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鲁迅《祝福》说课稿和教案


一 《祝福》说课 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂 的悲剧一生,从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说 单元。在高中六册书中,共有六个小说单元:第四册三个,第五册两个;第六册一个。可见, 本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个 高中小说学习知识技能的

伸展点。 二、说教学目标与重点、难点 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用” ,我 确定我的教学目标是: 知识目标 了解小说三要素及小说情节结构。 了解小说中人物描写的几种方式。 能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标 认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受 而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,我确立本文的—— 教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。 教学难点:环境与人物的相互作用。 三、说教学方法与教学手段 教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定这节 课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。 具体做法如下: 1、 提问法——逐步引导,逐步深入 2 、自主探究法——学生实践,巩固提高 3 、讨论法——积极参与,总结规律 4、 点拨法——展开联想,拓展思路 我认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积 极动脑。因而,我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。 教学手段 为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破,达到最大化的 展示境界,同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现,我决定采用“多媒体展示 平台”的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加·富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此 加强学法指导尤为重要。 1、我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金 钥匙。 2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法,以形成常规; 3、提倡“不动笔墨不读书” ,让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、说教学过程

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导入新课 上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情 感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。 之后,我指出这是一个没有“春天”的女人,为什么?又是谁剥夺了她的“春天”?接着, 我与学生一起以探究者的身份,平等的走近鲁迅,走进《祝福》 。 (二)检查预习(落实教学目标 1,让学生了解小说涉及的人物、环境、情节, ) (三)表演擂台(根据教学重点我设计这一环节,学生通过表演精彩片断,不仅加深对课文 的理解,而且能置身那种情境之中,体会到当时人物的心情。 ) (四)自由论坛(每两组负责一个问题) 为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人? 根据教学重点与目标 2,我设计了问题 1,意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林 嫂的性格特点,从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、 善良、质朴) ,又有着自己的个性(顽强、倔强) 。祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不 成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞) ,是一个不幸的女人。 比较:祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同? 根据教学难点,我设计了问题 2,意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与 如今下岗女工都遇到了人生的险滩:前者丧夫失子,后者下岗;也同样为改变命运作了抗争。 祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的,在当时,像她 这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了, 只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作,登上展示个人价值的舞台。更何况社会 也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。 (五)影片点点评 组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节,让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛 不被承认后砍门槛的情节的看法,分析这是否符合人物性格特征?再次突出教学重点。 课外阅读 阅读鲁迅小说《离婚》 ,注意比较爱姑和祥林嫂的命运,看看有何深刻含义? 六、说教师教学观念和基本素养 我设计的各个教学环节,是基于本学科的特点,及新课标的要求而设计的。在本课中,主要 通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点,并注意了“以教师为 主导” “以学生为主体” “以思维训练为主轴”的“三主式” “育人为本”的理念的发挥。 七、说创新点 传统的小说鉴赏,习惯于按小说三要素的顺序一一落实,胡子眉毛一把抓,费时但又难以突 出教材的特点。 《祝福》这一课,我向传统说“不” ,主要设计了“表演擂台” “自由论坛” “影 片点点评”等活动,让学生进行自主探究学习,以解决教学重难点。 八、说板书 通过这个板书,学生可以一目了然的把握课文的重点、难点,一看板书就能回忆起课文的内 容,体现了直观性的特点,另外,板书文字简练,但不单调,体现了艺术性。 谁杀害了祥林嫂? 内因:祥林嫂的内心世界及个性 悲剧根源 外因:封建伦理制度,旧的文化观念

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二 小说《祝福》说课稿 一、关于教材 《 祝福》是高中《语文》第四册的首篇。本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。小 说占 60%,是本学期的教学重点。 《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日,原刊 1924 年 3 月 25 日《东方杂志》第 21 卷第 6 号,后收 入作者的第二个小说集《彷惶》 ,是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想,启迪、感染了一代又 一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品,我们深深感到封建的思想、伦理道德,对 人性的摧残是无以复加的,它极大的阻碍,甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。 封建的伦理,封建的道德,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和 落后,造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则 是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的 刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的 今天,仍有其巨大的现实意义。 二、教学指导思想 教会学生阅读《小说》是本学期的重点。学生阅读小说并非从高中开始,遵照教学大纲的要 求, “语文教学要在初中语文教学的基础上进行” ,因此,本课的教学根据“自主、合作、探 究”的原则,引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手,自主阅读《祝福》并初 步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行) ,课内重点引导学生通过小组合作,开 展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积 极思维,积极探索的学习习惯。 三、教学目标、重点、难点 1、教学目标 根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定 的教学目标是: ①知识目标: 掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如 “决计” 、 “肯依”等)的词义。 ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用) 。 ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 2、教学重点和难点 本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分 析。 再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征, 从而掌握人物分析方法。 教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方 面形成的种种病态,针眨国民的卑怯性。 ) 环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点) 四、教法与学法 1、主要学法与教法 (1)主要学法: A、预习 此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培 养阅读的自觉性。 B、对比阅读法 由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以在课堂 开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是,学生接触鲁迅小说并非第一次,因此。可引 导学生回忆相关知识。进行对比。教师注意突出不同点。在思想内容方面,本文与《孔乙己》 、 《故乡》《药》相比,其一,虽然它们的题材相同,但是各有不同的生活侧面,有的反映的 、 是读书人的生活,有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活,

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而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活;其二,虽然都表现了反封 建的主题,但侧重点各不相同,有的侧重于对封建科举制度的否定,有的侧重于对封建等级 观念和私有制观念的批判,有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析,而《祝福》则是对封建 的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者;其 三,虽然主要人物都有共性,但是他们还有各不相同的个性,就生活环境而言,祥林嫂比其 他三者要恶劣得多,她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习,却也同样遭到周围人们的冷 遇,她有闰土、华老栓一样的勤劳,但是最后却落得一无所有,可见其命运更悲惨,更令人 同情。 在表现形式上,本文与《一件小事》《孔乙己》《故乡》等相比,虽然都是以“我”的所见 、 、 所闻为线索,但是,由于各自表现的主题思想存在着差异,各自采取了仅适合自身的故事顺 序。 《一件小事》以顺叙为主,以此表现“我”的思想认识的进步。 《孔乙己》顺叙中有补叙, 使历史和现实连为一线,以此来揭示主人公性格发展的必然性。 《故乡》顺叙中有插叙,通过 历史与现实的对比,来突出封建制度给人造成的影响之大。而《祝福》则采用了倒叙,把祥 林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首,与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照,然 后再追叙祥林嫂的生前事迹,揭示两个阶级严重对立的社会根源,表达作者对吃人的封建制 度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。 经过这样的比较研究,学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂,而且也提高了质疑、析疑、 释疑的能力,使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进,同时,也为今后的学 习积累了可以借鉴的经验。 C、比较法 此文是现代文学作品,不少词语如“决计”“肯依”等与现代汉语意义不甚相同, 、 正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。 D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。 (2)教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。 五、教学过程 本课文的教学用三课时 第一课时(三个基本步骤) 本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导 总结的方法。可这样安排教学—— 1、作为检查预习的方法之一,挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。复述时要求:a) 只作纯粹的叙述,不带议论分析(一带上议论,他们就非常自然地开始讲空话套话了) ;b) 叙述时要突出与悲惨命运有关的细节;c)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界, 真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 2、在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文线 索提纲: 序幕: 鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局: 祥林嫂寂然死去 开端: 祥林嫂初到鲁镇 发展: 被卖改嫁 高潮: 再到鲁镇 尾声: 祝福景象和我的感受 3、布置学生课后细读课文,注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析 作预习。 第二课时(五个基本步骤) 本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格的方法。 以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析,结合练 习 3 的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

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特别要指出的是:a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上 进行。 b、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c、小说人物命运 变化的原因、结果,往往是小说要揭示的主题。 1、示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写) : 问:鲁迅说: “要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。 本文有几处描写到祥 ” 林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点 肖像描写:找眼睛 论特点 初到鲁镇——顺着眼(善良、安分) 再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪痕(再受打击,内心痛苦) 讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼 (精神有些麻木) 捐门槛——分外有神(又有希望) 不让祝福——失神 (再受打击) 行乞——眼珠间或一轮(麻木) 问有无灵魂——忽然发光(一丝希望) 2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写) 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责 对大家讲阿毛——麻木、空虚 与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧 3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写) 反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐(门槛) 怀疑灵魂——问 4、总结 祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞) ,是一个 不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的 悲剧。 5、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备: a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫) , 逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过) ,被婆婆卖到贺家坳。C、 (春天) (过年时) 阿毛被吃。D、 死去。春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅 先生巧妙的安排有什么含义? b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂? c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”? 第三课时(讨论课) (三个基本步骤) 本课时的主要教学目的是:理解作品的主题, 总结阅读小说的方法。 1、讨论(先分小组讨论、再合班交流) a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含 义?小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。 鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。 b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?(略讲环境描写的作用) 小结:作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛: “旧历的年底毕竟最像年 底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年的气象来。 ”直到文末,仍然让人们沉浸在祝 福的欢乐中: “远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥 抱了全市镇。 ”小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关 系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显

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其悲哀,更令人思索。从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝 福》而不用《祥林嫂》 ,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。 c、 “谁是杀害祥林嫂的凶手” (提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么 行乞?——罪魁祸首是封建制度。 ) 2、总结阅读小说的基本方法(理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义—— 理解主题) 3、拓展性课后作业:课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目,写一则读书笔记。 六、板书设计 主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序,通过板书,加深学生对阅读小说基本程序的记 忆。 第一课时: 情节 内容 顺序 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂突然死去 (倒叙) 开端 初到鲁镇 发展 被卖改嫁 高潮 再到鲁镇 尾声 祝福景象和我的感受 第二课时:祥林嫂 第一次 脸色表黄----生活艰辛 红润----活力 顺着眼---善良.安分.温顺 第二次 两颊消失了血色 顺着眼,眼角上逞带些泪痕 眼光没有先前的那样精神 没有神采的眼睛 ---人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达 第三次 眼珠间或一轮---长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精 神完全麻木

《祝福》教案
【教学目的】

1、掌握生字词,了解文学常识 2、了解故事情节。
【知识链接】 作家作品:鲁迅(1881——1936),原名周树人,中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,新文学的 奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。《呐喊》收入鲁迅 1918——1922 年间所写的 14 篇作品, 保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色,我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及

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今后我们将要学到的《药》《阿 Q 正传》等都选自《呐喊》。《彷徨》收入鲁迅 1924——1925 年所写 的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共 11 篇小说,反映了鲁迅在上世纪 20 年代中期思想的苦闷,表现 了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自 《彷徨》 的小说。 “四书” 《 大学 文中 指 《 书 》《 礼 》《 易 、 、 学习过程: 一、 导入:我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰 土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又一 篇著名的小说——《祝福》。 二、 初读课文,掌握生字词,了解文学常识 1、字音积累 钝( dùn )响 寒暄( xuān ) 朱拓( tà ) 间( jiàn )或 悚( sǒng )然 踌蹰( chóu ) chú ) ( 不更( gēng )事 谬( miù )种 淡( dàn )然 俨( yǎn )然 雪褥( rù ) 瑟( s? )瑟有声 尘芥( ji? )堆 形骸( hái ) 脸颊( jiá ) 沸反盈( yíng )天 贺家墺( ào ) 荸荠( bí ) qí ) 絮絮( xù )呜咽( y? ) ( 驯( xún )熟 桌帏( w?i ) 讪讪( shàn ) 咀嚼( jǔ ) júe )赏鉴 渣滓( zhā ) zǐ ) 瞥 ( ( ( piē ) 拗( niù )不过 蹙( cù )缩 门槛( kǎn ) 窈( yǎo )陷 惴惴( zhuì ) 歆享( xīn ) xiǎng ) ( 牲醴( shēng ) lǐ ) 蹒跚( pán ) shān ) ( ( 2、字形积累 寒暄 (喧哗) 烟霭(和蔼) 走投无路 (回头) 形骸 (惊骇 弹劾) 惴惴 (揣摩 湍急) 3、字义识记 俨然∶形容庄重严肃。 讪讪 : 不好意思的样子 怔怔 :呆愣的样子。 怨府:大家怨恨所集中的对象。 沸反盈天 :沸:滚翻;盈:充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间。形容人声喧闹,乱成一片。 4、小说三要素是 细致的人物刻画、 完整的故事情节、 典型的环境描写。小说的情节包括 开端 、 发展、 高潮、 结局四部分。 三、快速阅读课文,画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的表格,明确本文的情节内容。 》 、 中庸 《 》 、 论语 》 《 、 孟子 《 》 , “五经” 《 诗 》 指 、 》《 春秋 》五部经典著作。 、

顺 序

情节 序幕

内容 祝福景象与鲁四老爷 祥林嫂凄然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象与“我”的感受

时间

倒 叙

结局 开端 发展 高潮 尾声

三个半月 两年 约两年 五年

四、作者用倒叙的手法,回忆了祥林嫂的一生,小说的整个思路是“现实——过去——现实”。请大家 在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用? “然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了。 ”

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作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用:小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前,且 设置了一系列悬念吸引读者:祥林嫂过去是什么人?为什么死去?为什么又会在死前提出那样奇怪的问 题?写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,形成鲜明对比,造成了浓厚的悲剧气氛,突出了小说的主 题。造成悬念;形成对比,突出主题。 五、作业:写 200 字左右的小作文——《祥林嫂的故事》,准备下节课讲述。

《祝福》教案(二)
【教学目的】 1、 准确把握祥林嫂的形象特征。 2、 分析其他人物形象。 3、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 教学过程: 一、请学生讲述祥林嫂的故事。其他学生评析、补充。 祥林嫂年表 到鲁镇以前 到鲁镇元年 到鲁镇二年 到鲁镇三年 到鲁镇四年 到鲁镇五年 到鲁镇六年 到鲁镇七年 到鲁镇八年 到鲁镇九年 到鲁镇十三年 在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚,后来没有了丈夫 二十六七岁,冬初逃到鲁镇做工,很勤劳。祝福时很忙 春天改嫁。年底生阿毛。 卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。 贺老六死。 春天阿毛被狼衔去。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。 祝福时柳妈建议她捐门槛。 秋天捐门槛。冬天祭祀,仍不能拿酒杯和筷子 头发花白,记忆尤其坏。 被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。 问我三个问题。死亡 。 、 语言 、 神态 、 心理 、等。再引导学

二、先回顾:人物描写的方法有 外貌 、 动作

生分析小说出现的人物。鲁迅说,刻画一个人,最好是画他的眼睛。找出文章描写祥林嫂外貌(特别是眼 睛)的地方,画上横线,大声朗读一遍,并想一想有什么变化?分别表现了她怎样的特点?然后完成下列 表格。 找 初到鲁镇——顺着眼 再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪 讲阿毛故事——直着眼 捐 门 槛——分外有神 眼 睛 安分 再受打击,内心痛苦 精神有些麻木 又有希望 再受打击 麻木 一丝希望 论特点

不让祝福 ——失神、窈陷 行 乞——眼珠间或一轮

问有无灵魂——忽然发光

小结:鲁迅说过: “要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出他的眼睛。 ”祥林嫂的性格特点,从作者对 她眼睛的描写可见祥林嫂悲惨命运的发展过程,生动具体地塑造了一个典型的旧中国农村劳动妇女形象, 她勤劳、善良、安分耐劳,有一定反抗性;但在旧社会她不能掌握自己的命运,被践踏,被迫害,被愚弄, 被鄙视,最终为旧社会吞噬。
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三、讨论、归纳人物形象。 祥林嫂是 1、旧中国农村劳动妇女的典型 2、勤劳、善良、安分耐劳,有一定反抗性 3、在旧社会她不能 掌握自己的命运,被践踏,被迫害,被愚弄,被鄙视,最终为旧社会吞噬。 鲁四老爷:鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉,讨厌她是寡妇。祥林嫂被抢走时,鲁四老爷的 反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括。鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的, “皱一皱眉”表示反感, 却没有丝毫同情心。寻人时,也仍然是“踱” 发现祥林嫂被抢走,鲁四老爷说了两次“可恶”“然而” 。 , 。 我们细细分析一下就可以发现,里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举 动,给自己带来了麻烦。 “然而”是书面语转折连词,后面隐含的意思是:祥林嫂私自逃出,礼教不容; 婆婆作主,理所当然,而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的,对卫老婆子先 荐祥林嫂然后又合伙劫她,闹得沸反盈天,有损鲁家的体面。 “然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快 的劳动力是不容易的。第一部分有一部分对鲁四老爷的大骂新党及其书房的描写。这一切都能可看出鲁 四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固,反对一切改革和革命,尊崇理学和孔孟之道, 自觉维护封建制度和封建礼教。 他自私伪善, 冷酷无情, 对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的, 是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路,把她逼向死地。他是导致祥林嫂惨死的人物。 作品中的“我”是具有进步的思想的小资产阶级知识分子形象。“我”反感鲁四老爷,厌恶封建礼俗,同 情祥林嫂,但另一方面又是软弱无能,无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上,“我”又起着线索作用,祥 林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映,“我”是事件的见证人。 五、小写作:请你运用其中一种或几种描写人物的方法,刻画一个性格突出的人物形象,字数 150 左右。

《祝福》教案(三)
【教学目的】1 理解作品主题;2 分析环境描写对表现文章主题的作用. 教学过程: 一、分组讨论:造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么?试归纳小说主题。 “祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死地里赶,是一样使她 增加痛苦。 ——丁玲 ” 祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中,封建礼教(鲁 四老爷为代表) 、家庭(婆婆、大伯) 、社会(鲁镇的人们) ,无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使 她不能守节,又不能不守节, “要做奴隶而不得” ,正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。 《祝 福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了封建礼教吃人的 本质,指出彻底反封建的必要性。 二、文中故事发生的大环境是在鲁镇的祝福节日中,作者为什么让故事在这个节日里发生?这些环境的 描写对表达主题和刻画人物起什么作用?学生研读序幕和结尾部分有关环境描写。提示: 1、环境描写 的分类:自然环境和社会环境。 2、环境描写的作用: ①提供人物生活的场所。②反映时代特征、社会特征。③渲染气氛,衬托人物心情。④侧面反映人物的性 格,烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展。 1、学生自读课文第 1—2 段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特 定的思想内容? 开头的祝福景象: 小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛: 晚云的闪光、爆竹的钝响、 幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见 其景,如闻其声。课文中用“沉重”的晚云, “阴暗”的天色, “将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者 对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此,家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的,— —今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧。这些语 句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

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2、学生阅读最后一段,思考其作用和特色。 结尾的祝福景象:这一段景物描写是由回想到现实,第一句是过渡,与前面转入回忆的句子照应, 这一段描写与开头的景物描写前后呼应,渲染了热烈气氛,同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故 意虚写,那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众” ,哪里会赐福给穷人呢?买不起爆竹的穷人们,得到的只是 无限的痛苦和悲哀。这个结尾,以“我”的感受来写景,深化了旧社会封建礼教吃人的本质,使结构更 加严谨完善。 3、讨论小说起名《祝福》的含义。 小说起于祝福,结于祝福,情节的发展与祝福有密切联系。鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上 绝路的。同时,祥林嫂是在祝福中死去,题为“祝福”就用祝福的热闹气氛来反衬祥林嫂的悲剧命运。 另外,祝福是一种封建习俗。在旧社会,劳动人民无福可祝,无福可言,而祥林嫂正是因为这祝福而逼 上绝境的。可见,小说取名为《祝福》具有深刻含义。 三、 拓展:电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀, 跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文,说说你的看法。

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《祝福》说课稿_语文_高中教育_教育专区。《祝福》说课稿 一、关于教材 1、...不仅如此,中学课本中还选编了鲁迅的《故乡》 《孔乙己》 《一件小事》 和《...
祝福说课稿 一等奖
祝福说课稿 一等奖_高一语文_语文_高中教育_教育专区。说课一等奖 《祝福》说课稿一、说教材 《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文,作者鲁迅,体裁为小说。本课...
祝福优秀说课稿
祝福 鲁迅优秀课件ppt 17页 4下载券祝​福​优​秀​说​课​稿 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档《祝福》说课稿我说课的题目是《祝福》,我将从...
祝福说课稿
祝福说课稿_语文_高中教育_教育专区。鲁迅《祝福》说课稿 (2013-03-30 19:56:21) 转载▼ 标签: 分类: 师范技能杂谈 说课稿: 尊敬的老师,亲爱的同学们,大家...
《祝福》公开课教案
祥林嫂是鲁迅先生的小说名篇《祝福》中的主人公,在这篇小说里作者给我们讲述了...根据《祝福》的内容,为祥林嫂写一篇小传 第 2 页共 5 页 《祝福》说课稿 ...
《祝福》说课稿
必修二·慢慢走,欣赏啊·永远新的旧故事 《祝福》说课稿一、说教材 《祝福》...让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》 。 PPT 出示目标:1.赏析肖像描写,梳理...
《祝福》说课稿(之三)
《祝福》说课稿(之三)_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。第三课时 本教...鲁迅 先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。 2、小说为什么以《祝福》为题,...
《祝福》说课稿
倾听鲁迅的声音 ---走近鲁迅,品读《祝福》隆回县职业中专 范巧玲 北大学者钱理群...祝福说课稿 5页 免费 《祝福》说课稿 暂无评价 2页 ¥1.00 祝福教案及说...
祝福_教案_说课
祝福_教案_说课 隐藏>> 祝福》 《 祝福 》 说课稿各位评委老师: 大家好!今天我要为大家说课的题目是鲁迅先生的《祝福》 。一、教材分析 教材分析 鲁迅先生的小...
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