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在活动中培养小学生自我管理的能力


在活动中培养小学生自我管理的能力 ----一年级小学生的养成教育
引导学生自我管理,根本上在于培养他们自我管理的能力。教育 是要将“捕渔” 的本领传授给学生,不是直接将“ 鱼 ”给他们, 即通常所说的“授之以渔” ,而不是“授之以鱼” 。培养自我管理的能 力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一 般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活

动就成 了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订周密的活动计划,其次 要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能 一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机 会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其 长期发挥效力。强化日常行为规范教育,加强“三自”能力的培养。 1 、重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力。 对于每学年入学的新生,首先对他们进行常规教育和训练,严格 要求,一抓到底。针对班上学生实际,利用一切有利时间加强了学习 习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注 意“三个一” ,读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、 心到。只要做作业,就不断提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时, 则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音 要响亮, 吐词要清楚。 在听的能力方面, 则要求他们注意听别人说话, 听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来,如每周升旗仪式和周一 的广播, 要求学生注意听讲了几件事?是什么事?回到教室后抽学生

起来说出要点,如答不出,就说明没有专心听讲。这些办法对学生听 的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听 说的正确姿势已逐步养成增强了自控能力。 2 、建立全班学生轮流值日制度,培养自育能力。 值日问题,过去的一贯作法都是只让几个干部轮流,经过实验观 察,发现这样下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上,因为这会使 部分儿童长期处于被动状态,失去了上进心和积极性。为了全面实施 素质教育,培养学生自育能力和竞争意识,让每个儿童都有锻炼的机 会,采取全班学生轮流值日,担任“一日小班主任” 。学生表现出十 分积极的状态,总是盼着自己当值的那天。在当值时,小班主任要报 告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等,这样每 个学生都有独立工作机会,在值日中学会管理,培养了学生独立工作 的能力,更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则, 才有说服力。 实践证明:过去看来十分不起眼的学生,在值日中不仅自己严 格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感。通过担任一日 班主任,使学生们进一步认识到:我们是班级的主体,我们是班级的 主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参 与管理班级的权力,从而激励他们更加热爱自己的班集体,促进学生 “主体意识”的确定。 3 、建立学生一日常规,培养学生自理能力。 为了规范小学生行为,根据小学生思想品德评价手册上的在家、

在校的要求,制定了班上的一日常规。首先召开家长会,对家长讲解 评价手册家评部分的要求和评法,请家长配合督促学生,并将学校的 常规、学习、劳动等教育向家庭延伸,要求学生每天按时起床睡觉, 文明礼貌,养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯,培养学生自理 能力, 并针对低年级儿童特点主要学会自己洗脸、 洗脚、 洗小件衣服, 会帮助父母扫地、倒垃圾等等。让孩子通过劳动来理解劳动的意义, 体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,养成尊老敬老的美德。 在规章制度的建立和执行的同时,针对儿童上进心强的特点, 要注意以表扬为主,坚持正面教育。教室墙上设立了“学规范、见行 动,比比谁的红花多”的评比,通过评比,对学生良好行为习惯的养 成起到了很好的促进作用。 通过自控、自育、自理的“三自”教育活动,学生逐步成为生活 的小主人、学习的小主人 、班级的小主人,培养出了一批有工作能 力的小干部,也涌现出一大批好人好事。班上学生生病,同学互相关 心;同学有困难,互相帮助,同学吐了,不怕脏臭主动打扫。学生热 爱集体,关心他人的优秀品质正在逐渐形成。 人才培养,必须从小抓起。 “养其习于童蒙。 ”我国现代著名教 育家叶圣陶曾说: “教育就是习惯的培养。 ”充分强调了习惯对于儿童 成长及其教育的重要性。 应该认真抓好班级管理工作, 充分发扬民主, 让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培 养他们独立自主的精神和自我管理的能力, 逐步完成由教师管理向学 生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。


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