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串并联电路教学案


物理教案
学科 课型 物理 新授课 授课人 课题 马利君 审核人 第4节 教学过程设计 教学目标: 1、了解串联和并联电路的连接方式,掌握串并联电路的电流和电压特点。 2、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表 G(表头)改装而成的。 3、了解电流表(表头)的原理,知道什么是满偏电流和满偏电压。 4、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理,会求分压电阻和分流电阻的

阻值。 教学重点:熟练掌握串并联电路的特点;电组的串并联的计算。 教学难点:表头 G 改装成大量程电压表 V 和电流表 A 的原理,并会计算分压电阻和分流电阻。 教学方法:探究、讲授、讨论、练习 教学活动: (一)引入新课 教师:在初中我们已经学过有关串联和并联的知识,这节课我们要深入研究串并联电路中各部分 的电流、电压及电阻的关系。 (二)进行新课 1、串联电路和并联电路的电流 认识串并联电路 班级 串联分压和并联分流 矿山机电一(1) 班

引导学生推导出串联电路和并联电路的电流规律。 学生阅读教材,进行推导: (1)在恒定电流的电路中各出电荷的分布是稳定的,因此,在相等时间内,通过串联电路各部分的电 荷量必须相等,故有串联电路各处的电流 。即

(2)在并联电路中,要保持电路各处电荷量分布稳定不变,相同时间内流过干路 0 点的电荷量必须等 于各支路 1、2、3 各点的电荷量之和。因此,串联电路的总电流等于各支路电流 2、串联电路和并联电路的电压 在图 2.4-1 中,用 ? 0 、? 1 、? 2 、? 3 分别表示电路中 1、2、3 各点的电势,用 U
01

。即

、U 12 、U

23

、U 03

分别表示 0 与 1、1 与 2、2 与 3、0 与 3 的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电路的电压规律。 学生阅读教材,进行推导: (1)

(1)串联电路两端的总电压等于各部分电路电压 (2)并联电路的总电压与各支路电压 压,即有 3、电阻的串联和并联

。即

。用 U1、U2、U3 代表图 2.4-2 中三个电阻两端的电

引导学生推导出串联电路和并联电路的电阻规律。 学生阅读教材,进行推导: (1)串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即 对于多个电阻的串联
R ? R1 ? R 2 ? ?
1 R
1 R 1 R1 1 R2

R ? R1 ? R 2

(2)并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即

?

1 R1

?

1 R2

对于多个电阻的串联

?

?

??

思考与讨论: (1)n 个相同的电阻 R0 并联,总电阻等于多少? (2)若干不同的电阻并联,总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何? [说明]每个表头都有它的满偏电流 Ig 和内阻 Rg,Rg 和 Ig 是表头的两个重要参数。 指出:表头通过满偏电流时,加在它两端的电压,这个电压值叫满偏电压,用 Ug 表示。 据部分电路欧姆定律可知:Ug=IgRg 小结:表头 G 的满偏电压 Ug 和满偏电流 Ig 一般都比较小,测量较大的电压和较大的电流时,需要把小 量程的表头 G 加以改装。 例 1 电流表改装成电压表(见课本 61 页) 变式练习:如图所示,有一个表头 G,满偏电流为 Ig=1 mA,内阻 Rg= 100 Ω ,用它改装为有 5 V 和 50 V 两种量程的电压表,求 R1、R2 的阻值各为多大?

4、课后反思

串联电路和并联电路

说课稿
马 利 君

一、 教材分析 1、教材的地位和作用:这节课是学生在学过的电路和电路图及电路元件的 基础上进行的探究活动,其内容属于电学部分的基础,它为后面研究串联电路 和并联电路的电流、电压的特点起到一个铺垫的作用,正确地识别和连接串、 并联电路, 探究串、 并联电路的特点是关键性的环节。 学习目标设计依据 2、 《大 纲》及《物理课程标准》的要求,结合素质教育的思想,根据学科教学目的、 教材的内容及学生的实际。 二、教学目标 知识与技能 1、理解串联和并联电路的连接特点,会连接串联和并联电路。会画串联和 并联电路图。 2、通过实验与观察培养大家的分析和概括能力。 过程与方法 学习过程中需通过探究与对比方法学习本节内容。 情感、态度与价值观 通过实验,培养学生的兴趣和良好的学习习惯。 三、 说教学重点、难点 重点:1、串联和并联电路的连接特点 2、连接串联和并联电路。 难点:设计并连接串联和并联电路。 四、 说教法 主要采用学生自主探究为主,各小组相互交流与其他教学方法相辅相成, 充分发挥学生的主体参与意识,调动他们的科学探究精神,层层递进创设问题 情景,引导学生积极主动的尝试设计、尝试操作,积极争论思考,尝试练习, 独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方 法初步建立串、并联电路知识框架。 但是对于职业中专学生来说,在课堂上要求学生设计实验,并且自己亲自 动手做实验,有一定的难度,所以本节的教学教师在充分的引导下,在一个个

问题的解决中收获成功的喜悦。让学生仔细观察,认真分析再大胆操作,动手 实验。 这样教师在引导学生的探究活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点, 把难点通过实验变得直观、形象、具体。既提高了课堂教学效率,又使学生在 成功的喜悦中,提高了动手实验能力和学习能力。 五、说学法 本课设计重在“自主探究教学法”。基本观点是:“学生能在教师指导下 探究,并且体验成功喜悦”,在物理课堂教学中教师运用自主探究教学法,可 以充分发挥学生的主体地位,使学生在学习过程中,独立发现问题,大胆尝试, 小组交流合作,并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题,解决问题,培 养学生的创新精神和实践能力。 六、说教学过程设计 这是本节课最重要的环节,为了实现教学目标,达到预期效果,我把教学 过程分为以下几个环节: 1、复习引入 教师首先让学生连接一个最基本的完整电路。 (注意引导学生连接电路前开关必 须处于断开状态)在这个电路中,小灯泡、开关各一个。设问:如果给你们 2 个小灯泡,你们可以设计成什么样的电路呢?请画好电路图。让学生自主设计, 教师巡视,并将学生设计的不同电路图展示在黑板上。 首先让学生设计电路图这样降低了难度,学生在设计电路的过程中,会有 很多不合符电路要求的图,教师这时要加以引导并予以改正。在设计众多的电 路图中,让学生归纳总结串联和并联电路连接方式的不同。 2、探究实验 (1)实验活动之一:根据电路图连接实物电路 请同学们根据自己设计好的电路图连接好实物电路。以两人一组做实验, 教师巡视并指导学生连接的电路。 (2)实验活动二:开关在电路中的作用 教师将所有组按奇数、偶数重新进行分配,奇数组连接串联电路,如下左图, 并将开关分别接在 a、b、c 不同点,变化控制开关进行实验,观察灯泡工作情 况;偶数组连接并联电路,如下右图,通过变化控制 s1、s2、s3 进行实验,观 察灯泡工作情况,最后学生将实验结果进行比较。 让学生根据自己设计好的电路图连接好实物电路,学生每两人一组合作完 成,对学生采取什么器材不作任何限制,让他们展开自己的想象。电源方面有 的可能用的是一节干电池,有的可能用的是两节或三节干电池,这样出现灯泡

的亮度就会不同;两个小灯泡有的采用串联,有的采用并联;开关有的可能只 用了一个,有的可能用了两个或三个,这样开关的操作就会有不同的效果。教 师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况,随时控制教学 活动。 3、学生归纳总结:比较两种电路的特点 各小组讨论交流,从电路的连接形式、开关的作用、电流的路径等方面总 结出串联电路和并联电路的特点与区别。教师总结学生在实验中存在的问题。 4、生活实例 (1)马路上一排一排的路灯是如何连接的? (2)生活中的小彩灯经常用来装饰店堂、居室,烘托节日气氛,其中的一 些彩色小灯泡是如何连接的? (3)我们家里的家用电器:灯泡、电视、电风扇、电冰箱等组成的电路是 串联电路还是并联电路? (4)当我们打开冰 箱门的时候,冰箱内的灯泡就会亮起来,那么这个灯 泡和冰箱压缩机组成的是串联电路还是并联电路? (5)在教室里的这些灯是串联的还是并联的?那么教室里的开 关为什么能控制一组灯,开关设计在什么位置? 这次练习不仅要求学生认识电路,还要求学生根据实际需要独立理解电路 的特点,鼓励学生的进一步发展,促使学生学以致用。引导他们在遇到类似的 生活难题时,想到并会运用知识设计、创造。 5、学到了什么? (1)怎样判断电路元件是串联还是并联的? (2)根据什么去设计串联或并联? 6、课堂练习 在实际生活中,你有没有遇到一些生活小难题?哪些难题可以利用今天所 学习的知识搞一个小发明?


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