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初中历史教学信息化的应用


2 0 3 4 第3 期 ( 总 第8 7 期)   教育随笔  信 息 技 术 环 境 下 提 高 小 组 互 助 实 效 性 初 探  伦 比的优势 , 已成为课堂教学的一种重要手段 , 营造出一个 个  口 刘 晓静 一 随着科技的进步和信息时代 的到来 , 信息化手段以其无与  张 丽娟  学 习小组 的科学建立  习。例如我在九年级上册一课的课  学 习小组一

般是 由 2 _ - 4名 学  件中引入 N B A精彩进球集锦 , 学生  生组成 , 组长由英语素养高、 责任心  在令人震撼的视频 冲 击下迅速将注  强、 善于协作的同学担任 , 每位成员  意力转入学习的主题之中。   在知识水平、 能力水平 、 性格特征等  2 精 心设计 , 实现“ 任务 型” 教  方面存在一定的差异 。小组成员之  学。在学 生进入相应 的情境后 , 教  间相互 了解 、 彼此信任 , 同学之间建  师再根据学 习重难点 的需要 , 适时  立起一种融洽 、友爱的亲密学习伙  抛出合理 的带有激 励性 的阅读任  伴关系。 小组有共 同完成学习任务,   务以便学生深入学习和探究。 我在  组内成员有明确分工, 彼此合作 , 优  ( ( M o d u l e   3   S p o r t i n g   l i f e 》 一课的教学  势互补 , 形成了学习共 同体。 每个学  中以学 习小组 为单位 , 当场抽取各  生在学习过程中都可 以利用网络技  组的任务 ,如我 国优势体育项 目、   术的优势和 自身的优势 ,与他人充  国内外体育明星等。 然后让学生根  分交流 、 协商, 互相启发 , 互相帮助,   据各 自的任务上 网查询 、阅读 、 收  从而形成共享的认知技能。在小组  集、 整理相关资料 , 制作相应图片 、   探究结论发布的阶段 , 在每个成员  视频 , 最后 向全班同学展示。   都充分表达 自己的观点 和见解后 ,   四、信 息环境 下的英语 小组  求同存异 , 形成4 、 组的探究结论。   互助教学模式的优势  二、 信息环境设计的原则  信息 技术支撑下的英语小组互  1 . 信息资源必须 与需要积 累   助学习模式摈弃 了以教师为中心的  的知识 、 形成的能 力密切相关 , 且  “ 讲授式 ” 教学方法 , 而代之 以学生  信息量要精 当; Z t  ̄ - 息结构要合理,   为中心的积极主动 、协作发展的教  有一定的深度和广度 ,同时具有层  学方法。它以建构主义学习理论为  次陛,能够满足不 同程度学生的需  依据 , 贯穿着启发 、 讨论、 研究 , 利用  求; 3 . 信息 的表现形式要 多样 , 便  情境 、 协作 、 会话等要素充分发挥 了   于检索 和查 找 ,并 力图给 予学生  学生的主动性和积极性 ,达到了使  立体的感受。   学生有效建构知识 的目的。   三 、信息环 境下英 语小组互  综上所述 , 在英语教学中借助  助学 习模式基本环节设定  信  环境运用小组的学习模式, 能够  1 . 创设情境, 激情导入。 教师按  充分调动学生的学习积极陛, 激发他  照课程标准的要求 , 依据教材学情  们 自 主学习、 主动探索的精神 , 提高  创建形式多样 、 图文并茂、 声像合一  f 电 f 门 创造陛学习的能力, 培养学生合  的英语教学环境— — 包括多媒体课  作互助的意识与能力, 并使之最终成  件、 网络资源库等,

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