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第6课 雅典城邦的民主政治设计


第 6 课 雅典城邦的民主政治教学设计 1、教学过程设计: 导入新课: 师(课件展示“福娃”并提问):这 5 个福娃的名字分别是什么? 生:贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师:福娃是第 29 届北京奥运会的吉祥物。奥运会起源于哪里? 生:希腊。 师(课件展示问题):为什么历史上的奥运会起源于希腊,而不是世界的其他地 方? 生讨论问题并回答,师总结并展示课件:奥运会的举办离不开古希

腊的民主制度, 因为奥运会不仅是体育的盛会,更是民主的盛会。而民主政体的发源地就在古希 腊的两个最大城邦之一——雅典。这节课我们就来学习一下“第 6 课雅典城邦的 民主政治”。 师:(课件展示课题“第 6 课雅典城邦的民主政治”) 讲授新课: 师(解释):民主——Democracy,希腊语, “人民”和“权力”两词合成。“民 主”就是主权在民,即人民管理国家事务。(“民主”本身就是一个非常抽象的 概念,需要教师引导学生阅读课文相应内容并解释。) 师请学生阅读课文第一目的内容并思考:雅典民主制确立的进程是怎样的? 生:从君主制,到贵族制,再到民主制。(课件展示:一、从君主制到民主制:) 师:古希腊进入文明社会之初,和很多国家一样实行君主制。君主制在古代东方 政治上的表现极为突出,由君主大权专断独揽,集行政、军政、立法等大权于一 身,实行“家天下”。但是后来君主制被贵族推翻了,为什么?请同学们阅读小 字部分的内容,找出原因。 生(阅读课文回答):国王鱼肉人民,骄奢淫逸,外战无能。 师:还有一个很重要的原因,贵族势力的崛起和强大。经过贵族的努力,君主制 被贵族制取代了。(课件展示:1、贵族制取代君主制)贵族制和君主制之间有什 么区别呢?(课件展示:贵族制与君主制的比较,有何进步性?)请同学们阅读 课文内容并填写屏幕上的表格。 (师生共同填写表格,如下:) 君主制 贵族制

表现 职位 结论

骄奢淫逸,暴虐无道 终身制、世袭制

平等协商,集体领导,少数服从多数 任期制、选举制

君主制是人治,贵族制则由人治向法治转化,但由贵族垄断官职。

师:从表格我们也可以看出来,贵族制比君主先进了很多,因此可以说贵族制取 代君主制为雅典政体进一步向民主制方向演化准备了条件。(课件展示——准备 条件。)但这只是条件,雅典民主制的建立还需要更多人更大的努力,其中一个 人就是梭伦,他进行了大刀阔斧的改革。(课件展示:梭伦像;2、梭伦改革) (师:简单介绍梭伦。) 师:请同学们阅读屏幕上的材料,回答相关问题。 (课件展示材料: 公元前 8 世纪,王权衰落,政权由氏族贵族执掌。公元前 682 年起,执政官 一年一选。公元前 7 世纪形成了由 9 名执政官分别掌管国家最高行政、军事、司 法和宗教事务的局面。当权的氏族贵族占有大量土地,剥削和奴役贫困的氏族成 员,甚至把他们卖到外邦为奴,引起普通氏族成员日益强烈的不满。 公元前 632 年,出身氏族贵族的基隆企图夺取政权,因未得到平民支持而失 败。公元前 621 年,执政官德拉古把习惯法用文字记录下来,公诸于众,在一定 程度上限制了氏族贵族的权力。公元前 6 世纪初,氏族贵族与平民的矛盾发展到 了十分尖锐的程度。公元前 594 年由双方共同选出的仲裁人梭伦实行改革,废除 了债务奴役制,提高了公民大会的权力,调整了公民集体内不同阶层间的利益关 系,奠定了雅典民主政治的基础。 科全书》 请完成:据材料,总结梭伦改革的背景、内容和作用。) 师引导学生找出与题目相关的句子并解释: 背景→“当权的氏族贵族占有大量土地,剥削和奴役贫困的氏族成员,甚至把他 们卖到外邦为奴,引起普通氏族成员日益强烈的不满。”说明当时雅典实行的贵 族制虽然比君主制有明显的进步,但它毕竟是用来维护少数贵族的利益,下层平 民的利益得不到保障,故引起平民的不满。贵族和平民的矛盾很尖锐,平民准备 用武力推翻贵族政权。梭伦便被推上了历史舞台,这就是梭伦改革的背景。 内容→废除了债务奴役制,提高了公民大会的权力,调整了公民集体内不同阶层 间的利益关系。内容的关键是提高了平民的地位。 作用→将国家引上民主的轨道,奠定了雅典民主政治的基础。 ——《中国大百

(课件展示:→引上轨道) (设计此环节的目的:加强学生提取有效信息和分析解决问题的能力。) 师(课件展示《雅典瓶画》):这反映了雅典历史上哪项重大事件? 生:陶片放逐法。 师:这是克里斯提尼改革的一项重要举措。(课件展示:克里斯提尼像;3、克里 斯提尼改革。)(师:简单介绍克里斯提尼。) 师: 克里斯提尼像梭伦那样也是出身贵族却支持平民的民主政治家,他主要针对 梭伦改革尚未深入触动的雅典选举体制和血缘团体进行了较彻底的改革。 他改革 很重要的一项措施是陶片放逐法。请同学们阅读课文第 25 页方框里的内容,了 解什么是陶片放逐法。 师: 陶片放逐法可以说是一种极端民主的方式,是一种以民主方式反对民主敌人 的方法,这就是它的实质。克里斯提尼改革有什么作用? 生:是雅典最终确立了民主制。(课件展示:——最终确立) 师:雅典民主制与贵族制相比,进步在哪里?我们一起来填写屏幕上的表格。 (师生共同填写表格,如下:) 贵族制 表现 职位 结论 贵族元老共同制定国家方针。 贵族垄断国家行政、司法职位。 民主制 平民在公民大会上充分享受民主。 一切平民都可以参加国家行政、司法。

贵族制少数人掌握国家权利,民主制一切享有公民权的自由人掌握国家权利。

(设计本环节的目的:使学生学会用表格归纳历史史实的方法。下同。) 师:至此,雅典民主制确立。雅典民主制有什么特点?(课件展示:二、雅典民 主制的特点:) 生:人民主权与轮番而治。(课件展示:1、人民主权与轮番而治。) 教师(讲解概念):人民主权,就是政权不是在少数人手里,而是在多数人手里, 即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。 轮番而治, 就是轮流统治与被统治, 基本原则是平等的原则,每个公民可以是统治者也可以是被统治者。比如说,公 民按抽签结果来决定谁是统治者,具体做法是在一个陶缸内放入黄豆和黑豆,抽 中黄豆者就可以成为统治者。(课件展示相应内容。) 师: 雅典人是如何实践他们的民主的?换句话来说,雅典民主制的特征体现在哪 里?(课件展示:2、雅典民主制的特征体现)请同学们阅读课文第二目的内容 并填写屏幕上的表格。

师生共同填写表格,如下: 机构 公民大会 五百人议事会 产生方式或资格 全体合法公民参加 抽签产生 性质和职责 最高权力机关;负责审议并决定一切国家大事。

公民大会的附属机构;准备提案,主持公民大会,监督落 实决议。

民众法庭 其它行政和军事机 关 师(解释):

抽签产生 选举产生

日常司法机关;审理案件,终审任职资格。 分管军事、财务、宗教、工商等具体事务。

公民大会性质是雅典的最高权力机关,职责是审议并决定国家的一切大事, 比如内政、外交、战争、和平、宗教、重要官吏的任免、制定法律等。参加公民 大会的必须是 20 岁以上的男性公民, 他们拥有较多的权力, 比如参与权、 知情权、 选举与被选举权。公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论,为保证辩论 的效率和秩序,雅典人拟订了一套辩论的章法。而激烈的辩论促进了对知识的崇 尚与演说术的发展。雅典出现了许多大演说家,比如,吕西阿斯,许佩里德斯, 德谟斯提尼,伊索克拉底。而且这些演说家还有许多故事呢?许佩里德斯在政治 上是个民主派,但生活上放荡,在法庭上常有惊人之举。有一次他为一位妓女辩 护时,当场扯下妓女的衣服,声称如此美丽的人不可能有渎神之举。德谟斯提尼 童年十分腼腆,说话口齿不清,但他刻苦训练,曾口含石头讲话,终于在 21 岁时 一鸣惊人。成为著名的演说家。 五百人议事会性质是公民大会的附属机构,主要职责是为大会准备议案并主 持大会,负责监督行政官员落实大会决议。由 500 人组成,主要由抽签选举产生, 他们的任期很短一般为一年。 民众法庭是雅典的日常司法机关(最高司法机关),主要的职责是裁决除凶 杀案和少数重大案件外的一切刑事和民事案件,并拥有终审高级公职人员的任职 资格的权力。它有 6000 名审判员组成,都由抽签选举产生,6000 名审判员组可以 说这是世界上最大的法官群体。 当时的雅典还有众多规模不大的行政和军事机关。大约有 27 个,它们直接对 公民大会或五百人议事会负责,同样实行集体领导和少数服从多数的原则,是雅 典民主政治的重要补充和发展。其中最重要的机构是十将军委员会,他们虽为高 级行政官员,实际上则总理国防事物,作战指挥,任免军官以及从事和谈、缔约

等工作。特别是战时其权力不断提高,到伯利克里时期已升格为雅典城邦的领导 者,事实上首席将军拥有元首职权。 (师要求学生用 3 分钟时间细致阅读第二目的内容,并分析屏幕上的案例。) (以下内容由教师用课件逐点展示,学生分组讨论,并派代表回答问题。) 加迪是一个雅典郊区的农民,今年 30 岁,他是家中的男主人。今天是个太阳 高照的日子,他要去雅典参加公民大会,公民大会每年召开 40 次,即是每十天就 开一次,严重影响加迪干地里的农活,但他还是很愿意去。 ⑴他为什么愿意去? 答:雅典的民主政治有津贴制度保证。 加迪的妻子海伦也想跟在丈夫后面去瞧瞧热闹,反被加迪骂了一顿,不让她 去大会。 ⑵这是为什么? 答:雅典妇女没有政治权力,不能参加公民大会。 加迪来到公民大会会场,一个人进去后,听到执政官宣布今天的议题有两项: 第一项是投票选出对民主造成威胁的人。每个有投票资格的雅典公民,在自己选 区的入口处领取一片陶片,写下民主妨碍者的名字后,交给工作人员。加迪不识 字,他只好请旁边的一位衣着体面的贵族来写。这次获票最多的是一个贵族库特 森。他将被判流放国外十年。 ⑶这段材料反映了雅典民主政治的什么内容?你如何评价它? 答:陶片放逐法。评价:A、它驱除了反对民主政治的敌人,保证民主政治的顺利 进行。B、但容易被人利用,成为人们争权夺利、互相倾扎的工具。 第二项议题是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布 了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分为两派,互相攻击。这时,加 迪的一个远房亲戚桑拉跳上了讲台,正准备发表演说,突然听到下面一个声音: “这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言?”原来加迪在告发他。在一 片臭骂声中,桑拉下了台。 ⑷桑拉被人们轰下台说明了什么问题? 答:根据雅典公民大会的辩论章法,任何殴打父母的人不得在公民大会发言。 说明了在雅典公民享有民主,还需要具备一定的个人道德修养。

公民大会结束后,加迪有资格参与法庭审判员的抽签。倒霉的加迪在参加无 数次抽签后, 终于抽中了黄豆而不是黑豆, 成为民众法庭 6000 个审判员中的一名, 这次他审判的对象是苏格拉底。 ⑸这段材料反映了雅典民主政治的什么内容? 答:轮番而治,加迪作为雅典公民,有权通过抽签的方式担任法庭审判员。 哲学家苏格拉底现年 70 岁,被控犯有 “不敬国神”,“教坏青年”的罪行 而送交审判。在法庭上,苏格拉底用哲学观点为自己辩护,加迪根本听不懂是什 么意思,但他听见苏格拉底竟然说:“像他这样目不识丁的人没有资格参加审判! 被激怒了的加迪决定举手投他有罪,可能大多数人也有这样的想法,结果表决以 360 票通过了对苏格拉底的死刑判决。 ⑹由此反映了雅典民主政治的什么弊端? 答:这种轮番而治并不能保证才德兼备的人成为执法人员,并不能完全地保证公 正、公平。 “审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是,以言论自由著称的一个城市竟 然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。” ⑺通过这一案例,请谈谈你对雅典民主的认识? (设计本环节的目的:培养学生分析问题和集体合作的能力;并通过分析案例, 加深学生对本课内容的理解。) 师:这也就是我们第三部分要学习的内容——雅典民主的意义和局限,意义有哪 些?局限性又体现在哪里? 生:(照课文总结) 师(课件展示): 意义: ①提供了集体管理的新形式、创造了民主运作的新方式差额选举制、任期制、议 会制、比例代表制。 ②民主有利于正确决策,更为周全。 ③有利于修正错误。 ① 民主有利于监督政府为公民服务,减少以权谋私。 ② 民主有利于促进文化广泛深入发展。 ——伟大文明的催化剂 局限:

① 范围小,仅仅对公民群体而言,外邦移民,奴隶和他国公民都没有民主权利。 ② 是以男性为中心的父权和夫权社会,妇女没有政治和经济权利。 ——社会不公的一种暴力机器 课堂小结:首先我们讲了雅典民主制产生的过程,它经历了从君主制到贵族制, 再由贵族制发展到民主制。克里斯提尼改革使雅典最终确立了民主制,接着讲了 雅典设置了一些机构,从这些机构中我们可以看出雅典民主政治的特点是人民主 权和轮番而治,这种民主政治有其优越性,也有其局限性,我们说它是一把“双 刃剑”。 布置作业: 为了能让学生学以致用,加深理解,根据学生能力的不同,布置两道题:一 是教材的课后题;二是让同学写一份关于“如何加强班级民主管理”主题班会的 策划书,借以增强学生的民主观念,做好班级的民主建设。 2、教学小结: 本教学设计能以课标为标准、以课文内容为依托,又能适当增加一些课文知 识,并通过师生共同分析材料和填写表格、学生分组讨论案例,加强了学生对基 本史实内在联系的理解,深化了基础知识,并使知识结构化,既能突出重点、突 破难点, 又能培养了学生自主学习、分析解决问题和集体合作的能力。本教学设计的亮点 能适时、适量地使用多媒体、能以案例来加深学生对课文的理解,并能将培养学 生的能力渗透到教学活动过程中。


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