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怎样写好写人作文



高年级作文兴趣班欢迎你 怎样写好写人作文

写人最关键的就是抓住人物的特 常见的描写方法有: 点。常见的描写方法有:
1、肖像描写。肖像描写其实就是外貌描写, 、肖像描写。肖像描写其实就是外貌描写, 就是要具体描绘人物的外貌特征(音容笑貌、 就是要具体描绘人物的外貌特征(音容笑貌、神情 姿态、衣着服饰等)。 )。目的在于展示人的性格特点 姿态、衣着服饰等)。目的在于展示人的性格特点 和精神面貌,同时要注意人物的年龄、身份、 和精神面貌,同时要注意人物的年龄、身份、生活 习惯等要素,不能“千人一面”,毫无生气。 习惯等要素,不能“千人一面” 毫无生气。
片段一: 片段一: 姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急, 姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急,圆圆的脸上渗出 了汗珠儿,仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。 了汗珠儿,仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只 眼睛像黑宝石一样,亮晶晶的,闪耀着聪敏、慧巧、活 眼睛像黑宝石一样,亮晶晶的,闪耀着聪敏、慧巧、 泼和刚毅的光芒;秀长的睫毛, 泼和刚毅的光芒;秀长的睫毛,好像清清的湖水旁边的 密密的树林,给人一种深邃而又神秘的感觉。 密密的树林,给人一种深邃而又神秘的感觉。

2、动作描写。动作描写就是对人物的动作行为、 、动作描写。动作描写就是对人物的动作行为、 举手投足的描写。动作是人的精神状态的表白, 举手投足的描写。动作是人的精神状态的表白,人物 的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具体, 的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具体, 因为把人物的动作写好了,人物才会栩栩如生, 因为把人物的动作写好了,人物才会栩栩如生,文章 的内容才更丰富。 的内容才更丰富。 片段: 片段: 他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖, 他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖, 原地弹动了三四下,接着, 原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般 朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远,他把球交到 朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远, 右手中向篮板抛去, 的一声反弹下来。 右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。说 时迟,那时快,他三步就跨到篮下, 时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起 双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺, 来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后 地叫了一声,把球灌进了篮筐...... “嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐

3、心理描写。常见的心理描写有人物的内心独白, 、心理描写。常见的心理描写有人物的内心独白, 比如“ 的自言自语或内心默念; 比如“我”的自言自语或内心默念;还有借人物的 幻觉或梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动; 幻觉或梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动; 另有直接交代和说明心理活动, 另有直接交代和说明心理活动,这种方法常用 ”“觉得”“认为 等词语来表达。 觉得”“认为” “想”“觉得”“认为”等词语来表达。 片段: 片段: 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在 拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试 拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。 卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。” 这是某位同学的一段作文, 这是某位同学的一段作文,写的是他知道考试成 绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命” 绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、 很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张, “很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张, 有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的 有多伤心, 描写。 描写。

思考:如何进行具体可感的心理描写呢? 思考:如何进行具体可感的心理描写呢? 1、内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。 、内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨: 阿弥陀佛, 如: 我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛, 上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机, 上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看 电视,不打游戏机了。 都怪我自己, 电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想 着打游戏机, 着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲, 了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下 留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我 留情,我以后上课一定好好听讲, 不及格啊! 不及格啊!”

2、幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或 、幻觉描写:人在极度紧张的状态下, 耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕 耳边会有虚幻的画面或声音, 看到或听到的,把这些详细地描绘下来, 看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准 确地表现人物的内心世界 。

如:我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。 巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了 我又仿佛看到了老师满面的怒容, 父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语, 在进行幻觉描写前也要用一些提示语, 似乎看见,仿佛听到等。 如:似乎看见,仿佛听到等。

3、环境描写:一个人在不同的心情时看相同 、环境描写: 的景物,会产生不同的感受, 的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵 产生感应的事物特别敏感, 产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自 己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。 己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。

天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。 如: 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。 风刮到我身上,我就不由自主地打颤。 风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, 静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音, 哗啦! 我的心随之猛跳了一下, “哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学 不小心把书碰到了地下。 不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来 了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里 分 看着同桌哭丧的脸, 直打鼓。 直打鼓。

4、语言行动描写:语言行动是心理的外在 、语言行动描写: 表现形式, 表现形式,人物的心理通过语言行动向外界 传达。人在紧张的状态下他( 传达。人在紧张的状态下他(她)的语言行 动就会扭曲,就会与平时不同。 动就会扭曲,就会与平时不同。 试卷静静地反躺在桌上。 如: 试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入 颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入 我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。 我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我 一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随 一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻, 的一声,我看到了我的分数──48, 着“啪”的一声,我看到了我的分数 , 可怜的“ 可怜的“48”,我“唉”的 一声便瘫在了桌 , 上。

4、语言描写。在描写人物的语言时,应 、语言描写。在描写人物的语言时, 该符合人物的特征,要力求准确、生动、 该符合人物的特征,要力求准确、生动、口 语化,要通过语言反映出人物的性格、 语化,要通过语言反映出人物的性格、内心 活动和精神面貌等。 活动和精神面貌等。

写人

直接描写:外貌(特点) 直接描写:外貌(特点) 语言(精炼) 语言(精炼) 动作(动词准确) 动作(动词准确) 神态(传神) 神态(传神) 心理(细腻) 心理(细腻)

1、爱“唠叨”的奶奶 、 唠叨” 2、我最敬佩的人 、


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