡的;树影——奇形异状,如画如乐;树缝 灯光——没精打采;蛙叫蝉鸣——最为热闹。总之,写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物,其 中以写荷塘中的景物为主,写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。 2.找出文中描写心理感受的语句,说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化? 描写心理感受的句子: ——这几天心里颇不宁静。 ——我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。 ——便觉是个自由的人。
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——我且受用这无边的荷香月色好了。 ——但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。 ——但热闹是他们的,我什么也没有。 ——忽然想起采莲的事情来了。 ——这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。 ——这令我到底惦着江南了。 作者的感情发展线索:“心里颇不宁静”——淡淡的月光下,“像超出了平常的自己”,“便觉 是个自由的人”——在自然美景中,有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有”的慨叹——惦念江 南,欲超脱而不可得。 3、完成下列练习,体会本文的语言特色。 (1)、通感,指感觉的转化、迁移,如古诗“风来花底鸟语香,”将听觉的声音转化为嗅觉的气 味;“鸟抛软语丸丸落,”将听觉的声音转化为视觉的形象。品味下面的句子,指出其中通感的 用法及其艺术效果。 ①微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 参考答案:第一句是由嗅觉向听觉转移,“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有 若无、轻淡飘渺、沁人心脾等方面有相似之处。但“渺茫的歌声“不是单纯的陈述说明,“清香” 和“歌声”同属于美好的事物,两个优美的意象叠加在一起,扩大了意境的内涵,使意境变得更 加优美。而且将“清香”比作远处的“歌声”,也烘托出环境的优雅与宁静。 ②塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 参考答案:第二句是由视觉向听觉转移,月光与树影是宁静的,用“名曲”来形容,将读者 带入一种幻境,光与影的白黑块,仿佛成了活泼的跳跃的音符。这是化动为静的写法,将景物写 活了,也激发了读者的联想和想象。其次,身处此境,提到梵婀玲,会很容易联想到《小夜曲》 之类的名曲,光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬,其间有某种相通之处,两相烘托,也是意 象的叠加,艺术效果倍增,给原有的意境带来了温馨、优雅的氛围。 ③你自己也能试着写两三句吗? (2)、作者精心选用动词,增强了文章的表现力,说说下面两句中加点动词的表达效果。 ①月光如流水一般,静静地泻 在这一片叶子和花上。 . 参考答案:“泻”字使月光产生了一种动感,写出了月辉照耀、一泻无余的景象。 ②弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画 在荷叶上 . 参考答案:本来是倩影映在荷叶上,却说成“画”在荷叶上,“画”含有人为的动作,仿佛 有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的,与“倩影”搭配得很好, 写出了投在荷叶上的月影之真之美,表现出一种趣味,也显露出作者的喜爱之情。 ③再从文中找出类似的例句仔细品味。 (3)、本文有大量的叠音词,找出一些来理解、品味。
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参考答案: 曲曲折折的荷塘 田田的叶子 亭亭的舞女的裙 层层的叶子 薄薄的青雾 高高低低都是树 文章多处运用叠字,既传神地描摹出眼前的景象,又加强了语意,使文气舒展,读起来节奏明 朗,韵律协调,有一种音乐的美感。 提高题 阅读课后练习第三题有关朱自清散文的评论资料,结合本文的阅读,尝试对朱自清散文进行 评价,写出 300 字左右的评论文字。

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