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高中记叙文写作技法及训练


高中记叙文写作技法及训练

一、“多角度描摹”法 所谓多角度描摹法,即对记叙对象综合运用多种描写手法进行多方面观照、 多角度描摹,从而使景物人物形象化、立体化。例如: 例 1 黑将军站在厨台上,威风地看着我,腿上绳子早已挣开。它发出得意的 鸣叫,高亢、响亮、清脆,倒有一种虎啸山林之势。……我逼近它。它挑衅地看 我一眼,向着窗户纵身一跃,跳了下去。 (2011

年江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:既有神态描写:“威风地看着”“挑衅地看”;又有声音描写:“发出得意的 鸣叫,高亢、响亮、清脆”;还有动作描写:“纵身一跃,跳了下去”。尽管短短 几十字,但通过多角度描摹法,一只勇敢无畏、不屈服于命运的公鸡形象跃然纸 上,其拒绝平庸的精神不禁让人肃然起敬。 例 2 我转身离去,而父亲仍旧默默地站在门口,踮着脚尖张望着儿子那越走 越远的身影,“别忘了,多给家里打电话,记住,注意身体……” (2011 山东考生《这世界需要你》 ) 点评:父亲的神情是“默默”的,“踮着脚尖”的动作则透露出对孩子的不舍,而 语言描写对孩子的关心则表露无遗。三个角度的描写层层递进,形象地写出了父 亲的情感变化。描写真实、自然,感人。

例 3 深红的趟栊门前是三级浅平的石阶,某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶 上,享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过,老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡 子,发出“喵”的一声后,打了个滚又沉沉睡去。 (2011 广东考生《回到原点》 ) 点评:一幅温馨祥和宁谧的画面,来自于生动细腻的精心描写。猫是这幅画 的中心, 它“慵懒地躺在石阶上”“轻轻拨弄脸上的胡子”“发出“喵”的一声”“沉沉睡 去”。有神态,有动作,有声音。有动有静,形神兼备。 例 4 先生没别的嗜好,只好几口小酒。每餐一杯,绝无例外。记得在餐桌上 吃饭时,先生看着酒杯里仅余的一小口,若有所思地说:“哎呀,就剩一小口了。 喝还是不喝,这是个问题。”随即先生又摆摆手:“罢了罢了,喝!”我转而想说 将来我孝敬您,又见先生喃喃自语道:“想下顿喝这顿的,日子才有盼头嘛!” 我大笑不止。 (2011 年江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:寥寥数语就展现了一个幽默、不平庸的光彩夺目的形象,语言精炼, 可见作者非凡的语言功底。我的“大笑不止”则是间接描写,进一步烘托了形象。 例 5 时光渐渐赋予我怀念和遗忘的力量,过去我觉得我不能理解他,现在觉 得爸爸就像一枚翠绿色的叶子,背面蒙蒙一片,将它翻转过来,叶脉清晰呈现在 眼前。现在与过去叠加,记起的是若干年前的那个清晨,他告诉我向日葵没有眼 泪。而我,还是泪流满面站定,等待他潮湿而温暖的拥抱。 (2011 湖南考生《向日葵没有眼泪》 ) 点评:“现在觉得爸爸就像一枚翠绿色的叶子,背面蒙蒙一片,将它翻转过来, 叶脉清晰呈现在眼前”, 优美的比喻,形象地写出了“我”的心理感受,“泪流满面” 则是直写我的感情。心理描写和神态描写,一内一外,真实的写出了“我”对爸爸 的内疚之情,也写出了对爸爸的爱,读来,真挚感人。 【跟踪训练 01】请在古代诗人中任选一人,发挥想象,进行描写,以“坚守” 为话题,写一片段。要求:运用多角度描摹法。 二、“波澜起伏”法 “文似看山不喜平”,记叙文忌平铺直叙。所谓波澜起伏法就是在记叙时可采 用插叙、倒叙等叙述方式,或采用设悬念、埋伏笔、抑扬顿挫等写作手法,使叙 事过程一波三折,引人入胜。例如; 例 1 窗透初晓,日照西桥.追寻着一丝光亮,他疲困地睁开了双眼。“孩子他 爸!你可醒了!”病床边的妻子激动的说。环顾四周都站满了人,但却仿佛没有他 所要寻觅的东西,他着急的追问:“孩子,孩……” (2011 上海考生《心雨》 ) 点评:开篇即用倒叙手法,设置悬念,吸引读者阅读兴趣。很好地避免了叙 述的平板单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。增强了文章的生动性。 例 2 它是一只不普通的鸡。……它开始挣扎,尽管双腿被绑。…它挑衅地看 我一眼,向着窗户纵身一跃,跳了下去。……它好似雄鹰,华丽地飞翔、降落, 悠闲地离开。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:这个事件的叙述可谓波澜起伏,原因就在于这只鸡逃生的过程一波三 折。而作者也很好地对此进行了生动详尽的描写。另外,这只鸡最终逃生成功, 可以说是既出乎意料, 又在意料之中。 因为“不普通”“挑衅”已经给结局做下铺垫。 例 3 当大胡子再次出现的时候,引来了许多人。“女士们,先生们,这就是我

的作品。”说着拉下我身上的布。“啊……石——猴!”大胡子张大了嘴巴。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:出乎意料的结果,让故事的发展改变了既定的发展轨迹,不仅让故事 中的人惊讶不已,也让读者享受到了记叙文波澜起伏带来的心理感受上的惊喜。 【跟踪训练 02】请以“好奇心”为话题,以设置悬念的技法写一段文字。 三、“叙议结合” 一篇记叙文,如果只有记叙和描写,没有精当的议论,文章就会平淡无力。 所谓叙议结合法就是在叙事和描写的文字后面,设置精当的一两句议论,以收点 题、扣题、深化主题、升华感情之功效。 例 1 后记: 壮阔的臂膀担不起岁月的重量,一切不能忘记的也只能先跨过去, 然后在某个人生时刻,它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间,让人被成 长。 (2011 上海考生《心雨》 ) 点评:正文后的后记,闪烁哲理的点睛之笔,话语警策,富有感染力,。不仅扣 题,还起到深化主题、升华感情之功效。 例 2 它以置之死地而后生的拼搏,拒绝了平庸,超越了平凡。它属于自然。 它本该离去。对于它,我只有敬意。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:一只等待宰杀的公鸡,不甘心命运的摆布,勇敢逃生。是一只不平庸 的鸡。篇末的这几句议论揭示了该件事的意义,起到了点题的作用。而“对于它, 我只有敬意”一句则从抒情的角度升华了主题。 例 3 将这里拆掉,就是毁了我的根,就是毁了上百广州老街坊的根!可是, 这样的呐喊谁会听见呢?人生的原点,文化的原点与高速发展的经济,与拔地而 起的大厦相比,似乎已经变得渺小了。 (2011 广东考生《回到原点》 ) 点评:这几句饱含深情的议论,不仅扣题,而且读来引人深思,一是因为前 文的叙述已体现出了作者对老街的热爱,很好地为此处的议论做足了铺垫。二是 这几句中的对比,紧扣现实,蕴含哲理,显示了作者深刻见解。 【跟踪训练 03】以“中秋月”为题,写一片段。要求:运用叙议结合手法。 四、“饱蘸感情”法 法国哲学家、文学家狄德罗说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打 动人心”、“凡是有感情的地方就有美”。记叙文写作尤其如此。所谓“饱蘸感情” 法,就是在记叙文写作中,要饱含感情,或直抒胸臆,或借景抒情,或寓情于事, 以达到感染读者,打动读者,引起共鸣之功效。 例 1 我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽阔的绿叶上。当它们呼吸到自然 的气息时,燃起了那熟悉的萤绿色光芒,那么纯粹,又那么充满着生命力。 (2011 广东考生《回到原点》 ) 点评:“小心翼翼”形象地体现了“我”怕伤害到萤火虫的细微心情,而“那么纯粹, 又那么充满着生命力”则体现了“我”的激动、欣喜之情。对萤火虫饱含爱护之情, 含而不直露,是本句的抒情特点。 例 2 月光透过树梢撒在地上,鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只 有布谷鸟红着眼睛在树上喊着:“不哭,不哭……”。 (2011 上海考生《心雨》 ) 点评: 用比喻寓伤感之情于“鳞鳞散散的月光”, 摹布谷鸟凄清的鸣叫为“不哭,

不哭”,委婉含蓄的表达了孩子因误伤父亲而产生的极度悲伤之情,读来。让人 伤感不已。 例 3 淡漠的我眼角流出一颗晶莹的泪珠伴着雨滴,滑下脸庞,砸在湿漉漉的 地上,碎成几瓣:原来,父亲是那样的爱我。对不住,父亲!我明白,对我而言, 世界上需要你,我的父亲! (2011 山东考生《这世界需要你》 ) 点评:直抒胸臆,表达对父亲的愧疚和热爱,对伴着雨滴、滑下脸庞的泪珠 的精致描写则加深了感情的抒发。 【跟踪训练 04】以“母亲”为题。写一片段。要求:充满感情。 五、“细节描写”法 列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节是艺术的生命。所 谓“细节描写”法,就是在记叙文写作中,通过真实生动的细节描写,使记叙从肤 浅走向深刻,从枯燥走向生动,从平淡走向感人。细节描写是指作品中对人物动 作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 例 1 突然有一天,荒山里来了一位采石人,围着我转来转去,像驴子拉磨, 还摸着我的屁股赞叹: “好石头, 好石头! 你是想平庸一生, 还是愿随我去人间?” (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:用“像驴子拉磨”来比喻采石人转来转去的动作,传神地写出了采石人 对“我”(石头)极为欣赏的心理,语言幽默生动,让人读来不禁莞尔。而关于采 石人的语言描写不仅点出话题“平庸”二字,还进一步丰富了对人物的塑造。生动 细节描写使人物栩栩如生,跃然纸上。 例 2 有一次,我拿起那条老手帕来到母亲的病床前,母亲用那只会活动的手 掌,在泛黄的手帕上轻轻抚摸一会儿。随后,她笑着说:“这还是在你上小学三 年级时我给你绣的。那个晚上下着雨,为了买一条新手帕,你闹的情绪比雨还大 哩。” (2011 四川考生《时间在流逝》 ) 点评: 从细微的动作“轻轻抚摸”、 神态“笑”以及对往事的清晰回忆的语言描写, 刻画了一个挚爱女儿的温和可亲的母亲形象, 也很好地表达了“时间在流逝”这个 主题。 例 3 父亲的手紧紧握住背带,我默默的低下头却看见父亲那双破布鞋早已湿 透,裤腿也湿了大半截。雨越下越大。 (2011 山东考生《这世界需要你》 ) 点评: 从“我”的视角看到的雨中的父亲: “手紧紧握住背带”“湿透的破布鞋”“湿 了大半截的裤腿”。这是细节描写,传神地的刻画了一位生活艰辛,虽被大雨淋 湿而心思依然放在孩子身上的一位可敬的父亲形象。环境描写(雨越下越大)则 有力地烘托了父亲这一形象和“我”的不平静的心情。语句虽然简短,但通过细节 描写很好地表达了“我”对父亲的感情:这世界需要你。同时,也巧妙地扣了题。 【跟踪训练 05】以“晚自习时,一只小飞虫……”为开头写一片段。要求:有 细节描写。 六、“线串珍珠”法 如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠,那么线索就是将珍珠串起来的一条 线。所谓“线串珍珠”法,就是通过设置贯穿全文的线索,把文中的人物和事件有 机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。文章线索的安排通常有以下几种形 式:1.以主题为线索。2.以人物为线索。3.以事物为线索。4.以中心事件为线索。

5.以“感情”为线索。 所要注意的是,无论采取何种线索,都必须从表现文章的中心思想和体现材 料之间的内在联系出发,灵活巧妙地确定。 例 1 一、五只粽子……可怜的屈原啊,您大概不会想到原本为了纪念您的粽 子却成了我们的文化“吉祥物”吧?请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通 过高考拒绝我的平庸呢。二、一只鸽子……可怜的“天然之子”鸽子啊,请原谅我 吧, 我只是一名平庸的考生, 我还要通过高考拒绝我的平庸呢。 三、 一棵树…… 亲爱的树啊,请原谅我吧,我只是一名平庸的考生,我要通过高考来拒绝我的平 庸呢。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:文章设置了三个小标题,自然形成三个部分,在每个部分的后面用一句议 论来点题。这三处议论中都包含的主题词(拒绝平庸)就是全文的线索。以主题 为线索,不仅使文章条理清楚、层次清晰,还直接扣题。这种方法值得学习并应 用。 例 2 许多年来,在我的书桌抽屉里一直珍藏着一条老手帕。……数十年的时 光匆匆而逝,而那条老手帕,好像是岁月送给我的一份特殊礼物。……有一次, 我拿起那条老手帕来到母亲的病床前……母亲对它的记忆竟然如此清晰! ……我 希望自己像那条手帕一样, 随着时光慢慢老去的同时, 仍然能够珍藏温暖的亲情, 并保留住一个真实的自我。 (2011 四川考生《时间在流逝》 ) 点评:本文是以事物(老手帕)为贯穿全文的线索。老手帕带出了对童年往 事的回忆,也珍藏着一份温暖的亲情,从而也有了一种象征意义。“老手帕”之所 以是“老”的,原因就是“时间在流逝”的结果。“老手帕”这个线索的设置体现了作 者构思的精心和精巧。 例 3 我好奇地挤过去一看,啊,竟然是两只萤火虫!……我从回忆中回过神 来, 大家都散了, 只剩下我还盯着萤火虫。 ……我鼓起勇气对抓萤火虫的同学说: “你能把这两只萤火虫送给我吗?”……我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽 阔的绿叶上。……我忽然觉得我们就像是萤火虫……是夜,流萤入梦,我回到了 原点。 (2011 广东考生《回到原点》 ) 点评:本文是以中心事件为线索:发现萤火虫——回忆萤火虫——要萤火虫 ——放生萤火虫——梦见萤火虫。这一线索使文章的结构层次极为清晰,使文章 的组材不枝不蔓,为表达主题起到了很好作用。 【跟踪训练 06】请以“路”为题,写一篇作文提纲。要求:线索清晰。 七、“靓化语言”法 古人云:言之无文,行而不远。“文”就是“文采”。相对于议论文,记叙文更讲 究“有文采”。所谓“靓化语言”法就是要让记叙文在语言上文采飞扬,吸引读者眼 球,让读者有一种赏心悦目之感。要“靓化语言”就必须做到:词语生动,句式灵 活,巧用修辞,文句有意蕴。 例 1 一个熟悉的身影应声倒下,一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响 不大,仅使得倒伏的玉米杆呻吟吱呀,却将一个孩子的心震碎成沙。 (2011 上海考生《心雨》 ) 点评:把父亲的倒下,比喻成一座大山的坍塌,形象的写出了父亲在孩子心 中的崇高地位, 还写出了自己内心因为误伤父亲而产生的深深的自责和巨大的悲

伤之情。而“玉米杆呻吟吱呀”和“将一个孩子的心震碎成沙”的强烈对比,更是把 孩子内心的自责和悲伤之情写到了极致。“玉米杆呻吟吱呀”一句尤为形象,是摹 拟玉米杆倒下的声音, 也是写父亲倒下时的痛苦,还有烘托孩子内心的悲伤的作 用。文字简练,内涵丰富,给读者以鲜明而强烈的印象。 例 2 冲锋的号角划破长空,9× 的小小战场刹那间狼烟四起,硝烟弥漫。疾 10 驰的战车冲锋陷阵,摧城拔寨,骁勇善战;威猛的火炮杀机暗藏,“隔山打牛”, 威风八面;奔驰的骏马跨日追月,卧槽挂角,纵横驰骋。而我,一个平庸的小兵 孤零零地蜷缩在战场一隅。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:“狼烟四起”“硝烟弥漫”“冲锋陷阵”“、摧城拔寨”“骁勇善战”“杀机暗 藏”“隔山打牛”“威风八面”“跨日追月”“卧槽挂角”“纵横驰骋”,此为整句,展示了 作者深厚的语言功底,也生动地表现了“棋盘”上的那种激烈厮杀的场面。“而我, 一个平庸的小兵孤零零地蜷缩在战场一隅”,是为散句,形象的写出了一个小兵 的孤独平庸。整散结合,形成极为强烈鲜明的对比。有整句和散句语句气势上的 对比,也有“小兵”和“车、马、炮”战斗能力上的对比,这种对比为下文写小兵的 不甘平庸,勇猛作战做了铺垫。 例 3 当孤傲的战车面对我与我的弟兄只能无奈地自嘲“自古双拳难敌四手”, 当威风的火炮失去了炮架的支撑在我面前不堪一击, 当“春风得意马蹄疾”的战马 不经意间被我锁住了去路、缚住了马脚,当我撕开士象的坚固防线,当我挥舞着 长矛刺穿敌方将帅的胸膛,我在他的眼里读出了失落,读出了恐惧,而更多的却 是不解与震惊。 (2011 江苏考生《拒绝平庸》 ) 点评:综合运用了排比和引用。排比句写出了敌方车、马、炮和将帅的无奈、 不解、震惊,从而反衬了小兵的因不甘平庸而产生出的巨大能量,切合了“拒绝 平庸”的主题。“自古双拳难敌四手”和“春风得意马蹄疾”引用,则加强了上述表 达效果,也展示了作者的文采。 例 4 往事越“十”年, “牧童”挥鞭。 那时一放学, 我总是“外甥打灯笼——照 (舅) 旧”,挥着鞭儿,牵着绳儿,吆着牛儿,上山去了。 (2011 四川考生《总有一种期待》 ) 点评:“往事越?十年?,?牧童?挥鞭”是化用毛泽东的诗句“往事越千年,魏武挥 鞭”,巧妙而诙谐,表现了作者较高的语文素养和较强的语言功力;歇后语“外甥 打灯笼——照(舅)旧”则使语言显得生动幽默。而“挥着鞭儿,牵着绳儿,吆着 牛儿”,句式简短,活泼明快,读来朗朗上口,很有节奏感。


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