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再别康桥答案


高中语文《再别康桥》导学案 高一语文组 2010 年 9 月 6 日 【三维目标】 1.知识与技能层面:体会两首诗的节奏、 旋律,了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三 美”主张的特点;了解两位诗人、主要作品 及创作风格; 品味诗歌语言, 把握诗歌意象, 初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的 方法;学习《雨巷》象征手法的运用。 2.过程与方法层面:朗读、设问、启发、 讲解、讨论相结合

。 3.情感与价值观层面:体悟作品的内涵, 领会诗人的思想感情。 【学习重点】 1.《再别康桥》中诗人独具特色的意象选择 及其作用 2.《雨巷》中象征手法的运用 【学习难点】通过品味语言,把握作者情感 【学习方法】诵读 品读 感悟 【课时安排】三课时 【课前准备】朗诵录音 《再别康桥》
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【检查预习】 1.为下面加点的字注音 青荇( xìng ) 榆阴( yú ) 沉淀(diàn ) 长篙( gā ) 漫溯( sù ) 浮藻(z?o ) 斑斓( lá ) n 笙萧( shēng ) 2.请用斜线标注出下列句子的停顿。 ①轻轻的/我/走了,正如我/轻轻的/来。 ②波光里的/艳影,在/我的心头/荡漾。 ③在/康河的/柔波里,我/甘心/做一条水草! ④满载/一船/星辉,向/青草更青处/漫溯。 3、徐志摩(1897~1931),浙江海宁人,笔名 云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。 “新月派”代表诗人,一手奠定了中国新诗 坛的基础。曾留学英国和美国,诗歌创作深 受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新, 韵律谐和, 比喻新奇, 想像丰富, 意境优美, 神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整 饬、华美,具有鲜明的艺术个性。1931 年因 飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志 摩的诗》 《猛虎集》 《翡冷翠的一夜》 《云游》 。 4、联句练习
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王勃的 《送杜少府之任蜀州》 "与君离别意, : 同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。" 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 :"洛阳亲友如相 问,一片冰心在玉壶。" 王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, : 客舍青青柳色新;劝君更尽一杯酒,西出阳 关无故人。 刘禹锡: 《竹枝词》 “杨柳青青江水平,闻 : 郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道是无情 还有情。 【学习过程】 导入:有人说, 《再别康桥》像一首歌,不, 歌太铿锵了;有人说, 《再别康桥》像一颗 钻石,不,钻石太璀璨了;有人说, 《再别 康桥》像一个梦,不,梦太缥缈了。那么, 《再别康桥》像什么呢? 一、整体感知 把握感情 (先听录音再自读,要求“准确” “流畅” “有情感) l、 这首诗让人觉得很美, 你觉得美在哪里? 与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意
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见,只要言之成理就给予鼓励) 字句清新, 韵律和谐, 比喻新奇, 想象丰富, 意境优美,神思飘逸,富于变化,具有鲜明 的个性。 或形式美和内容上的人情美(表达了 对母校依依不舍的赤子情怀)。 2、这首诗表达了诗人怎样的感情?诗人的 这种感情怎样体现?(温故知新,运用上次 课对意象的理解解决问题) 依依惜别之情。关注题目, “再别”是题眼; 关键词语(直抒胸臆和描述性语言) ,开头 结尾两节 “走了” “作别” “不带走”等词 语;抓住意象即借助特定的景物:西天的云 彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的 清荇、榆阴下的潭水等,诗人通过描绘康桥 河畔清新明丽的画面,表达了对康桥的热爱 和依恋之情。 二、合作探究 赏析意象 (一) 、读 2、3、4、5、6 段,探究意象, 品味语言(掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的 方法) 1、 自古写离别诗之作可以说是数不胜数 (如
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名句集锦) ,如果我们把这些诗歌和徐志摩 的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一 样呢? 一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不 是人,是“西天的云彩” ,告别对象由人间 向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套, 给人清新飘逸之感。 2、 “意象”就是作者写入作品的寄托了作者 感情的形象。 《再别康桥》的二到六节中, 诗人捕捉了哪些意象,这些意象有什么特 色,都寄托了诗人怎样的感情。你最喜欢的 意象是什么?谈谈你的理解。 A、 “师生互动分析“河畔的金柳”意象 思考: “那河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 波光里的艳影,在我的心头荡漾。“艳影” ” 能换成“倒影”吗?这些诗句运用了什么修 辞手法?这样写有什么作用? 在诗人要离 开康桥的时候,为什么避开了送行的人,周 围的高楼大厦,车水马龙而选了河畔那本不 起眼的柳树呢?
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将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心, 金柳和新娘都是美丽的迷人的,把无生命的 景语变成了有生命的活物,既写出了柳枝的 婷婷袅袅、妩媚多姿,又表现了诗人对康桥 极度依恋的感情。 金柳,妩媚而美丽,浸透着诗人欢喜和眷恋 的感情 点拨: 1) 、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘” 你的脑海中浮现怎样的画面?请说出来。 夕阳照射下的柳枝,被渡上了一层妩媚的金 黄色,那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆, 婀娜的影子倒映在水中。 2) 、诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘” 。 新娘应该是什么样的呢,用哪些形容词来形 容下? 3) 、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新 娘” ,说明什么啊? 说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、 更婀娜。 4) 、诗人为何觉得今晚的柳最美呢? ——有句话叫“以我观物,故物皆著我之色
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彩” ,还有句话叫“情人眼里出西施”因为, 今天诗人要与康桥作别,所以他对康桥的喜 爱与依恋之情在现在是最强烈的,所以在平 常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和 迷人。 5) 、在诗人要离开康桥的时候,为什么避开 了送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙而 选了河畔那本不起眼的柳树呢?(诗人为何 对这柳情有独钟呢?) 因为“柳”音同“留” ,所以古人常用柳来 表达一种离情别绪,所以柳也便成了是中国 古典诗歌中的传统意象,如王维的《送元二 使安西》中“渭城朝雨译轻尘,客舍青青柳 色新。 所以说,诗人之所以在离别康桥时 ” 选择柳这一形象入诗,也是是深受古典诗词 的影响 6)“艳影”能换成“倒影“吗? 、 不能。 “艳影”是鲜明美丽的形影, “倒影” 只是客观的描述,而艳影既形象的描写了金 色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽,且与 上句“新娘“呼应,同时更流露出诗人对金 柳乃至整个母校的热爱。 “艳影”融入了诗
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人深深地情意。 B、个性阅读:你还喜欢哪个意象?谈谈你 的理解。 “云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的,给人 以清新飘逸之感,使别离之情不是很沉重。 “青荇”“招摇”写了河里的水草随微波起 : 伏的状态,写出了水草的可爱、动态之美, 在这样的诗情画意里,诗人醉了,他甘心做 一条水草, “甘心”写出了他对康桥的永久、 热烈的爱恋。 “油油” :感到生命的旺盛。青 荇、柔波,写康桥对诗人的欢迎,更表现出 诗人对康桥的眷恋; “虹”与“梦”奇异的意象,写出了潭水的 静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。这 “揉碎在浮藻间”的彩虹,就是沉淀在诗人 心灵深处的梦,这梦像彩虹一样美,但是却 揉碎了,有很凄楚。 “沉淀”即这是过去的, 而且积淀在心灵的最深处的东西,是长期以 来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想。暗示 着对逝去的康桥生活的无限依恋之情 星辉、水波与星光辉映,色彩斑斓,表现了
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诗人的快乐心情; 夏虫的“沉默” ,渲染了一种静寂的氛围, 衬托了诗人的离情别绪。 特点: 诗人选择的这些意象, 都是自然景物, 给人清新之感,而诗人要表达的是怀念惜别 之情,诗中的这些意象却有一种纯净的美 感,能让读者也不知不觉地从离愁别绪的伤 感中超脱出来,而去全身心地感受诗中优美 的意境。 归纳: “意象”就是作者写入作品的包含了 作者感情因素的形象。 解读“意象”必然伴随着联想与想象。只有 通过联想和想象,读者才能进入到作品的情 境之中。

(二) 读 1、7 节欣赏回环美。 1、诗歌的首尾两小节语意很相似,节奏相 同,构成回环呼应的结构,但是同中有异,
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这样处理有怎样表达作用? 首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠 绵悱恻的感情。但同中有异第一节,紧扣住 一个“再别” ,首节以“轻轻的”三字重复 三次, 显示出只身来到和 “作别” 时的怅惘、 徘徊、犹疑、留恋的复杂情;第七节在结构 上与第一节呼应,收束全诗,虽节奏相同, 但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀 愁。首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“, 首节是“招手”作别西天的“云彩” ,末节 是“挥袖”不带走“云彩” ,末节表达的感 情更进一层。 首节以“作别”概括全诗的内容,而两个叠 音词的运用,既定下抒情的基调,又因音节 轻盈优美,形成轻盈跳跃的节奏,衬托出了 诗人缓步飘然而去的形象。 末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应,而 表意略有不同。 “轻轻” 强调动作的轻盈, “悄 悄”既写出了离去时的一丝孤寂,同时也写 出了不愿惊动母校的赤子情怀,让人惆怅不 已。 首尾两节语意相似,节奏相同,在客观上强
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调了诗歌的抒情性,一唱三叹,反复回旋, 强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情,一 种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散,使 得诗人的情感形成了一个统一的圆环。 归纳:语言品味要从词语、修辞手法着手。 词语品味,要始终关注具体的语言环境,字 不离词,词不离句,句不离篇。另外还要做 到整体把握与细节分析相结合。 三. 合作探究、拓展提升 1、探讨:关于诗人在《再别康桥》中情感 的高潮有人认为第 5 节是,有人认为是第 6 节,你的看法呢?(温馨提示:思考第5、 6两节中诗人时而“放歌” ,时而“沉默” , 各是因为什么?) 第五节的理由:诗人对母校的爱恋之情的达 到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥 了,想撑着一支长篙,泛舟到青草更青处去 寻找他“彩虹似的梦” ,到了晚上归来时, 水波与星光的交相辉映,诗人情不自禁的腰 “在星辉斑斓了放歌” 。诗人快乐到了极点。 第六节的理由:诗人的惜别之情到了高潮。
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诗人沉浸在美好的梦境中,一个“但”字把 诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现 实。在现实中“放歌”是不可能的了,美好 的时光已经过去, “我”现在只能悄悄地只 身离去。夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康 桥。本节别情缕缕,离绪重重,诗人的惜别 之情达到了高潮。 2、 《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新 月派”的“三美”主张? 【链接】 “新月派”提倡诗歌创作具有“三 美”的主张: “绘画美”指的是词语的色彩, “音乐美”指的是诗歌的音节, “建筑美” 指的是句式。 音乐美,表现为这首诗的章节统一,韵脚严 整。每节偶句押韵,韵脚为:来,彩;娘, 漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来, 彩。节奏鲜明,旋律和谐,每行基本上由两 个或三个 音步构成,读来朗朗上口,悦耳动听。首节和 末节,回环复沓,语意相似,节奏相同,构 成回环呼应的结构形式。
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建筑美,表现在诗节和诗行的排列组合上, 《再别康桥》共七节,四行一节,每一节诗 行的排列两两错落有致,每行的字数基本为 六七个字,间或八个字,于参差变化中见整 齐。 绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词 讲究色彩运用和搭配, “云彩” 如 “金柳” “艳 影” “青荇” “彩虹” “斑斓” 等词语充满色 彩感,诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩 鲜明、丰富的图画。作者通过动作性很强的 词语,如“招手” “荡漾” “招摇” “揉碎” “漫 溯” “挥一挥”等,使每一幅画都富有流动 的画面美,给人以立体感。 【质疑与练习】 【大胆质疑】如“是天上虹”后面没有标点 符号,为什么? 【迁移练习】1、阅读下面这首诗歌,完成 题目。 [温馨提示:阅读课外诗歌,不要着慌,要
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反复诵读, 认真体会, 才能把握诗歌的内容、 诗人的感情,领略诗歌的意境。 ] 雪花的快乐 □ 徐志摩 假若我是一朵雪花, 翩翩的在半空里潇洒, 我一定认清我的方向 ——飞飏,飞飏,飞飏, ——这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷, 不去那凄清的山麓, 也不上荒街去惆怅 ——飞飏,飞飏,飞飏, ——你看,我有我的方向! 在半空里娟娟的飞舞, 认明了那清幽的住处, 等着她来花园里探望—— 飞飏,飞飏,飞飏,
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——啊,她身上有朱砂梅的清香! 那时我凭藉我的身轻, 盈盈的, 沾住了她的衣襟, 贴近她柔波似的心胸 ——.消溶,消溶,消溶 ——溶入了她柔波似的心胸! (1) .诗人为什么把自己比做雪花? (2) .怎样理解诗中反复出现的“飞飏,飞 飏,飞飏”? (3) “她”是诗人美的理想的代称,那么最 后一句“溶入了她柔波似的心胸”该如何理 解? 2、 《再别康桥》中诗人选取了“云彩” “金 柳” “夕阳”波光” “艳影” “青荇” “彩虹” “青草” “斑斓”等词语,给读者以视觉上 的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一
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片深情。请将下面提供的词语, 扩展成一段话, 描绘出一个优美的意境。 (不 少于 50 字) 小河 柳树 夕阳 青草 歌儿

该文章转自[苏教版高中语文教学网]: http://www.oldq.com.cn/rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiao
can/201108/147118.html

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