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高考语文满分答题技巧总结+传记类的文言阅读方法


第一版块:古诗文阅读与鉴赏
1.名句名篇默写题与文学常识题 2.诗歌鉴赏题
【第一步】五读:读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。 【第二步】诗歌鉴赏简答题: ◆第一种类型:分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物) 常式问:这首诗歌营造了哪些意象? 变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?或:这首诗歌描写了什么样的景物? 注意诗歌中有固定含义的意象: ⒈

离别类:双鲤、尺素(远方来信),月亮(思乡或团圆),鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感),寒蝉(悲凉), 柳(喻离别留念或代故乡),芳草(离愁别恨),鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪), 南浦(送别之地),芭蕉(离情别绪),燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁,或传书叙离情或游子漂泊),关 山(思家),长亭短亭(送别),阳关曲(送别的歌声)。 ⒉情爱类:莲(音同“怜”表达爱情),红豆(男女爱情或友谊),红叶(传情之物)。 ⒊人格类:菊花(清高),梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操), ⒋悲情类:梧桐(象征悲凉),乌鸦(衰败荒凉),杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归),碧血(蒙冤枉而 死或忠心不泯灭),猿(悲伤)。 ⒌其它类:昆山玉(人才),折桂(科举及第),采薇(隐居生活),南冠(囚犯),柳营(军营)。东篱(高雅, 洁身自好) ■第二种类型:分析意境类(意境=意象+情感) 常式问:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围? 变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想? 这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 答题模式:①找出诗中的物象、意象;②展开联想和想像,用自己的语言再现画面;③点明景物所营造的氛围 特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;④表达了诗人什 么样的思想感情,或给人什么样的启示和思考。 A. 意境(氛围)特点术语有: 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒瑰丽雄壮,虚幻 飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B. 思想感情术语: 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。 ■ 第三种类型:分析主旨型(含情感及寄寓义) 答题模式:①分析具体诗句写了什么;②抒发了什么情感,暗寓了什么。 诗歌就题材(内容)的不同,可分以下 10 类,据此可了解诗歌主旨: ⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。 (写古迹古人, 多用典故) ⑵托物言志诗:不直接表露思想情感,而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、 竹、梅等意象) ⑶边塞征战诗:或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。 ⑷羁旅思乡诗:写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境 幻觉的描写 ⑸送别留念诗:或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

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⑹田园山水诗:借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想,或表达自己遗世 独立,保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀诗:或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。 ⑻闺怨闺愁诗:或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。(我们认为 不会考,但是课本中有,我们还是要了解一点。) ■第四种类型:表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问:这首诗歌采用了何种写作手法? 变式问:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?或:诗人是怎样来抒发自己的情感的? 答题模式:①准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆和间接抒情。修辞手法:正反对比、巧用比 喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法:衬托、对比、虚实、大小等);②结合诗句分析,何以见得是用了这 种手法;③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念,大致包括 4 类: 第一种:描写景物的方法: ⒈从直接与间接的角度看有:正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写; ⒉运用修辞手法:比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文; 3.运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈,白描。 4.从景物的动静角度来写:动景静景结合,或以动写静,以静写动;(高考常考) 5.从观察的层次来写:远看与近观结合,仰视平视与俯视结合;空间的上下结合,高低结合。 ⒍从调动感觉的角度来写:视觉(形和色),听觉(声),嗅觉(气味),味觉,触觉;或通感。 第二种:描写人物的方法 ⒈从直接与间接的角度看,方法有:正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写; 2.运用具体描写手段:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 ⒊运用修辞手法来写人:比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语; ⒋运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描。 第三种:抒情方式 1、直抒胸臆:直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2、间接抒情:托物言志(寓理),借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考) 第四种:结构(构篇)方式 对比,前后照应,问与答,卒章显志,总分,虚实结合,(高考常考)过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬先抑、 ■第五种类型:语言炼字类 常式问:这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 变式问:某字历来为人称道,你认为它好在哪里? 答题模式:①肯定“好”或肯定哪一个更好;②解释该字在句中的语表义和语里义;③展开联想和想像,把这 个你认为“好”的字还原句中描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 炼实词:动词,表颜色的词,拟声词,叠词,形容词和副词等修饰语(自,孤,独,冷等)。化动为静或化静 为动。炼虚词:数词,连词,副词等。炼押韵(平仄:调换词序 注意:一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字 ■第六种类型:分析诗眼类(或在全篇思想内容方面,或在全篇结构形式方面) 常式问:诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用? 变式问:诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么? 诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么? 答题模式: (1)解释该字(词)在句中的含义(字面意义和实质意义)或肯定哪一个字(词)更好或该字(词)对突出主旨所 起的作用。(2)展开联想和想象,用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。(3)点出该字(词)烘托了怎样的意境, 或表达了怎样的感情,可以从该字(词)在诗中结构上所起的作用考虑
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■第七种类型:分析句意型 常式问:这句诗好在哪里? 变式问:这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点? 答题模式:①阐明语表义,有时要发掘它的深层意思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简 要说明艺术效果。 ■第八种类型:分析语言特色型 提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:①请分析这首诗的语言风格。 ②谈谈此诗的语言艺术。 答题模式:①用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字 传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见??);②结合诗中有关语句具体分析这种特色;③阐述诗中用语表达 了诗人怎样的感情。 语言特点类术语:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

3.文言文阅读(5 题,21 分)口诀:务求甚解,又不求甚解
预备知识一:如何读懂选文 (1)先读最后一道题目,了解大致内容和主要事件。(此题若是“选择正确的一项”则除外) (2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文 章,以“事件”为依据对文章分层,理清文章思路。 (3)遇到实在不懂的字词,不必着急,同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文,也许过后联系上下文 进行推导自然能明白,或者可以到题目中去找答案。 预备知识二:官位变迁及官吏行为词: 1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的: (1)表任命的:授、拜、除、封; (2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁。 (3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官; (4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜) (5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲; (6)表恢复的:复、还 (7)表兼代的:兼(表兼任);领(兼代);权,行,假,署(代理); (8)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里 (9)跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷 (10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备知识三:其它出现频率较高的词语 (1)人称代词:第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥) (2)疑问代词:谁孰何曷胡焉安奚恶 (3)谦敬词语:请谨窃忝辱敢幸 (4)修辞词句:更衣山陵崩社稷中道崩殂 (5)兼词:诸焉盍旃叵 3.文言实词释义题:本题往往考查多义实词,古今异义词,通假字,偏义词及词类活用等知识点。 【答题技巧】:记住:实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思,更主要是考你是否会利用上下文进行推测。 掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法: 【相关知识】

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一词多义的产生:①词的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。②词的引申义。如“我君景公引领西望” (伸长),成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。④词的借代义。如“徒以口 舌为劳”(代言辞)。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。 (重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项) 先(祖先、已经死去的长辈)课(督促劝说)秩(官吏的俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居 住的地方)对(回答或对话)如(到、往)掾(古代属官的统称)工(工匠、精巧、擅长)僭(超越本分、虚假不 真实)容(宽容、或许、许可)贷(借出借入,宽容)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽 (急速、就、恐惧)尤(罪过过错、指责归罪)给(食用丰足)按(追究、考察、调查)赡(富足充足、供给供养) 典(主持)令(美好)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和 贵族的住宅、科举考试的等级) 折(驳斥、指责使对方屈服)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因??而犯罪、因为)甫(才)寻(不久) 造(造访)过(拜访、责备)弑(子杀父、臣杀君)用(财用、因为) 4.文言虚词题 【答题技巧】 1.先翻译每组学过句子中的虚词,再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。 2.具体辨析时,可在了解 18 个虚词基本用法的基础上,运用五点意识法: 5.性格表现题(句式题,古今异义题): 【答题技巧】:对六个句子进行三点审查:一审是直接还是间接;二审对象,看是不是题干中说的人物;三审性质, 看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。 注意:如果要你分析概括评价文言文的观点态度,必须坚持:⑴历史唯物主义观点,既要注意评价者观点态度的积 极意义,又要注意评价者的时代局限性;(2)必须持实事求是的态度,恰如其分地分析评价,不能无限拔高,也 不能有意贬低。 (3)可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无 进步意义;看作品在今天有无现实意义。 古今异义几种情况: ①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”,今专指稻谷。 ②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江,今泛指江河。 ③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品,今义指献身。 ④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗,今义指品质恶劣。 ⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”,在古代是两个单音节词:“指”(指出)和“示”(示意给人看) 常见古今异义如下: 1 亲戚 2 妻子 3 中国 4 所以 5 无论 6 更衣 7 殷勤 8 卑鄙 9 其实 10 春秋 11 结束 12 约束 13 中原 14 烈士 15 牺牲 16 虽然 17 不好 18 根本 19 学者 20 地方 21 山东 22 县官 23 致意 24 从容 25 便宜 26 故事 27 南面 28 可怜 29 以为 30 从而 31 至于 32 祖父 33 不必 34 因而 35 智力 36 前进 37 即使 38 向来 39 因为 40 老大 (抓住文言文中单音词较多的特点,对双音词进行切分) 6.内容归纳题 【答题技巧】:找出文段中与选项解释相对应语句,一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点,主要是: ⑴个别实(虚)词故意译错;⑵人物的事迹张冠李戴;⑶事件发生的时间和地点错位; ⑷人物性格陈述不恰当;⑸凭空添加,无中生有;⑹强加因果关系。 7.文言文断句与翻译题 (1)在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法:
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1.虚词标志法:句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词;句尾标志词有“也、 乎、焉、矣、耳、哉、与(欤)”等虚词。 2.实词标志法:对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用 此特点在它之前找主遇,之后找宾语。 3.修辞标志法:为使文章达到句式整齐,语气连贯的效果,古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复 等修辞技巧,如果以此特点为依据,其准确性更高。 4.名物标志法:名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识,诸如年龄、称谓、纪年 纪日、职官等方面的知识。 5.结构标志法:利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常 能承前启后,它们前面一般可断句,如“是故、于是、是以、向使”等。 (2)文言文翻译题: 方法:做好“换、留、删、补、调“。一定要直译,不要意译,要字字落实,忠实于原文。 赋分点: 1.译准词义:实词(含词类活用、通假、偏义词,修辞语句)及虚词和固定结构。 2.译准句式(被动句,判断句,省略句,倒装句)。 3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系) 备查知识 1:常见文言词类活用: (1)名词的活用:(1)名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃:杀)。 (2)名词活用为使动:有“使??成为??” 的意思,如:“先破秦入咸阳者王之”。(3)名词活用为意动:有“把----当作---”的意思,如:“稍稍宾客其父”、 “粪土当年万户侯”(4)名词活用做状语:A.表特征状态,如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、 方式,如“吾得兄事之”。C.表工具,如“有好事者船载以入”。D.表处所,如“相如廷斥之”。E.表趋向,如“操 军破,必北还”。F.表频率,如“岁赋其二”。 (2)形容词的活用:①形容词活用做名词:如“斫其正,养其旁条”、“四美具,二难并”。②形容词活用做动词: 如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我,欲以火器困我也”。③形容词的意动用法:如:“吾妻之美我者,私 我也。”(认为-----怎么样。)(4)形容词使动用法:“王者不却众庶,故能明其德。”(使――明显); (3)动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服,则修文德以来之。”(使-----来)②动词活用为名词,如“则其 至又加少焉”、“燕赵之收藏,韩魏之经营”。 备查知识 2:常见文言特殊句式: (一)判断句 (1)用“者,也”表判断:“??者,??也”、“??者也”、“??也”、“??者??”; (2)“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非,未,弗”等表判断。 (3)名词做所谓语直接表判断(刘备,天下枭雄。) (二)被动句: (1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见??于??”,“受??于??”表判断。如:“内惑于郑袖,外欺 于张仪”、“徒见欺于王” (2)“为”、“为??所??”、“??为所??”表判断;如:“臣闻如姬父为人所杀” (3)“被”(后起用法,如:周公之被逮)。 (4)意念被动(无词语标志):兵挫地削 (三)省略句: (1)省略主语:如:“永州之野产异蛇,()黑质而白章”。 (2)省略宾语:“权起更衣,肃追()于宇下”。 (3)省略介词:“将军战()河北,臣战()河南”。 注意:“以,与,从,为,因”五介词常省略宾语。 (四)宾语前置: (1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词(如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安)
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(2)否定句中,代词做宾语,宾语前置。如:“时人莫之许也。” (3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语。如:“句读之不知,惑之不解。”。如:“唯利是图” 等。 (4)方位词、时间词做宾语时,有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记?项羽本纪》) (五)定语后置: (1)者:如:“求人可使报秦者,未得。”; (2)之:蚓无爪牙之利,筋骨之强; (3)??之??者:“石之铿然有声者,所在皆是也。” (六)介词结构做状语后置: (1)用介词“于”组成的介宾短语,翻译时要移到动词前作状语。如:“青,取之于蓝,而青于蓝。” (2)介词“以”组成的介宾短语,翻译时前置做状语。如:“具告以事。”(《鸿门宴》)。 备查知识 3:常见固定结构(熟记黑体字部分) 一、表示疑问 ①何以???(凭什么???)②何所???(所??是什么?)③奈何???(??怎么办?为什么???)④如??何; 奈??何?(把??怎样呢?)⑤孰与???(与??比,哪个更??)⑥独??耶?(难道??吗?) 二、表示反问 ①何??哉(也)?(怎么能??呢?) ②何??为?(??干什么呢?) ③何??之有?(有什么??呢?) ④如之何???(怎么能??呢) ⑤岂(其)??哉(乎,耶)(哪里??呢???哪里呢?) ⑥安??哉(乎)?(哪里??呢?) ⑦不亦??乎?(不是??吗?) ⑧??非??欤?(??不是??吗?) ⑨宁??耶?(哪里??呢?) (10)顾??哉?(难道??吗?) (11)独??哉?(难道??吗?) 三、表示感叹 ①何其??也!(怎么那么??啊!) ②直??耳!(只不过??罢了!) ③惟?耳!(只??罢了!) ④一何??(多么??啊!) ⑤亦??哉!(也真是??啊!) ⑥??何如哉!(??该是怎样的呢!) 四、表揣度 ①无乃??乎(欤)(恐怕??吧?); ②得无(微)??乎?(该不??吧?)) ③其??欤?(不是??吗?)(兼表反问) ④庶几??欤?(或许??吧?) 五、表示选择 ①与其??孰若???(与其??,哪如???) ②??欤(耶),抑??欤(耶)?(是??,还是??呢?) ③其???其???(是??呢?还是??呢?) 六,其它 否则:如果不??就??。何乃:岂只是;为什么竟。、既而:随后,不久。既??且??:又??又?乃尔:竟 然如此,这样。然而:这样却;但是。,然则:既然这样,那么;如果这样,那么。虽然:虽然如此,(但);即
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使如此,但所谓:所说的,所认为。谓之:称他是,说他是;称为,叫做。无(有)以:没有(有)用来??的东 西、办法。无庸:不用,无须。无由:不可能,无法,无从。相率:竟相,一起。向使:假使,如果。之谓:说的 就是――。之于:对??的态度,同??相比

第二板块:语言知识与运用
高分口诀:审题干,明确答题方向审题文回应暗含要求 1、字音字形辨析题: 字音题: 【答题知识】①正确把握形声字的读音,利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字,如:屣 xi、狰 zhen;记住 形声字的声旁字与字的读音不一致的字,如:谄 chan、陷 xian、焰 yan、旖 yi、嗔 chen。②注意区别形近字,如:“刺” 与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常 常是因为“多义”,所以因义定音是多音字正音的重要方法,如:“卡”做音译语素时读 ka,卡车、卡宾枪,取和 “不畅通”有关义项时,读 qia,关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音区别,如“哈”,书面语中读 ha, 在方言或口语中读 ha 或 ha;“露”,书面语中读 lu,口语中常读 lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别,如: 街谈巷 xian 议、巷 han 道。 3.成语辨析题 【答题经验】(1)弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关暗示信息。(2)越是想要你字面理解的成语越 要注意陷阱;(3)特别陌生的成语往往是对的。 A.谦敬成语: 谦词类(蓬荜生辉,不情之请,不揣冒昧,敬谢不敏,抛砖引玉,忝列门墙,百无一能,狗尾续貂,绵薄之力,犬 马之劳,美之献,班门弄斧,雕虫小技,门墙桃李,千虑一得) 敬词类(鼎力相助,不耻下问,一言九鼎,汗马功劳)。 B.只用于否定句的成语:望其项背,同日而语,等量齐观,善罢甘休,无时无刻,等闲视之(另外不亦乐乎,不 可开交只能作补语) C.注意成语的语法用法:如不明词性用错(整天不学无术;度过了一段蹉跎岁月)。成语意思与语境矛盾或重复 (忍俊不禁地笑了;难言之隐地苦衷;一位文弱的莘莘学子;显得相形见绌;好像如芒在背;浑身被打得遍体鳞伤; 目前得当务之急;接踵而至地窜进来;津津乐道地说;海内外闻名遐尔;责无旁贷的责任;使得我国人民生灵涂炭; 人民生活安居乐业;只能让人贻笑大方;受贿之初就心有余悸;曾几何时将大展宏图;长此以往就出现了成绩下滑; 把中国人民的抗议置若罔闻) 4.病句辨析题 【答题技巧】(1)注意题干的要求,看清选择的是有语病的还是无语病的一项。特别要注意若题干有“表意不明” 要求,还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。(2)做题思路:检查主干是否缺成分→→推敲词语是否搭配→→推 敲词语有否重复→→关联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别短语有否歧义→→句子是否 符合逻辑; 【知识要点】六类病句:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 常见 13 类语病句子模型: ⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。(并列成分要注意内部排序) ⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。(并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配) ⑶该厂两次获省级大奖,三次被授优质产品称号。(多个句子共一个主语,该主语和各句要都能搭配). ⑷能否做好救灾工作,关键是干部作风要好。(考虑正反两面是否照应) ⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。(误把宾语的长定语当宾语) ⑹通过大家批评教育,使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语) ⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。(有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅)
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⑻县里通知我们 15 日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义) ⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。(禁止,避免,防止,忌等有否定味,不需再用否定词) (10)难道我们不应该不向雷锋同志学习吗?(多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反) (11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。(有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余) (12)句子有多重定语或多重状语,考虑是否语序不当。 (13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当。 6.语段压缩与扩展题 (1)语段压缩题 解题思路:⑴看清题干要求,确定压缩方向;⑵辨明语段类型,确定主要信息: 记叙性语段陈述对象、事件经过及事件结果(意义或价值)是主要信息; 说明性语段说明的对象及其特征,说明的目的或事物自身价值为主要信息, 议论性语段议论的话题,及作者的看法和看法的价值为主要信息 特别提示: 消息新闻的压缩抓住对象、 时间, 地点, 事件经过及事件结果(意义或价值)等记叙性要素, 用一个主谓(宾) 句式的句子表述。 8.句式变换题 答题技巧:⒈看清题干要求,明确答题方向。⒉不改变句意,可增删个别词语。 3.注意使用润滑剂(代词或关联词)使改后句子连贯。 ■主动句(“把”字句)与被动句可以相互变换;各类语气句(陈述句,双重否定句,反问句等)可以相互转换。 ■句子重组:偏正复句的偏句部分与正句部分的位置可以相互调换,调换时要往往要添加恰当的介词,转换关键的 名词或动词的词性,并考虑主被动句的转换。 ■长句变短句要先提取出主干句,再将修饰成分变为一个个句子;最后进行整理(注意各句子的语序,注意使用代 词和关联词让句子连贯) ■短句变长要先确定某句为主干句,再将其它短句修饰语嵌入主干句。嵌入的位置可在句首(作句首状语),可在 主干句的主语和宾语前(作定语),也可以在谓语前(作状语)。注意嵌入的句子的排序。 ★单句只有一套主谓中心。复句是指含有两套或两套以上互不包容的主谓中心。 10.语言得体: 谦辞⑴“家”字一族。如家父、家尊、家严、家君;家母、家慈;家兄;⑵“舍”字一族。如舍弟;舍妹;舍侄; 舍亲。⑶“愚”字一族。如愚兄;愚见;也可单独用“愚”谦称自己。⑷“拙”字一族。如拙笔;拙著、拙作;拙 见。⑸“鄙”字一族。如鄙人;鄙意;鄙见。 敬辞⑴“令”字一族。如令尊;令堂;令郎;令爱、令嫒;令兄;令弟;⑵“惠”字一族。如惠存;惠临;;惠允; 惠赠。⑶“垂”字一族。如垂爱;垂青;垂问、垂询;垂念。⑷“贵”字一族。如贵干;贵庚;贵姓;贵恙;贵子; 贵国⑸“高”字一族。如高见,高就;高龄;高寿;高论。⑹“光”字一族。如光顾;光临。⑺“雅”字一族。如 雅教;雅意;雅正。 11.其它实用类语用题: (1)对联:注意既“对”(短语结构相同,字数相同,末字仄起平落)又“联”(内容相关)。 (2)公益广告:答题技巧:字数一般 10—30 字。要有修辞手法,有情感,有创意,更要符合题意。 (3)图文转换:内容上,扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息;形式上:纵横对比,运用比较的说明方法进行 表述

第三版块:现代文阅读
即:问什么答什么,怎么问怎么答;就近找答案,尽量抄原文;抓住关键词,短语答题目,分条来排列;要用肯定 句,原文中找依据;一篇文章看开头和结尾,一个段落看第一句和结尾句。
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(一)答题基本知识: 答题规范的三个原则: ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角 度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) (二)基本题型题及解答思路 题型 1:理解文中重要语句的含义和表现力 A.语句的含义题:还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意; B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 1 文首句:⑴照应标题(开篇点题);⑵渲染气氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔 ⑷设置悬念;⑸为下文(中心)作辅垫;⑹总领下文; 2 文中句:⑴前后照应,⑵承上启下(过渡);⑶总结上文;开启下文;⑷为下文作辅垫 3 文末句:⑴总照应开头或标题,结构紧密;⑵卒章显志,揭示中心;⑶总结全文,深化主题; 题型 2:整理文章思路并归纳文章的内容 本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么:文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系 (相并,相承,相属),它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。只要你把 作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络 层次与主要内容就在你眼前了。 ▲叙述性文体的线索:看时间的变化,看空间的变化,看情感的变化, 看故事情节的变化,看事物发展阶段的变化。 ▲论述性文体的结构:并列式,对照式,层进式,总分式。 ▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。 题型 3:分析手法及作用 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 2.拟人:化物为人,拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。 3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。 5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。 6.排比:内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;语气强劲,抒情强烈。 7.反复:突出思想,强调情感;承上启下,层次清晰;多次强调,增强感染力。 题型 4:分析作者的观点态度,归纳主旨 解题思路:⑴快速读懂原文,深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外,整体把握文旨 (文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本,归纳要点,把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷ 按照题目要求,整理提取有效的信息

小说的阅读
环境描写具有以下作用: 交代人物活动的背景, 写明事件发生的时间和地点; 暗示及社会环境,揭示社会本质特征; 揭示人物心境,表现人物性格; 渲染气氛,烘托人物的情感和思想; 推动故事情节发展。 小说的叙事手法 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙:造成悬念,引人入胜。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰 满。 4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。 5.平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。

传记类文言的阅读方法
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一、初读文章、明确梗概。
1、弄清其人其事:勾画出文中出现的地名、人名、官名,弄清楚人物之间的关系,概括了解其人其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。

二、再读文章、推断文意。
1、方法:利用好文言的命题自身的题干,或正或错都是提示,有助于你对文意的推断。 2、要素:弄清叙事脉络,即何人在何地做了何事,结果怎样,有何后果或影响,这些事能表现主人公怎样的品质 或才能。 3、语言:结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

文言文中关于职务升降的词语
表示授予、提升:征 、辟、荐、举 、拜、除、授、起、擢、拔 调动官职:迁 、转、调、徙 、补 、改 兼职、代理:兼、领、署、权 降职、罢免:贬 、谪、出、左迁、罢、免、黜、废 执掌、主持:知、行、主

补充常见职官的文言用词
武官:一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如:中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。 中央文官:一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如:谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待 诏(侍从)。 地方文职:太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。 还有一个常见词:掾(yuà n):古代官署属员的通称。有司 :有关的官员。

古代常见官职名的职级例说
1、守:战国称郡守,汉改太守,为一郡的行政最高长官。 2、知府:地方行政长官,总管州、县事务。相当于省长。 3、知州:地方行政长官,相当于省辖市市长。 4、知县:地方行政长官,相当于县长。 5、经历:部委所属机构主官,相当于司局级官员。 6、行人:供差遣出使,相当于外交部工作人员。 7、县丞:协助县令治理一县之事,相当于副县长。 8、教授:专管训导考核学生,相当于省教育厅长。 9、游击:掌管军队 防御,负责防御工作的师级军官。 10、侍郎:中央机构中相当于现在的副部长。 11、 主薄:掌钱粮、户籍,相当于粮食局长或户籍局长。 12、 给事中:皇帝禁中寄禄官,相当于元首生活或政治秘书。

解读示范一
白少傅居易,文章冠世,不跻大位。先是,刘禹锡大和中为宾客时,李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰:“近 曾得白居易文集否?” 德裕曰:“累有相示,别令收贮,然未一披,今日为吾子览之。”及取看,盈其箱笥,没于尘 坌。既启之而复卷之,谓禹锡曰:“吾于此人,不足久矣。其文章精绝,何必览焉。但恐回吾之心,所以不欲观览。” 其见抑也如此。衣冠之士,并皆忌之,咸曰:“有学士才,非宰臣器。”识者于其答制中见经纶之用,为时所排,比 贾谊在汉文之朝,不为卿相知。人皆惜之。 分析理解: 1、人物:白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊 。 2、正面:刘—李,白与贾作侧面处理 3、事件:刘询问李是否读过白的文章,李说没有读也不想读 4、事理:刘希望李能够重用白,李忌其才而排之。白的遭遇与贾相似。

解读示范二

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建中四年,项城为叛军困。县令李侃,不知所为。其妻杨氏日:“君,县令也。寇至当守;力不足,死焉,职也。 君如逃,则人谁肯固矣!”侃日:“兵与财皆无,将若何”曰:“如不守,县为贼所得矣,仓廪皆其积也,府库皆其财也, 百姓皆其战士也,国家何有?夺贼之财而食其食,重赏以令死士,其必济!” 于是,召胥吏、百姓于庭,扬氏言曰:“县令,诚主也;虽然,岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓,邑 人也,坟墓存焉,宜相与致死以守其邑,忍失其身而为贼之人耶?”众皆泣。得数百人,侃率之以乘城。 项城,小邑也,无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉,将超城而下。有以弱弓射贼者,中其帅,坠马死。贼失势, 遂散走,项城之人无伤焉。 分析理解: 1、人物:李侃(陪衬人物)、其妻杨氏(主角),胥吏、百姓(叙述所需); 背景:项城为叛军困时,县令李侃不知所为;其妻杨氏挺身而出 。 事件: 杨氏作为(1)劝阻丈夫怯退;(2)激励百姓奋起; 结果:叛贼全 都 逃跑 ,项城的人没有伤亡 2、杨氏说话艺术:杨氏的话,说得实在,入情入理。从百姓的角度思考,所以能够激发大家的斗志。 3、人物个性:深明大义、有勇有谋、热爱国家。

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