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世界文化之旅教学设计


世界文化之旅 说课稿 我说课的内容是人教版《思想品德》八年级第五课多元文化“地球村”第一 课时——世界文化之旅。 (一)说教材分析 本课地位及作用 《世界文化之旅》 是人教版教材 《思想品德》 八年级上册第三单元第五课 《多 元化“地球村”》的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养学生的交 往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往。本 框按照课标要

求:主要是要让学生“懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度 与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。本课对于培养面向 世界、面向未来、跨文化交流需要的人才具有重要意义。 学情分析 随着我国改革开放的深入, 中学生和其他文化的距离拉近了,但有些同学迷 失在其他文化中, 对本民族文化不了解或不屑于了解;有些同学对外来文化持有 偏见,采取防卫的态度;有些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题以及价值 观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导,才能培养具有中国 灵魂、世界眼光的新一代中学生。 教学目标 1.情感态度与价值观 树立不同的文化都有其存在的必要性的观念; 学会用欣赏的眼光去看待 不同的文化,同时欣赏本民族的文化。 2.过程与方法 通过媒体应用、 活动探究引导学生去感悟文化的丰富性和不同文化的独 特性,认识文化差异存在的客观性。 3. 知识与能力 知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的; 懂 得各个国家和民族的文化,应相互融合、相互促进。 教学重难点 教学重点: 了解文化的多样性和丰富性(因为学生在和其他国家人民交往的 过程中, 只有了解文化的多样性和丰富性,才能理解各国文化的不同也会导致行 为方式的不同,所以把它确定为重点。) 教学难点:理解文化存在差异和正确对待文化差异(因为文化背景不一样, 人们处事的方式就有差异, 这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正 确的,在交往中也容易产生矛盾,因此把它确定为难点。) 教法学法 为了更好地突出重点、突破难点,我采用问题质疑、活动探究、情境创设、 资料收集、媒体应用等方法开展教学。通过指导学生课前资料搜集、课中交流合 作、共同探究、竞赛等方式进行学习,促进学生之间的交流和沟通,学会合作, 转变被动的学习方式,充分发挥学生的主体作用,培养学生参与实践的能力,在 活动中理解运用知识。 三、说教学过程 1、导入新课: 看到这些图片大家会想起什么?对世博会。世博会是城市多元文化的融合,

是一场不同文化交流互鉴的盛会, 他向我们展示了世界各国不同的风土人情和人 文文化, 让我们大饱眼福, 今天就让我们结伴同行来个世界文化之旅, 身临其境, 却感受世界文化多姿多彩的魅力。 【设计意图】直观性的图片导入,激发学生的认知兴趣和积极情感,使学生 对知识产生好奇,产生浓厚兴趣,提高注意力。 2、设置活动,探究新知(本环节是是教学过程的重要环节,通过设计一系 列活动,突破重点,难点) 世界上不同国家和民族, 通常有自己独特的节日,透过各民族的传统节日几 习俗,我们可以领略不同民族文化的韵味,那么大家都知道哪些节日呢? 这里我设置了第一个活动:传统节日知多少 以小组为单位, 将在课下所搜集到的中华民族及其他国家和民族的有关传统 节日的资料展示给大家。 (在这个活动中, 教师要在课前搜集大量资料,并且对问题有一定程度的思 考,这样在课堂上才能与学生产生思维的碰撞。) 设计意图: 通过学生课前搜集资料、 课中交流合作、 共同探究这些实践活动, 让学生从民族节日中,深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。 从而得出结论: 世界上有多少个国家和民族, 就会有多少种独特的文化习俗。 世界文化具有多样性和丰富性。节日是各国各民族文化习俗的表现形式之 一。(板书) 过渡语:一个国家的文化除了可以通过节日展示外,还可以表现在哪些方 面? 为了激发学生兴趣,使学生能够个个参与、个个精彩, 设置活动二:知识大擂台(以抢答方式进行)看到图片猜国名 对学生的回答进行肯定后,引导学生思考问题, 得出结论:不同国家和民族的文化,有着各自的标志和代表人物。各个国家 的文化代表人物,被深深地打上本国、本民族的烙印。同时,这些代表人物又把 本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化,把大千世界装扮成 一个百花盛开的大花园。 设计意图:通过知识竞赛的方式,调动学生兴趣,拓展学生视野,通过幻灯 片增强直观性,活跃课堂气氛;通过设置问题引发思考,使学生切实感到文化的 丰富性和多样性,再次突破教学重点。(板书划线)这是我讲的第一个大问题 那么在这样一个百花盛开的大花园,怎样才能奏出和谐的文化乐章呢 <二>和谐的文化乐章 活动三:体验不同文化的奥妙。(一个是通过英汉互译引导学生思考问题, 再一个是从汉语中吸收外来语的例子这两个环节)引导学生得出结论: 第一个问题侧重引导学生理解语言是一种文化。语言存在差异,不分优劣。 文化存在差异,各有千秋。 第二个问题强调在全球化过程中,各个国家和民族的文化,可以相互融合、 相互促进。 设计意图:既活跃了课堂气氛,又让学生感受文化差异。 在现实生活交往中又该如何面对文化差异呢? (接下来,回到课本,设置学生探究活动:第 59 页《美国留学生的困惑》 部分。看材料,讨论问题。这三个问题,层层深入,教师引导学生在思考的基础 上进行讨论, 反思我们的文化背景使得我们在面对别人的赞扬时,习惯于做出怎

样的反应,与不同文化背景的人进行交往,我们该持怎样的态度。通过讨论,得 出结论:) 孔子曾说,独学而无友,则则孤陋而寡闻,这强调的是合作学习的必要性, 接下来看学生表演情景剧:<>,创设情境,提出问题, 学生分成小组交流合作,在合作中探究对不同文化的了解。 生活在不同文化背景中的人,会有不同的带人处事的方法。 对待文化差异, 我们既要尊重自己民族文化的价值,又要尊重其他民族文化 的价值,与其他文化之间要平等交流、互相学习 设计意图: 在讨论中加深对不同文化的了解,明确文化的差异会导致沟通的 障碍,懂得应该尊重其他国家和民族的风俗习惯,从而达到培养学生开放的、发 展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。达到对难点的突破 下面我们再来看一个与其他文化平等交流,互相学习的例子: 观看女子十二乐坊的演奏视频 (这些毕业于中国最负盛名的音乐高等学府的 女子,一改传统民乐含蓄内敛的演奏风格,使用二胡、古筝、扬琴等中国民族乐 器,演奏出融合拉丁、爵士乐、摇滚等诸多流行音乐元素的乐曲﹍﹍)讨论问题 得出结论: 我们主张各国文化相互借鉴,求同存异,尊重多样性,共同繁 荣进步。 设计意图:通过极富感官的音乐会演奏视频,让学生了解各个民族、各个国 家的优秀文化互相包容,互相学习,就可以展现一个多彩的世界。 (六)归纳总结,主题升华 中国有句古话:“一花独放不是春,百花齐放春满园”。各具特色的各国、 各民族文化丰富了世界文化的百花园。文化存在差异,各有千秋,每一种文化都 有自由生存发展的权利, 不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。我们应该既 尊重本民族文化的价值, 又尊重其他民族文化的价值, 才能与其他民族平等交流、 和谐共处。 拓展延伸 1.我们河南是一块人杰地灵的宝地,河南地方文化是中华文化的一朵奇葩, 那么,河南有哪些特色文化和地方文化?请同学们课下调查。 2.在生活与社会交往中, 你还发现中外文化有哪些差异?在交往中怎样处理 这些差异? 设计意图:一方面夯实教学重点,即“文化的丰富性和多样性”,并进一步 拓展和延伸;另一方面体现地方特色,培养学生爱国爱家的情感,同时体现出思 品的实践性,将课堂向生活延伸。


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